语文教学中学生批判性思维能力的培养——以《棉花姑娘》教学为例

来源 :语文教学与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yuyisea
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出:“运用批判性思维审视语言文字作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学的认识。”批判性思维是一种思维品质,能有效地帮助学生学习语言,发展思维,提升语文素养。
其他文献
《小狗包弟》虽然烙着鲜明的时代印记,但从其表层意思来看,这是一篇不难解读的散文:文章叙述的是作者在“文革”期间无力保护自己家中的小狗免遭劫难的一段恨事。小狗“包弟”因乖巧温顺、懂事忠诚等深受作者家人及来客的喜爱。但是“文革”来了,它却成了家中的一大包袱,因为它的叫唤可以随时引来抄家的不速之客。目睹邻居被抄家的惨状,“我”终于决定把养了七年的包弟亲手送上医院解剖台,供科研人员做实验用。小狗包弟从此在
加兹达诺夫小说时空组织的发展明确揭示了一个复杂的趋势,小说中各种时空的结合揭示了时间图景的属性和存在之普遍法则,在其矛盾中观察主人公所处的世界。在多数情况下,加兹
对于老年重症患者,护士应该密切观察病情变化,掌握疾病的特点,善于与患者交流了解并掌握其心理状态,做好各项基础护理和心理疏导,积极做好特殊管道管理,以改善患者的预后和生
议论文写作要求表达自己对生活的看法,需要具备一定的语言素材积累,具备逻辑思辨能力。所以要提高议论文的写作能力,最关键的还是要结合生活,在生活中寻找素材,在生活中锻炼思辨能力。著名特级教师张孝纯先生提出了“大语文教育观”,这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,并把教语文同教做人有机结合起来。在“大语文教育观”下
民俗文化既有知识性,也有趣味性,所以在高中语文教学中合理引入民俗文化有助于激发学生兴趣,促使学生拥有更为深厚的文化底蕴。然而,当前我国教育中缺失对民俗文化的重视,无法在高中语文教学中合理使用民俗文化资源。为此,笔者在思考民俗文化引入高中语文教学必要性的基础上,提出几点将民俗文化引入高中语文教学的实践策略。  一、利用民俗文化拓展文本资源  民俗文化既是我国传承下来的宝贵财富,同时在新课程标准提出“