论文部分内容阅读
摘 要：随我国素质教育的不断发展与改革，音乐教育在中小学的教学中开始受到重视。现阶段的小学音乐课程标准提出音乐鉴赏教育教学培养小学学生审美能力的主要途径，对小学学生的情感和情操等有着重要的价值和作用，在一定程度上显著提高学生的艺术修养。基于此，在小学音乐教育教学过程中，音乐教师应该注重培养学生的审美意识，能够不断提高学生体会音乐的能力，促进学生能够综合发展。
关键词：小学音乐教育教学；音乐鉴赏能力；学生
培养学生健康的审美情趣以及加强对其音乐美的鉴赏能力，能够增进学生对我国传统音乐文化的深入了解。培养学生的音乐鉴赏能力，能够陶冶学生的情操，提高其道德素养和音乐的审美能力。培养学生的审美情趣能够培养学生的创造艺术能力和评价艺术能力，从而实现学生的全面发展。简而言之，良好的音乐鉴赏能力可以引导学生培养积极看待问题的能力，使得在音乐中感受到艺术的魅力，对日后的学习和情感培养等有着重要的作用。
1小学音乐课堂教学分析
小学音乐鉴赏教育教学的本质是为了提高学生的审美能力以及感知美的能力。良好的音乐鉴赏能力还能够不断丰富学生的情感，提高学生的综合素质，使得学生树立正确的世界观、人生观和价值观。音乐鉴赏教育教学是小学音乐教育教学中最为重要的内容之一，与此同时也是小学学生深入了解音乐的一个重要手段，在音乐鉴赏教育教学过程中，让学生深入感受音乐的魅力之处。在音乐作品中感受和鉴赏，使得学生在潜移默化中不断丰富自身的情感，显著提高其社会责任，再深刻感受到民族精神。音乐鉴赏能力的培养，事实上也是学生自我思想的升华，以音乐感动形式来引导学生能够形成良好的生活习惯。
2加强小学音乐课堂教学的几点措施
2.1创造宽松型的课堂氛围
民主宽松的课堂氛围能够让学生主动投入到音乐鉴赏能力中，从而感受到学习的乐趣。基于此，培养学生的音乐鉴赏能力能够让教师创造一个相对自由和宽松的课堂，使得学生能够在更为轻松愉悦地环境下进入到音乐鉴赏课堂中去。教师首先需要在课前准备好备课资料，为学生准备充分而又生动的音乐欣赏能力，以优美的音乐为主要核心，既能够提高学生的注意力和兴趣，还能够迅速地将学生引入到音乐鉴赏活动中去。其次，教师还要走入到学生的内心中间，促进良好且和谐的师生关系。让学生能够感受到教师的民主，在没有思想负担的情况下，以一种主动且积极的心态投入到音乐作品的鉴赏中去，继而大胆地表达出自己的想法和情感。
2.2以音乐欣赏课为主要载体
在音乐鉴赏课程中，为了培养学生对于音乐兴趣的爱好，需要在音乐鉴赏课程教育教学中国，著眼于学生的全面发展。在音乐鉴赏过程在红，不断关注学生的全面发展，与此同时还要关注学生的个性发展。对于学生在音乐尖鉴赏能力过程中的优秀表现，教师也应该积极鼓励学生的音乐鉴赏活动，多多发表自己的感受和见解。在教育教学过程中，采取求同存异方法鼓励学生发表出不同的意见。教师在赏识过程中会让每一个学生的个性得以充分发展，只有在教育教学模式方面不断进行深入改革，才能够将音乐鉴赏教育做到极致。
2.3积极引导学生的审美情趣
由于小学学生对流行音乐较为钟爱，所以相对而言对课本中的民族音乐和歌曲戏曲等音乐作品不够感兴趣，因此也就谈不上更好地鉴赏上述音乐作品。基于此，小学音乐教师应该学会如何利用好流行音乐作品，在音乐鉴赏过程中积极引导学生将生活中的音乐与民族音乐元素互为联系起来，不断激发学生的学习兴趣。例如在学习《小放牛》这一儿歌时，可以播放牧童放牛的视频，从而加深学生的兴趣。在学习《东方红》这一红歌时，可以播放红军征战时的场景，从而提高学习氛围。利用课堂教学中的各种元素，营造良好的学习氛围。
2.4不断丰富学生的基础知识积累
由于小学音乐鉴赏能力是一个比较长期的过程，所以单纯依靠一首或者两首音乐作品来达到音乐鉴赏能力的目的是不行的。小学生在音乐鉴赏能力过程中，需要通过不断欣赏优秀作品的能力来积累相关经验，时间一长，显然能够提高其音乐鉴赏能力水平。
2.5开放探究式教育教学，培养学生的创新思维发展能力
根据小学学生的基本特点，设计一些探究性和创造性的问题，给学生创造一个良好的平台，不断启发学生能够积极地思考，从而让学生采取多种形式来感受音乐美的所在。举例来说，利用绘画和线条等形式来表达对音乐作品的理解。除此之外，通过创造音乐故事来丰富学生的认知，进行有意识的创造性行为。教师在提问过程中，一方面要提高学生善于发现问题的能力，另外一方面还要进行探究性的学习。创造良好的情境能够使得学生更好地进入聆听状态，引导不同层次的学生通过实践学习来参与到教育教学过程中去。
3结束语
在小学音乐教育教学过程中，音乐教师应该注重培养学生的审美意识，能够不断提高学生体会音乐的能力，促进学生能够综合发展。综上所述，在音乐鉴赏课程的学习过程中，应该不断转变教育教学理念，树立以学生为本的教育教学思想，从而培养学生的音乐学习兴趣，不断关注学生的情感体验，运用积极的教育教学手段，来提高学生的音乐鉴赏能力。
参考文献
[1]程郁华，郭宝.小学音乐学科教学质量的课堂评价——基于对10节录像课的分析[J].教育科学研究，2014，（4）：31-34.
[2]石建宇，林能杰.“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观——析朱稣典《新中华小学音乐课本》[J].人民音乐（评论版），2011，（3）：57-59.
[3]付裕坤.东北地区小学音乐教育中非物质文化遗产传承的研究——满族音乐的传承[J].中小学教师培训，2016，（12）：72-74.
关键词：小学音乐教育教学；音乐鉴赏能力；学生
培养学生健康的审美情趣以及加强对其音乐美的鉴赏能力，能够增进学生对我国传统音乐文化的深入了解。培养学生的音乐鉴赏能力，能够陶冶学生的情操，提高其道德素养和音乐的审美能力。培养学生的审美情趣能够培养学生的创造艺术能力和评价艺术能力，从而实现学生的全面发展。简而言之，良好的音乐鉴赏能力可以引导学生培养积极看待问题的能力，使得在音乐中感受到艺术的魅力，对日后的学习和情感培养等有着重要的作用。
1小学音乐课堂教学分析
小学音乐鉴赏教育教学的本质是为了提高学生的审美能力以及感知美的能力。良好的音乐鉴赏能力还能够不断丰富学生的情感，提高学生的综合素质，使得学生树立正确的世界观、人生观和价值观。音乐鉴赏教育教学是小学音乐教育教学中最为重要的内容之一，与此同时也是小学学生深入了解音乐的一个重要手段，在音乐鉴赏教育教学过程中，让学生深入感受音乐的魅力之处。在音乐作品中感受和鉴赏，使得学生在潜移默化中不断丰富自身的情感，显著提高其社会责任，再深刻感受到民族精神。音乐鉴赏能力的培养，事实上也是学生自我思想的升华，以音乐感动形式来引导学生能够形成良好的生活习惯。
2加强小学音乐课堂教学的几点措施
2.1创造宽松型的课堂氛围
民主宽松的课堂氛围能够让学生主动投入到音乐鉴赏能力中，从而感受到学习的乐趣。基于此，培养学生的音乐鉴赏能力能够让教师创造一个相对自由和宽松的课堂，使得学生能够在更为轻松愉悦地环境下进入到音乐鉴赏课堂中去。教师首先需要在课前准备好备课资料，为学生准备充分而又生动的音乐欣赏能力，以优美的音乐为主要核心，既能够提高学生的注意力和兴趣，还能够迅速地将学生引入到音乐鉴赏活动中去。其次，教师还要走入到学生的内心中间，促进良好且和谐的师生关系。让学生能够感受到教师的民主，在没有思想负担的情况下，以一种主动且积极的心态投入到音乐作品的鉴赏中去，继而大胆地表达出自己的想法和情感。
2.2以音乐欣赏课为主要载体
在音乐鉴赏课程中，为了培养学生对于音乐兴趣的爱好，需要在音乐鉴赏课程教育教学中国，著眼于学生的全面发展。在音乐鉴赏过程在红，不断关注学生的全面发展，与此同时还要关注学生的个性发展。对于学生在音乐尖鉴赏能力过程中的优秀表现，教师也应该积极鼓励学生的音乐鉴赏活动，多多发表自己的感受和见解。在教育教学过程中，采取求同存异方法鼓励学生发表出不同的意见。教师在赏识过程中会让每一个学生的个性得以充分发展，只有在教育教学模式方面不断进行深入改革，才能够将音乐鉴赏教育做到极致。
2.3积极引导学生的审美情趣
由于小学学生对流行音乐较为钟爱，所以相对而言对课本中的民族音乐和歌曲戏曲等音乐作品不够感兴趣，因此也就谈不上更好地鉴赏上述音乐作品。基于此，小学音乐教师应该学会如何利用好流行音乐作品，在音乐鉴赏过程中积极引导学生将生活中的音乐与民族音乐元素互为联系起来，不断激发学生的学习兴趣。例如在学习《小放牛》这一儿歌时，可以播放牧童放牛的视频，从而加深学生的兴趣。在学习《东方红》这一红歌时，可以播放红军征战时的场景，从而提高学习氛围。利用课堂教学中的各种元素，营造良好的学习氛围。
2.4不断丰富学生的基础知识积累
由于小学音乐鉴赏能力是一个比较长期的过程，所以单纯依靠一首或者两首音乐作品来达到音乐鉴赏能力的目的是不行的。小学生在音乐鉴赏能力过程中，需要通过不断欣赏优秀作品的能力来积累相关经验，时间一长，显然能够提高其音乐鉴赏能力水平。
2.5开放探究式教育教学，培养学生的创新思维发展能力
根据小学学生的基本特点，设计一些探究性和创造性的问题，给学生创造一个良好的平台，不断启发学生能够积极地思考，从而让学生采取多种形式来感受音乐美的所在。举例来说，利用绘画和线条等形式来表达对音乐作品的理解。除此之外，通过创造音乐故事来丰富学生的认知，进行有意识的创造性行为。教师在提问过程中，一方面要提高学生善于发现问题的能力，另外一方面还要进行探究性的学习。创造良好的情境能够使得学生更好地进入聆听状态，引导不同层次的学生通过实践学习来参与到教育教学过程中去。
3结束语
在小学音乐教育教学过程中，音乐教师应该注重培养学生的审美意识，能够不断提高学生体会音乐的能力，促进学生能够综合发展。综上所述，在音乐鉴赏课程的学习过程中，应该不断转变教育教学理念，树立以学生为本的教育教学思想，从而培养学生的音乐学习兴趣，不断关注学生的情感体验，运用积极的教育教学手段，来提高学生的音乐鉴赏能力。
参考文献
[1]程郁华，郭宝.小学音乐学科教学质量的课堂评价——基于对10节录像课的分析[J].教育科学研究，2014，（4）：31-34.
[2]石建宇，林能杰.“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观——析朱稣典《新中华小学音乐课本》[J].人民音乐（评论版），2011，（3）：57-59.
[3]付裕坤.东北地区小学音乐教育中非物质文化遗产传承的研究——满族音乐的传承[J].中小学教师培训，2016，（12）：72-74.