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教师在对差生的学习归因上存在缺少具体归因指导、微小进步重视不够等偏差,差生自身对学习归因也存在归结于自己脑子笨等问题,教师要运用激励、引导等科学归因方法去促进差生的转化.
运用归因方法促进差生转化
【摘 要】
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教师在对差生的学习归因上存在缺少具体归因指导、微小进步重视不够等偏差,差生自身对学习归因也存在归结于自己脑子笨等问题,教师要运用激励、引导等科学归因方法去促进差生
【机 构】
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宁波市李兴贵中学
【出 处】
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宁波教育学院学报
【发表日期】
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2001年z1期
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