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摘要：随着中学英语新课改春风的沐浴，中学英语课堂出现了新气象，老师的教学理念得到更新了，也采用了新的教学模式，特别在英语教学中师生角色发生了根本性转换，开始践行英语课改，打破传统英语老师独霸课堂的局面，英语老师在英语教学中重新定位，扮演新角色：老师原来由单纯的传授者，逐渐转变为学生兴趣的激发者，学生情感的依托者，教学设计的策划者，教学活动的组织者，课堂活动的参与者，自主探究和合作研讨的诱导者，使整个英语课堂有老师搭台，学生唱戏，使学生成为英语课堂的载体，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，也激活了课堂气氛，使英语课堂教学更加精彩，更加高效。
关键词：英语教学；践行课改；定位角色
在传统英语教学中，老师是课堂的绝对权威，拥有绝对的话语权，学生是听众、看客，处于被动地位，这种“独角戏”英语课堂显得单调、枯燥、乏味，不仅使学生失去了学习英语的兴趣，而且抑制了学习灵感性、敏捷性，从而使英语课堂如同一潭死水，失去了应有的生机活力，其教学效果是低效甚至是无效的。随着新课改的深入，新理念、新模式的注入，新课标要求，英语课堂要充分发挥学生的主体作用，英语课堂因学生的参与而精彩，教学因为学生的展示而高效，实施主体教学，倡导学生在英语教学中本着“我自主、我思考、我参与、我快乐”的思想，打破英语老师的“话语权”，实现“教师变导师，讲堂变学堂，灌输变讨论”模式转变，而老师重新扮演新的角色，做学生情感的依托者，开展微笑教学；做教学流程的精心策划者，运筹帷幄；做课堂教学的参与者，与学生打成一片，拉近与学生的心里距离；做学生的诱导者，为学生学好英语指点迷津，传授技能技巧，引导学生对英语教学难点重点进行思、议、展、评。张扬学生的个性，为学生学好英语插上腾飞的翅膀，打造高效、优质的英语课堂。
一、教师应做学生的情感依托者
“严师出高徒”旧理念的“威严教育”、“棍棒教育”显然背离新时代的教学理念，新理念下的英语老师一颦一笑、一言一行都会影响孩子学习的情感，初中生处于青春萌动期，其身心和思想处于幼稚不成熟时期，情感意志自我调控较差，一旦受到外界因素的干扰，有时情感会表现任性脆弱，特别哪些所谓英语学困生对老师表情、话语非常敏感，如果因为英语考试成绩不理想受到老师的批评或者冷遇，孩子就会表现焦虑、沮丧、烦躁不安，对英语学习容易会破罐子破摔，这时能做一个学生贴心人，情感的依托者，其效果会产生令人想不到的惊奇、惊喜。为此英语老师在英语教学中必须营造一个宽松、民主、和谐课堂氛围，使学生放松心态。我主张英语老师开展微笑教学、赏识教学，摈弃传统板着冷脸，对成绩不好的学生，或者对犯错误的学生求全责备，冷嘲热讽，吹胡子瞪眼，拒学生与千里之外，由于学生害怕老师，自然学生对你教的英语学科更加不感兴趣了，相反对那些英语成绩暂时落后的学生，在生活上给予照顾，情感上给予依赖，学习上给予辅导，和风细雨与之沟通，公平公正的给予阳光普照，对他们每取得一丝进步，都不要吝啬赏识话语，鼓励的眼神，充满正能量的肢體语言，让孩子们得到老师温情的熨慰，情感的依托，使他们重新树立学好英语的自尊心、自信心，心无旁骛参与英语学习中来，最终使学生实现“亲其师，信其道”。
二、做课堂教学的策划者导演者
英语课堂是否能上出精彩、上出魅力、上出高效，还要看英语老师对课堂流程的策划是否使优质、高效的。一位优秀的英语教师他一定会认真的研究英语教学大纲，仔细吃透英语教材，精心研究班情、学情，然后精心制作出英语导学案、检测案、诵读案，根据教学内容选取灵活多变、丰富多彩的教学手段，用通俗易懂的教法突破教学难点，用深入浅出的手段剖析进行重点，力争使每一个学生都能跳一跳摘到桃子。其次为了激发学生学习英语的兴趣，使学生产生对英语期盼的求知欲，英语老师都要规划好教学情境的创设，提问哪些学生，老师都要做到心中有数，千万不能没有教学规划，脚踏西瓜皮滑到哪里是哪里。同时老师做好导演者，要自己搭台，学生唱戏，其教学流程，角色出场的方式，回答什么问题都要把捏到位，千万老师不能喧宾夺主，自问自答、自娱自乐，相反英语老师更多使如何点拨、如何诱导、如何启发学生，把握好尺度，真正发挥老师的主导作用，学生的主体地位。
三、做英语活动的参与者和引导者
英语新课改要求英语老师由传统课堂统治者向课堂参与者转换，放下师道尊严的架子，带着平和的心态参与课堂研讨活动，在活动探究中，把握好尺度，要以学生为中心，适时给学生点拨、诱导，该是学生回答的问题，老师绝不越俎代庖。如何课堂活动因老师的参与而显得拘谨时，老师可以适当幽默风趣一下，使学生放松心态，活跃一下课堂气氛，避免因为老师的参与而显得尴尬冷场局面，这样在和谐、民主、快乐的气氛中，启发学生的思维，拓展学生思路，丰富学生的内涵，例如，关于特殊疑问句中疑问代词What、where、when、who、whose、how many、how much等区别，我让学生分组讨论，然后要求每一个学生信手拈来写一个典型的句子，英语老师可以恰到好处的加以点评，使学生感觉和老师平等的探讨英语问题，而且在老师点拨时茅塞顿开，掌握语法、句型、完形填空、阅读理解的窍门，找到学习英语的快乐感和成就感，从而更加热爱英语老师，更加用心用情的学习英语了，这些都体现英语老师与时俱进的践行新的教学理念，扮演好自己角色。
总之，在新课改推行新的教学理念下，在初中英语教学中，老师不仅要讲的少，更应该讲的巧，讲的好，扮演好自己新的角色，目的就是英语课堂归位给学生，让学生成为课堂的主角，在老师指导下，使学生思、听、看、读、写有机结合起来，培养学生创新思维，有效提高初中英语课堂教学。
参考文献：
[1]杨淑媛.基于新课程改革的英语教师课堂角色转换[J].校园英语，2016（15）.
[2]陈红英.中学英语教学中的角色扮演[J].新西部旬刊，2016（06）.
（作者单位：江苏省沭阳县外国语实验学校 223600）
关键词：英语教学；践行课改；定位角色
在传统英语教学中，老师是课堂的绝对权威，拥有绝对的话语权，学生是听众、看客，处于被动地位，这种“独角戏”英语课堂显得单调、枯燥、乏味，不仅使学生失去了学习英语的兴趣，而且抑制了学习灵感性、敏捷性，从而使英语课堂如同一潭死水，失去了应有的生机活力，其教学效果是低效甚至是无效的。随着新课改的深入，新理念、新模式的注入，新课标要求，英语课堂要充分发挥学生的主体作用，英语课堂因学生的参与而精彩，教学因为学生的展示而高效，实施主体教学，倡导学生在英语教学中本着“我自主、我思考、我参与、我快乐”的思想，打破英语老师的“话语权”，实现“教师变导师，讲堂变学堂，灌输变讨论”模式转变，而老师重新扮演新的角色，做学生情感的依托者，开展微笑教学；做教学流程的精心策划者，运筹帷幄；做课堂教学的参与者，与学生打成一片，拉近与学生的心里距离；做学生的诱导者，为学生学好英语指点迷津，传授技能技巧，引导学生对英语教学难点重点进行思、议、展、评。张扬学生的个性，为学生学好英语插上腾飞的翅膀，打造高效、优质的英语课堂。
一、教师应做学生的情感依托者
“严师出高徒”旧理念的“威严教育”、“棍棒教育”显然背离新时代的教学理念，新理念下的英语老师一颦一笑、一言一行都会影响孩子学习的情感，初中生处于青春萌动期，其身心和思想处于幼稚不成熟时期，情感意志自我调控较差，一旦受到外界因素的干扰，有时情感会表现任性脆弱，特别哪些所谓英语学困生对老师表情、话语非常敏感，如果因为英语考试成绩不理想受到老师的批评或者冷遇，孩子就会表现焦虑、沮丧、烦躁不安，对英语学习容易会破罐子破摔，这时能做一个学生贴心人，情感的依托者，其效果会产生令人想不到的惊奇、惊喜。为此英语老师在英语教学中必须营造一个宽松、民主、和谐课堂氛围，使学生放松心态。我主张英语老师开展微笑教学、赏识教学，摈弃传统板着冷脸，对成绩不好的学生，或者对犯错误的学生求全责备，冷嘲热讽，吹胡子瞪眼，拒学生与千里之外，由于学生害怕老师，自然学生对你教的英语学科更加不感兴趣了，相反对那些英语成绩暂时落后的学生，在生活上给予照顾，情感上给予依赖，学习上给予辅导，和风细雨与之沟通，公平公正的给予阳光普照，对他们每取得一丝进步，都不要吝啬赏识话语，鼓励的眼神，充满正能量的肢體语言，让孩子们得到老师温情的熨慰，情感的依托，使他们重新树立学好英语的自尊心、自信心，心无旁骛参与英语学习中来，最终使学生实现“亲其师，信其道”。
二、做课堂教学的策划者导演者
英语课堂是否能上出精彩、上出魅力、上出高效，还要看英语老师对课堂流程的策划是否使优质、高效的。一位优秀的英语教师他一定会认真的研究英语教学大纲，仔细吃透英语教材，精心研究班情、学情，然后精心制作出英语导学案、检测案、诵读案，根据教学内容选取灵活多变、丰富多彩的教学手段，用通俗易懂的教法突破教学难点，用深入浅出的手段剖析进行重点，力争使每一个学生都能跳一跳摘到桃子。其次为了激发学生学习英语的兴趣，使学生产生对英语期盼的求知欲，英语老师都要规划好教学情境的创设，提问哪些学生，老师都要做到心中有数，千万不能没有教学规划，脚踏西瓜皮滑到哪里是哪里。同时老师做好导演者，要自己搭台，学生唱戏，其教学流程，角色出场的方式，回答什么问题都要把捏到位，千万老师不能喧宾夺主，自问自答、自娱自乐，相反英语老师更多使如何点拨、如何诱导、如何启发学生，把握好尺度，真正发挥老师的主导作用，学生的主体地位。
三、做英语活动的参与者和引导者
英语新课改要求英语老师由传统课堂统治者向课堂参与者转换，放下师道尊严的架子，带着平和的心态参与课堂研讨活动，在活动探究中，把握好尺度，要以学生为中心，适时给学生点拨、诱导，该是学生回答的问题，老师绝不越俎代庖。如何课堂活动因老师的参与而显得拘谨时，老师可以适当幽默风趣一下，使学生放松心态，活跃一下课堂气氛，避免因为老师的参与而显得尴尬冷场局面，这样在和谐、民主、快乐的气氛中，启发学生的思维，拓展学生思路，丰富学生的内涵，例如，关于特殊疑问句中疑问代词What、where、when、who、whose、how many、how much等区别，我让学生分组讨论，然后要求每一个学生信手拈来写一个典型的句子，英语老师可以恰到好处的加以点评，使学生感觉和老师平等的探讨英语问题，而且在老师点拨时茅塞顿开，掌握语法、句型、完形填空、阅读理解的窍门，找到学习英语的快乐感和成就感，从而更加热爱英语老师，更加用心用情的学习英语了，这些都体现英语老师与时俱进的践行新的教学理念，扮演好自己角色。
总之，在新课改推行新的教学理念下，在初中英语教学中，老师不仅要讲的少，更应该讲的巧，讲的好，扮演好自己新的角色，目的就是英语课堂归位给学生，让学生成为课堂的主角，在老师指导下，使学生思、听、看、读、写有机结合起来，培养学生创新思维，有效提高初中英语课堂教学。
参考文献：
[1]杨淑媛.基于新课程改革的英语教师课堂角色转换[J].校园英语，2016（15）.
[2]陈红英.中学英语教学中的角色扮演[J].新西部旬刊，2016（06）.
（作者单位：江苏省沭阳县外国语实验学校 223600）