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【摘要】：语文老师要善于发现教材特点，挖掘教材中有价值的教学点，有的放矢地选择教学内容，只有这样才能提高语文课堂的教学效率，也只有这样才能实实在在提高学生的语文素养。
【关键词】：教学内容 语文素养 学段目标 单元训练点 教材特点 学情
在教学实践的过程中，发现现阶段的语文教学存在最大的问题是教学内容的不确定性，好多老师眉毛胡子一把抓，一节课下来教学内容繁多，教师不知所教，学生不知所学，课堂是随意而盲目的，这样的课堂何来效率？学生的语文素养何以得到提高？由此可见，发现教材特点，挖掘教材中有教学价值的点，有的放矢地选择教学内容，依托教材提高学生的语文素养，成了我们当下语文老师迫在眉睫的事情。下面笔者以S版小学语文第八册第七单元中《鸟的天堂》为例，谈谈在教学中是怎样选择教学内容，依托教材提高学生的语文素养的。
一、 选择教学内容要结合学段目标。
课程标准对各学段的教学目标及内容作了系统的安排，老师必须熟悉掌握课程标准对各学段的要求，才能准确选择教学内容。课标对中年级的阅读教学要求中有三项是比较重要的：1.能正确、流利、有感情的朗读课文 2.能联系上下文理解词语的意思，继续进行词句训练，体会词句在表情达意中的作用。3.能初步把握文章的主要內容，体会文章表达的思想感情。根据这些目标，笔者初步选择了以下的教学内容：
（一）自读课文，把课文读通顺、流利。重在检查学生的预习情况，通过朗读，培养学生的语感，积累语言。（二）学习文中的生字新词。对四年级的学生来说，已经掌握了学习生字词的方法，在学习中让学生运用已有的方法自学生字词，老师适当点拨即可。以此学习新的语文知识，巩固已有的学习语文的技巧。（三）再读课文，想想作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候？各看到了什么？对四年级的学生来说，整体把握课文内容是难点，老师要作适当的指导。通过问题的引导，学生不难概括出文章的主要内容。最后引导学生总结概括主要内容的方法。通过训练让学生掌握了概括主要内容的方法，提高了学生的概括能力，学习语文的能力得到了提高。（四）重点学习7、8自然段，体会作者是怎样把榕树的特点写具体的。引导学生关注关键词“不可计数”，指导学生用拆词法进行理解，体会这个词表现了榕树大的特点，并用词说话。然后引导学生关注句子1：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”引导学生体会这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了榕树大的特点。句子2：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”让学生思考能不能把句子中的“堆”换成“放”？通过比较让学生体会“堆”字更准确地表现了榕树茂盛的特点，感受作者用词的精妙。（五）重点学习12、13自然段，体会作者是怎样把“鸟的天堂”写热闹的。引导学生关注“应接不暇”，用联系上下文的方法理解词语意思 句子：“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”体会作者通过排比的修辞手法有序地写出了鸟多而欢的特点，再引导学生感情朗读。在用不同的方法理解词语、造句、品读中学生掌握了理解词语的多种方法，加深了学生对词语的理解，进一步学习通过抓住文中关键词句体会思想感情的方法，培养了学生的语言能力、思维能力，学生的语文素养得到了实实在在的提高。
二、 教学内容的选择要结合单元训练点。
每一单元的教材前面都有单元导语，它非常明确地指出这一单元的编写意图及训练重点，这也是老师选取教学内容重要依据。一篇文章写得再好，语言再优美，涉及的语文知识再多，但哪些是这篇课文的教学重点，应该取决于编者的意图和单元的训练重点。这一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，进一步了解我们人类的朋友——动物。根据训练点，笔者选取教学内容时把“把握文章的主要内容”定为教学重点 第二个训练点属于人文目标，旨在引导学生关注动物及动物生存的环境。所以笔者把体会作者表达的思想感情定为难点，为了突破这个难点，笔者在教学内容中加上：体会课文的最后一句话表达的感情。引导学生思考两个“鸟的天堂”各指的是什么，那里为什么会成为“鸟的天堂”？让学生体会到爱的力量，并懂得要热爱大自然、保护大自然，让学生的情感得以升华。
三、教学内容的选择要结合教材本身的特点。
有些文章的写作特点在教材中出现的次数是不多的，老师要善于抓住文章中具有写作特点的地方进行训练，将这样的语文知识转化为语文能力。如：十三自然段点面结合的场面描写，训练学生怎样把场面写活，是一个很好的训练点，于是在教学中笔者加上了这个教学内容。先引导学生体会作者通过点面结合的场面描写，表现了鸟的天堂热闹的场景，表达了作者的喜悦之情 然后让学生感情朗读，在朗读中想象画面，感受作者的喜悦之情 最后尝试迁移运用，让学生用点面结合的方法，描写一个热闹的场面。这样的训练，对学生来说是一次非常有意义的学习，语文课教学内容的选择就是要关注文本，选择有特点、有价值的教学内容，这样才是实实在在的教“语文”。
四、教学内容的选择要结合学生的实际情况。
老师要了解学生已经掌握的知识以及学习的能力，学生已经会的老师不教
老师教了，学生也不会的，也不教 老师要教的是：老师教了，学生能学会的内容。如：对四年级的学生来说，已经掌握了学习生字词的能力，在他们自学的前提下进行点拨就可以了。概括文章的主要内容对他们来说，他们初步掌握了方法但还不熟练，仍需要老师的具体指导。“点面结合对他们来说是前所未闻的表达方式，应作为第二课时的教学重点。所以老师只有充分了解学生的学情，才能选取更有价值的教学内容，提高课堂效率。
五、结束语
作为语文老师，应该有一双慧眼，在教材中发现文本的教学价值，有的放矢地选择教学内容，只有这样才能提高语文课堂的教学效率，也只有这样才能实实在在提高学生的语文素养。
【参考文献】：
【1】董领弟.以教材为依托，走进社会——拓宽语文学习的渠道，提高学生语文素养的有效方法之一[J].语文学刊，2005（06）：37-39.
【关键词】：教学内容 语文素养 学段目标 单元训练点 教材特点 学情
在教学实践的过程中，发现现阶段的语文教学存在最大的问题是教学内容的不确定性，好多老师眉毛胡子一把抓，一节课下来教学内容繁多，教师不知所教，学生不知所学，课堂是随意而盲目的，这样的课堂何来效率？学生的语文素养何以得到提高？由此可见，发现教材特点，挖掘教材中有教学价值的点，有的放矢地选择教学内容，依托教材提高学生的语文素养，成了我们当下语文老师迫在眉睫的事情。下面笔者以S版小学语文第八册第七单元中《鸟的天堂》为例，谈谈在教学中是怎样选择教学内容，依托教材提高学生的语文素养的。
一、 选择教学内容要结合学段目标。
课程标准对各学段的教学目标及内容作了系统的安排，老师必须熟悉掌握课程标准对各学段的要求，才能准确选择教学内容。课标对中年级的阅读教学要求中有三项是比较重要的：1.能正确、流利、有感情的朗读课文 2.能联系上下文理解词语的意思，继续进行词句训练，体会词句在表情达意中的作用。3.能初步把握文章的主要內容，体会文章表达的思想感情。根据这些目标，笔者初步选择了以下的教学内容：
（一）自读课文，把课文读通顺、流利。重在检查学生的预习情况，通过朗读，培养学生的语感，积累语言。（二）学习文中的生字新词。对四年级的学生来说，已经掌握了学习生字词的方法，在学习中让学生运用已有的方法自学生字词，老师适当点拨即可。以此学习新的语文知识，巩固已有的学习语文的技巧。（三）再读课文，想想作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候？各看到了什么？对四年级的学生来说，整体把握课文内容是难点，老师要作适当的指导。通过问题的引导，学生不难概括出文章的主要内容。最后引导学生总结概括主要内容的方法。通过训练让学生掌握了概括主要内容的方法，提高了学生的概括能力，学习语文的能力得到了提高。（四）重点学习7、8自然段，体会作者是怎样把榕树的特点写具体的。引导学生关注关键词“不可计数”，指导学生用拆词法进行理解，体会这个词表现了榕树大的特点，并用词说话。然后引导学生关注句子1：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”引导学生体会这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了榕树大的特点。句子2：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”让学生思考能不能把句子中的“堆”换成“放”？通过比较让学生体会“堆”字更准确地表现了榕树茂盛的特点，感受作者用词的精妙。（五）重点学习12、13自然段，体会作者是怎样把“鸟的天堂”写热闹的。引导学生关注“应接不暇”，用联系上下文的方法理解词语意思 句子：“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”体会作者通过排比的修辞手法有序地写出了鸟多而欢的特点，再引导学生感情朗读。在用不同的方法理解词语、造句、品读中学生掌握了理解词语的多种方法，加深了学生对词语的理解，进一步学习通过抓住文中关键词句体会思想感情的方法，培养了学生的语言能力、思维能力，学生的语文素养得到了实实在在的提高。
二、 教学内容的选择要结合单元训练点。
每一单元的教材前面都有单元导语，它非常明确地指出这一单元的编写意图及训练重点，这也是老师选取教学内容重要依据。一篇文章写得再好，语言再优美，涉及的语文知识再多，但哪些是这篇课文的教学重点，应该取决于编者的意图和单元的训练重点。这一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，进一步了解我们人类的朋友——动物。根据训练点，笔者选取教学内容时把“把握文章的主要内容”定为教学重点 第二个训练点属于人文目标，旨在引导学生关注动物及动物生存的环境。所以笔者把体会作者表达的思想感情定为难点，为了突破这个难点，笔者在教学内容中加上：体会课文的最后一句话表达的感情。引导学生思考两个“鸟的天堂”各指的是什么，那里为什么会成为“鸟的天堂”？让学生体会到爱的力量，并懂得要热爱大自然、保护大自然，让学生的情感得以升华。
三、教学内容的选择要结合教材本身的特点。
有些文章的写作特点在教材中出现的次数是不多的，老师要善于抓住文章中具有写作特点的地方进行训练，将这样的语文知识转化为语文能力。如：十三自然段点面结合的场面描写，训练学生怎样把场面写活，是一个很好的训练点，于是在教学中笔者加上了这个教学内容。先引导学生体会作者通过点面结合的场面描写，表现了鸟的天堂热闹的场景，表达了作者的喜悦之情 然后让学生感情朗读，在朗读中想象画面，感受作者的喜悦之情 最后尝试迁移运用，让学生用点面结合的方法，描写一个热闹的场面。这样的训练，对学生来说是一次非常有意义的学习，语文课教学内容的选择就是要关注文本，选择有特点、有价值的教学内容，这样才是实实在在的教“语文”。
四、教学内容的选择要结合学生的实际情况。
老师要了解学生已经掌握的知识以及学习的能力，学生已经会的老师不教
老师教了，学生也不会的，也不教 老师要教的是：老师教了，学生能学会的内容。如：对四年级的学生来说，已经掌握了学习生字词的能力，在他们自学的前提下进行点拨就可以了。概括文章的主要内容对他们来说，他们初步掌握了方法但还不熟练，仍需要老师的具体指导。“点面结合对他们来说是前所未闻的表达方式，应作为第二课时的教学重点。所以老师只有充分了解学生的学情，才能选取更有价值的教学内容，提高课堂效率。
五、结束语
作为语文老师，应该有一双慧眼，在教材中发现文本的教学价值，有的放矢地选择教学内容，只有这样才能提高语文课堂的教学效率，也只有这样才能实实在在提高学生的语文素养。
【参考文献】：
【1】董领弟.以教材为依托，走进社会——拓宽语文学习的渠道，提高学生语文素养的有效方法之一[J].语文学刊，2005（06）：37-39.