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摘 要：幽默是一种润滑剂，英语课堂教学中恰到好处的幽默可以调节课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，缓解师生关系，从而提高英语课堂学习效果和教学质量。
关键词：幽默 英语教学 调节剂
美国心理学家特鲁-赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”大多数的调查问卷都显示：学生欢迎富于幽默的老师。在英语教学过程中，教师也可以结合讲授内容，适时、恰当、和谐地融人幽默，从而加强讲授知识的输出功能，激活学生的接受和反馈，释放学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使教学效果大大增强。
1.良好的纪律是英语课堂的有效保证
正如前苏联著名的教育家马卡连柯所说：“尊重儿童所以才约束他们。”人人都知道上课需遵守纪律，但由于有些学生注意力易分散，意志力不强，英语教学内容枯燥，以及外界事物的干扰等原因，难免会有少部分学生出现上课走神、做小动作等现象。教师发现后，如能运用自己的智慧幽之默之，则往往会有意想不到的效果。比方有学生“忙里偷闲”的睡觉，教师可以问学生们：“Do you know the disadvantage of sleeping in class?”大多数学生会很“配合”的思考，这时教师则可以用刚学过的every now and then进行回答：‘‘That is the teacher will bother you every now and then．”机灵一些的学生会寻找谁在睡觉，并叫醒他。这样不仅练习使用了every now and then这个词组，而且也让那位学生明白上课睡觉是不对的。
2．端正的学习态度是英语课堂学习的敲门砖
先假设A-- Z这26个英语字母分别对应l％-- 26％这26个数值，那么用一个什么单词来表示如何才能学好英语呢?有人认为只要喜欢就可能学好英语，但实践证明L 0 V E = L 0 V E = l2 5 22 5= 54，也就是54％ ；对干考试而言，并非每人每次都那么幸运，因为L U C K = L U C K = 12 21 3 11=47，即47％ ；再有就是学习的过程中要认真刻苦，但是H A R D W 0 R K = H A R D W O R K = 8 l十l8 4 23 l5 l8 ll=98，是98％ 。究竟什么才能使我们的生活幸福，成绩优异呢?那就是态度，即每个人对待生活和学习的态度， 因为A T T I T U D E = A T T I T U D E = l 20 20 9 20 21 4 5=l00，亦即l00％。这样学生们可以明白教师的良苦用心，也可掌握相关词的用法，从而端正英语学习态度。
3．单词和语法是英语课堂学习的两大根本
讲解英语单词要找学生学习的兴奋点。如：family（家庭）即father and mother，I love you(爸爸、妈妈，我爱你们)。讲解bride(新娘)时，给出其相对的单词bridegroom (新郎)，并问学生“如何区分哪个是新娘哪个是新郎呢?” 然后自问自答“当然有房子的是新郎喽。”(因为新郎bridegroom 中room的含义之一是房间。)“不过，有时新娘也会后悔，何以见得呢?因为“最好的男人”best man都成伴郎了。”在讲解单词big和large的区别时可以这样举例：“你们如果用big来形容我，那就是说我个子高、强壮，这我可以勉强接受，但你们如果用large来形容我，那就是说我臃肿、肥胖，这样带贬义的用法我一个柔弱女子是难以接受的呀!”以上两种情境都会使同学们哄堂大笑，但伴随着笑声，他们也记住了这些单词的区别和用法。
在讲解数词时，可以用这个例子：
Tom：Excuse me! Can you tell me when the train come?
Jack：／tu：／tu：／tu：／tu：／．(22：22)
Teacher：Who can tell me the time?
这样学生可以聚精会神思考问题并掌握数词的用法．同样在学习虚拟语气时，如有学生故意搞笑，可用这个句子：Without you，How could we study together?(如果没有你，我们该如何上课呀?)这样那位学生肯定不会在在课堂上作怪了。如果英语考试时看到有同学偷看其他同学的试卷，老师可以说：“If only I were in your pocket during the examinations.”(考试时能把我放进你的口袋该多好呀)!可以在幽默中让学生改正错误行为。
4．恰到好处的评价语是英语学习的催化剂
美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师对学生真诚的表扬和赞赏，可以增强他们的学习自信心，激励他们的学业。
在课堂上，学生如果主动站起来回答问题，即使他的回答不大准确和流利，教师也要惊喜地问“How do you know that?(你怎么知道的?)并评价‘You are too smart!(你太有才了)。”这些溢满赞美之情的语言可以充分调动学生的学习热情和积极性，增进学生的自信心。但是对于那些英语学得不太好而注重书法的学生，可以在适当的场合褒奖他：“You are a so handsome boy w ith so handsome handwriting，but how about the English answers?”这位学生之后肯定会努力学习的。
总之，幽默的教学语言对学生具有启迪作用，它可以使学生从教师幽默的讲述中获得大量的知识信息，以提高学习的效率和建立起系统的知识体系；也可以使学生从教学幽默所产生的深邃笑声里了解知识的本质，从原本严肃的话题发现高尚的品质和美好的愿望。
参考文献
陈秀丽．教学语言幽默艺术的特点【J】
赵东亚．浅述幽默在英语教学中的运用【J】
徐悦，廖圣河．钱梦龙教学语言艺术探析【J】
何军杰．庄谐并用乐教乐学——谈教学幽默的功能与设计【J】
关键词：幽默 英语教学 调节剂
美国心理学家特鲁-赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”大多数的调查问卷都显示：学生欢迎富于幽默的老师。在英语教学过程中，教师也可以结合讲授内容，适时、恰当、和谐地融人幽默，从而加强讲授知识的输出功能，激活学生的接受和反馈，释放学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使教学效果大大增强。
1.良好的纪律是英语课堂的有效保证
正如前苏联著名的教育家马卡连柯所说：“尊重儿童所以才约束他们。”人人都知道上课需遵守纪律，但由于有些学生注意力易分散，意志力不强，英语教学内容枯燥，以及外界事物的干扰等原因，难免会有少部分学生出现上课走神、做小动作等现象。教师发现后，如能运用自己的智慧幽之默之，则往往会有意想不到的效果。比方有学生“忙里偷闲”的睡觉，教师可以问学生们：“Do you know the disadvantage of sleeping in class?”大多数学生会很“配合”的思考，这时教师则可以用刚学过的every now and then进行回答：‘‘That is the teacher will bother you every now and then．”机灵一些的学生会寻找谁在睡觉，并叫醒他。这样不仅练习使用了every now and then这个词组，而且也让那位学生明白上课睡觉是不对的。
2．端正的学习态度是英语课堂学习的敲门砖
先假设A-- Z这26个英语字母分别对应l％-- 26％这26个数值，那么用一个什么单词来表示如何才能学好英语呢?有人认为只要喜欢就可能学好英语，但实践证明L 0 V E = L 0 V E = l2 5 22 5= 54，也就是54％ ；对干考试而言，并非每人每次都那么幸运，因为L U C K = L U C K = 12 21 3 11=47，即47％ ；再有就是学习的过程中要认真刻苦，但是H A R D W 0 R K = H A R D W O R K = 8 l十l8 4 23 l5 l8 ll=98，是98％ 。究竟什么才能使我们的生活幸福，成绩优异呢?那就是态度，即每个人对待生活和学习的态度， 因为A T T I T U D E = A T T I T U D E = l 20 20 9 20 21 4 5=l00，亦即l00％。这样学生们可以明白教师的良苦用心，也可掌握相关词的用法，从而端正英语学习态度。
3．单词和语法是英语课堂学习的两大根本
讲解英语单词要找学生学习的兴奋点。如：family（家庭）即father and mother，I love you(爸爸、妈妈，我爱你们)。讲解bride(新娘)时，给出其相对的单词bridegroom (新郎)，并问学生“如何区分哪个是新娘哪个是新郎呢?” 然后自问自答“当然有房子的是新郎喽。”(因为新郎bridegroom 中room的含义之一是房间。)“不过，有时新娘也会后悔，何以见得呢?因为“最好的男人”best man都成伴郎了。”在讲解单词big和large的区别时可以这样举例：“你们如果用big来形容我，那就是说我个子高、强壮，这我可以勉强接受，但你们如果用large来形容我，那就是说我臃肿、肥胖，这样带贬义的用法我一个柔弱女子是难以接受的呀!”以上两种情境都会使同学们哄堂大笑，但伴随着笑声，他们也记住了这些单词的区别和用法。
在讲解数词时，可以用这个例子：
Tom：Excuse me! Can you tell me when the train come?
Jack：／tu：／tu：／tu：／tu：／．(22：22)
Teacher：Who can tell me the time?
这样学生可以聚精会神思考问题并掌握数词的用法．同样在学习虚拟语气时，如有学生故意搞笑，可用这个句子：Without you，How could we study together?(如果没有你，我们该如何上课呀?)这样那位学生肯定不会在在课堂上作怪了。如果英语考试时看到有同学偷看其他同学的试卷，老师可以说：“If only I were in your pocket during the examinations.”(考试时能把我放进你的口袋该多好呀)!可以在幽默中让学生改正错误行为。
4．恰到好处的评价语是英语学习的催化剂
美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师对学生真诚的表扬和赞赏，可以增强他们的学习自信心，激励他们的学业。
在课堂上，学生如果主动站起来回答问题，即使他的回答不大准确和流利，教师也要惊喜地问“How do you know that?(你怎么知道的?)并评价‘You are too smart!(你太有才了)。”这些溢满赞美之情的语言可以充分调动学生的学习热情和积极性，增进学生的自信心。但是对于那些英语学得不太好而注重书法的学生，可以在适当的场合褒奖他：“You are a so handsome boy w ith so handsome handwriting，but how about the English answers?”这位学生之后肯定会努力学习的。
总之，幽默的教学语言对学生具有启迪作用，它可以使学生从教师幽默的讲述中获得大量的知识信息，以提高学习的效率和建立起系统的知识体系；也可以使学生从教学幽默所产生的深邃笑声里了解知识的本质，从原本严肃的话题发现高尚的品质和美好的愿望。
参考文献
陈秀丽．教学语言幽默艺术的特点【J】
赵东亚．浅述幽默在英语教学中的运用【J】
徐悦，廖圣河．钱梦龙教学语言艺术探析【J】
何军杰．庄谐并用乐教乐学——谈教学幽默的功能与设计【J】