【摘 要】
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教育局长是政府教育改革意志的执行者,也是地方教育改革的领导者、组织者或倡导者。教育局长参与教育改革的活动,遵循着某种独特的实践逻辑。具体而言,这种实践逻辑是非理性
【机 构】
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浙江大学教育学院,浙江大学农业科技园管委会（农业试验站）
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教育局长是政府教育改革意志的执行者,也是地方教育改革的领导者、组织者或倡导者。教育局长参与教育改革的活动,遵循着某种独特的实践逻辑。具体而言,这种实践逻辑是非理性逻辑、空间逻辑、时间逻辑和利益逻辑。教育局长参与教育改革的实践逻辑有重要价值,即教育改革的效率可能比较高,推进速度比较快;教育改革的政策方案可能得到一定的反思和矫正;教育局长的改革积极性、主动性得到一定程度的发挥。同时,教育局长参与教育改革的实践逻辑也存在一定缺陷,即某些教育局长可能拒绝改革,或者消极应对改革;教育改革中的不合理乃至错误因素不能得到及时有效的反思和清理;教育改革实施过程推进过快,改革形式化、表面化,效果不佳。教育局长参与教育改革的实践逻辑,应该引起有关职能部门的高度重视。
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