论文部分内容阅读
摘要：现阶段，教育事业与科学技术得到了有效结合，课程的教学模式也随之发生了改变，得到了创新。微课就是二者结合的产物之一，它具有生动形象、灵活多变的优点，这可以给教师和学生带来与众不同的课堂效果。在初中历史课堂中融入微课，能够有效提高学生对历史课程的喜爱，还能够调动学生在课堂中的学习积极性。本文主要分析了在初中历史教学中如何合理的应用微课来提高教学质量。
关键词：微课;初中历史;应用策略
在很多学生的眼中，历史课是单一、无趣的，因此，教师就应使用比较科学的教学方式来提高历史课堂的教学质量。在初中历史课堂中加入微课的方法，既能增加学生对历史知识学习的积极性，达到学生的学习要求，又能使历史教学与社会发展接轨，从而有效历史教学的发展进程。可是，当前的微课教学仍然有一些问题，需要每一位教育工作者尽自己最大的努力，結合具体实践，探索出更为有效的应用策略，争取在帮助学生学习的同时促进历史课程的发展。
一、初中历史微课的制作与注意事项
（一）确定微课课题与目标，全面考量微课内容
微课内容的制作并不是盲目的，需要教师结合具体的历史教学活动选题并制作。例如，在讲解《冷战中的对峙》时，要分清主次，明确哪些是存在于课程教学目标里的，而且是学生必须掌握的内容，然后有选择地制作成微课视频，这样才能达到教学的有效性。
（二）进行科学合理的课程设计
在制作微课时，教师一定要首先明确教学目标与课程安排，设计出教学方案，使学生能够一目了然地了解课程内容。教师在录制微课时，可以添加一些背景音乐、字幕等，使学生能够很快地融入课堂氛围中，便于教师接下来的教学活动的开展。除此之外，教师还要在每堂课后进行总结，关注效果，及时改进不足，深入挖掘微课在历史教学中的重要作用。
（三）教师要注意微课制作中的一些问题
首先，在微课教学中，教师一定要给学生提供完整的教学内容，能够让学生充分接收课程信息，既能提高学生学习历史的热情，也能为学生深入学习历史打下基础。与此同时，教师还要不定期地对学生进行测验，了解学生对于知识的掌握情况，提高历史教学质量。
其次，因为微课制作的视频仅仅是教学内容的一部分，传达给学生的知识是有限的，所以教师要把握分寸，挑选出最具有代表性、最能引人深思的问题来制作成微课视频。如在《冷战的对峙》教学中，由于初中生分析问题和解决问题的能力较弱，所以教师在进行微课制作时，可以循序渐进地提出问题，一环扣一环，让学生由浅入深地接受问题，解决问题。这样一来，通过微课视频的播放，既能集中学生的注意力，也能够引导学生充分地思考问题，全面掌握相关的知识。
二、初中历史微课的有效应用策略
（一）内容应符合学生实际
以《民族政权并立的时代》为例，在进行这节课的授课时，学生在记忆是总是会出现一些问题，因此，教师就能够利用微课来降低这个问题出现的概率。教师可以根据本节课学生需要学习的内容涉及两个微课小视频，分别以辽、北宋、西夏政权并立和金、南宋对峙为中心，这样，学生不仅可以有效记忆课程内容，而且可以就这两个内容进行对比，强化记忆。
总而言之，微课设计一定要以学生为主，根据每个学生的具体情况进行微课设计，同时教师还要找出课程内容的关键点，有针对性地对学生进行指导，使学生充分参与到学习过程中。
（二）针对不同年级开展不同的微课教学
因为每个年级所学习的历史课程有所差异，教学目标不同，所以在制作微课时应注意对不同年级的学生使用不同的教学方法。在对初中一年级的学生实施微课教学时，教师的首要任务就是调动学生的学习积极性，让学生对本节课知识产生兴趣，然后为学生树立信心。比如，在讲解《唐三彩》的有关内容时，教师可以为学生播放电视剧《宫》中的部分片段，让学生找到里面有关于唐三彩的错误台词，一旦学生能够发现问题，就会提高学习历史的自信心。在针对初二年级学生进行历史教学时，微课主要起的是辅助教学作用，在课前播放微课视频，提出问题，引发学生思考。在针对初三年级学生进行微课教学时，教师要做的不仅仅是引导学生参与到课堂中去，还要鼓励学生自己制作微课，这样一来，学生就能够在课前进行预习，并且加入自己的思考，形成自己的历史思维。
（三）在实践中不断完善微课教学
现阶段，大部分教师对历史教学的重要性都非常了解，可是在实际使用的过程中还是存在一定问题。这个时候，教师一定要创新教学方式，在历史教学中，将微课教学做得更好。在过程中，教师一定要根据课程的要求，归纳所有微课资料，总结成为资料库。在未来的历史教学中，教师也能够不断补充、完善，可以节省大量的时间和精力，也能够与时俱进。其次，在进行微课教学时还要做到资源共享。例如，在进行微课制作时，不一定是一个教师做所有的准备工作，可以分成历史研究小组，分工合作制作微课，这样一来，不仅完成微课视频的效率提高，而且能够集思广益，使微课内容更加全面。再次，教师还要积极地鼓励学生亲自制作微课，这不仅体现了将学生作为课程教学的主体，还提高了学生参与教学的积极性。
三、结语
在初中历史教学中加入微课的方式，能够调动学生的学习积极性，让学生对历史知识的记忆更加深刻。教师在进行微课教学时，必须注意学生在课堂中的主体地位，了解学生的实际情况，设计出更加适合学生学习的微课教学方案。
参考文献：
[1]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）.
[2]赵玉双.对初中历史教学中有效利用微课策略探讨[J].中国校外教育，2017（4）.
关键词：微课;初中历史;应用策略
在很多学生的眼中，历史课是单一、无趣的，因此，教师就应使用比较科学的教学方式来提高历史课堂的教学质量。在初中历史课堂中加入微课的方法，既能增加学生对历史知识学习的积极性，达到学生的学习要求，又能使历史教学与社会发展接轨，从而有效历史教学的发展进程。可是，当前的微课教学仍然有一些问题，需要每一位教育工作者尽自己最大的努力，結合具体实践，探索出更为有效的应用策略，争取在帮助学生学习的同时促进历史课程的发展。
一、初中历史微课的制作与注意事项
（一）确定微课课题与目标，全面考量微课内容
微课内容的制作并不是盲目的，需要教师结合具体的历史教学活动选题并制作。例如，在讲解《冷战中的对峙》时，要分清主次，明确哪些是存在于课程教学目标里的，而且是学生必须掌握的内容，然后有选择地制作成微课视频，这样才能达到教学的有效性。
（二）进行科学合理的课程设计
在制作微课时，教师一定要首先明确教学目标与课程安排，设计出教学方案，使学生能够一目了然地了解课程内容。教师在录制微课时，可以添加一些背景音乐、字幕等，使学生能够很快地融入课堂氛围中，便于教师接下来的教学活动的开展。除此之外，教师还要在每堂课后进行总结，关注效果，及时改进不足，深入挖掘微课在历史教学中的重要作用。
（三）教师要注意微课制作中的一些问题
首先，在微课教学中，教师一定要给学生提供完整的教学内容，能够让学生充分接收课程信息，既能提高学生学习历史的热情，也能为学生深入学习历史打下基础。与此同时，教师还要不定期地对学生进行测验，了解学生对于知识的掌握情况，提高历史教学质量。
其次，因为微课制作的视频仅仅是教学内容的一部分，传达给学生的知识是有限的，所以教师要把握分寸，挑选出最具有代表性、最能引人深思的问题来制作成微课视频。如在《冷战的对峙》教学中，由于初中生分析问题和解决问题的能力较弱，所以教师在进行微课制作时，可以循序渐进地提出问题，一环扣一环，让学生由浅入深地接受问题，解决问题。这样一来，通过微课视频的播放，既能集中学生的注意力，也能够引导学生充分地思考问题，全面掌握相关的知识。
二、初中历史微课的有效应用策略
（一）内容应符合学生实际
以《民族政权并立的时代》为例，在进行这节课的授课时，学生在记忆是总是会出现一些问题，因此，教师就能够利用微课来降低这个问题出现的概率。教师可以根据本节课学生需要学习的内容涉及两个微课小视频，分别以辽、北宋、西夏政权并立和金、南宋对峙为中心，这样，学生不仅可以有效记忆课程内容，而且可以就这两个内容进行对比，强化记忆。
总而言之，微课设计一定要以学生为主，根据每个学生的具体情况进行微课设计，同时教师还要找出课程内容的关键点，有针对性地对学生进行指导，使学生充分参与到学习过程中。
（二）针对不同年级开展不同的微课教学
因为每个年级所学习的历史课程有所差异，教学目标不同，所以在制作微课时应注意对不同年级的学生使用不同的教学方法。在对初中一年级的学生实施微课教学时，教师的首要任务就是调动学生的学习积极性，让学生对本节课知识产生兴趣，然后为学生树立信心。比如，在讲解《唐三彩》的有关内容时，教师可以为学生播放电视剧《宫》中的部分片段，让学生找到里面有关于唐三彩的错误台词，一旦学生能够发现问题，就会提高学习历史的自信心。在针对初二年级学生进行历史教学时，微课主要起的是辅助教学作用，在课前播放微课视频，提出问题，引发学生思考。在针对初三年级学生进行微课教学时，教师要做的不仅仅是引导学生参与到课堂中去，还要鼓励学生自己制作微课，这样一来，学生就能够在课前进行预习，并且加入自己的思考，形成自己的历史思维。
（三）在实践中不断完善微课教学
现阶段，大部分教师对历史教学的重要性都非常了解，可是在实际使用的过程中还是存在一定问题。这个时候，教师一定要创新教学方式，在历史教学中，将微课教学做得更好。在过程中，教师一定要根据课程的要求，归纳所有微课资料，总结成为资料库。在未来的历史教学中，教师也能够不断补充、完善，可以节省大量的时间和精力，也能够与时俱进。其次，在进行微课教学时还要做到资源共享。例如，在进行微课制作时，不一定是一个教师做所有的准备工作，可以分成历史研究小组，分工合作制作微课，这样一来，不仅完成微课视频的效率提高，而且能够集思广益，使微课内容更加全面。再次，教师还要积极地鼓励学生亲自制作微课，这不仅体现了将学生作为课程教学的主体，还提高了学生参与教学的积极性。
三、结语
在初中历史教学中加入微课的方式，能够调动学生的学习积极性，让学生对历史知识的记忆更加深刻。教师在进行微课教学时，必须注意学生在课堂中的主体地位，了解学生的实际情况，设计出更加适合学生学习的微课教学方案。
参考文献：
[1]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）.
[2]赵玉双.对初中历史教学中有效利用微课策略探讨[J].中国校外教育，2017（4）.