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课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我的教学体会，谈几点看法。
一、优化教学设计
1. 课堂教学结构设计
一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
2. 课堂练习和作业设计
对于课堂练习的设计，主要是着重考查学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈、巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当一段时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。
3. 板书设计
课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：(1)体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；(2)体现教授的系统性，能形成完整的知识链；(3)体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
二、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过教师的演示实验或学生分组实验，不仅可以帮助学生理解物质的性质和变化规律，而且还可以培养学生的逻辑思维能力和实验操作技能，因此，加强实验教学是提高化学课教学质量的重要手段。例如，在讲解金属活动性顺序时，学生第一次接触金属活动性，感觉有点抽象，不知从哪里着手。如果只是通过教师的讲解，学生死记硬“套”，一方面容易混淆，另一方面不会灵活运用。要是我们通过一系列演示实验配合讲解，让学生清楚看到变化的事实，通过事实分析变化的原因，总结变化规律，效果就不一样了。这个实验就是分别取镁、锌、铁、铜等金属跟稀盐酸反应，观察反应的剧烈程度，可以看到镁跟稀盐酸剧烈反应放出大量气体，锌和铁反应程度要弱一些，铜不与稀盐酸反应，从实验事实得出金属活动性镁＞锌＞铁＞铜。再如，在讲燃烧的条件时，也是用实验事实来说明问题。做了用热水加热白磷和红磷的实验，白磷燃烧而红磷没有燃烧，得出燃烧的一个条件：温度达到着火点。铜片上的白磷燃烧而水里的白磷没有燃烧，得出燃烧的另一个条件：要与空气或氧气接触。
三、充分发挥多媒体辅助教学作用
传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度地调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”作注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛，使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。
1. 绪言课易用多媒体
绪言课上要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。现在运用多媒体手段，教学就直观、生动多了。
2. 重难点突破时易用多媒体
合理恰当地使用多媒体，不但可以引发学生强烈的学习兴趣和空间想象，而且可以加深对所学东西的理解和掌握。比如，讲解分子和原子的基本性质时，比较抽象，不容易讲清楚，学生不容易理解，老师适当地应用多媒体播放制作的课件，可使其形象逼真地呈现在学生面前，使难点知识简单化、抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。这样可以降低难度，激发学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。
3. 不容易做或者效果差的实验易用多媒体
我们在教学中有许多演示实验和学生实验。尤其是许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成，能使许多演示效果差、可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现。它们对于提高我们的实验效果，培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。
4. 化学复习课易用多媒体
复习课涉及的内容多、容量大，学生不容易把其知识条理化。复习的时候可以用多媒体分步显示，即先显示提纲，学生回答问题以后再显示提纲下面的内容。复习串讲完以后，将整个内容都显示在黑板上，条理清楚，脉络分明，内容明确，这样学生就可以加深记忆效果，达到我们教学的目的。对于复习课的习题，我们也可以编成各种形式选择题、填空题、是非题等，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
通过这些途径，既激发了学生的学习动机和求知欲望，也激发了学生的学习兴趣；兴趣又进一步提高学习的积极性。如此周而复始，良性循环，能有效地促进课堂教学质量的提高。
（南通市天星湖中学）
一、优化教学设计
1. 课堂教学结构设计
一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
2. 课堂练习和作业设计
对于课堂练习的设计，主要是着重考查学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈、巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当一段时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。
3. 板书设计
课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：(1)体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；(2)体现教授的系统性，能形成完整的知识链；(3)体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
二、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过教师的演示实验或学生分组实验，不仅可以帮助学生理解物质的性质和变化规律，而且还可以培养学生的逻辑思维能力和实验操作技能，因此，加强实验教学是提高化学课教学质量的重要手段。例如，在讲解金属活动性顺序时，学生第一次接触金属活动性，感觉有点抽象，不知从哪里着手。如果只是通过教师的讲解，学生死记硬“套”，一方面容易混淆，另一方面不会灵活运用。要是我们通过一系列演示实验配合讲解，让学生清楚看到变化的事实，通过事实分析变化的原因，总结变化规律，效果就不一样了。这个实验就是分别取镁、锌、铁、铜等金属跟稀盐酸反应，观察反应的剧烈程度，可以看到镁跟稀盐酸剧烈反应放出大量气体，锌和铁反应程度要弱一些，铜不与稀盐酸反应，从实验事实得出金属活动性镁＞锌＞铁＞铜。再如，在讲燃烧的条件时，也是用实验事实来说明问题。做了用热水加热白磷和红磷的实验，白磷燃烧而红磷没有燃烧，得出燃烧的一个条件：温度达到着火点。铜片上的白磷燃烧而水里的白磷没有燃烧，得出燃烧的另一个条件：要与空气或氧气接触。
三、充分发挥多媒体辅助教学作用
传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度地调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”作注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛，使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。
1. 绪言课易用多媒体
绪言课上要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。现在运用多媒体手段，教学就直观、生动多了。
2. 重难点突破时易用多媒体
合理恰当地使用多媒体，不但可以引发学生强烈的学习兴趣和空间想象，而且可以加深对所学东西的理解和掌握。比如，讲解分子和原子的基本性质时，比较抽象，不容易讲清楚，学生不容易理解，老师适当地应用多媒体播放制作的课件，可使其形象逼真地呈现在学生面前，使难点知识简单化、抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。这样可以降低难度，激发学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。
3. 不容易做或者效果差的实验易用多媒体
我们在教学中有许多演示实验和学生实验。尤其是许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成，能使许多演示效果差、可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现。它们对于提高我们的实验效果，培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。
4. 化学复习课易用多媒体
复习课涉及的内容多、容量大，学生不容易把其知识条理化。复习的时候可以用多媒体分步显示，即先显示提纲，学生回答问题以后再显示提纲下面的内容。复习串讲完以后，将整个内容都显示在黑板上，条理清楚，脉络分明，内容明确，这样学生就可以加深记忆效果，达到我们教学的目的。对于复习课的习题，我们也可以编成各种形式选择题、填空题、是非题等，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
通过这些途径，既激发了学生的学习动机和求知欲望，也激发了学生的学习兴趣；兴趣又进一步提高学习的积极性。如此周而复始，良性循环，能有效地促进课堂教学质量的提高。
（南通市天星湖中学）