摘 要：目的：提高护理学实验教学效果和激发学生学习兴趣。方法：利用人体塑化标本与塑料模型标本，采用分组法，分别实验教学。结果：采用人体塑化标本教学班的成绩强于塑料模型标本教学班。结论：传统塑料模型标本实验教学，其标本真实感不强，结构模糊不清晰，位置毗邻关系不强，人体塑化标本正好解决了这些问题，教学效果理想，学生学习兴趣浓厚。
　　关键词：塑化标本；护理学；实验教学
　　中图分类号：R472 文献标识码：A
　　一、引言
　　生物塑化技术顺应社会发展的需要应运而生，湖南医药学院的人体解剖实验技术人员熟练地掌握了塑化标本技术，制作出一批供护理学实验教学标本，取得了较好的效果。
　　二、材料与制作
　　1.标本选择
　　选择无外伤的新鲜青壮年尸体2具（男、女各1具），将其摆为解剖学姿势，经股动脉或者桡动脉（任选其一）插管注入常规福尔马林溶液，新鲜标本经10%的福尔马林溶液灌注固定，灌注后将标本浸泡于防腐液中，待有一定硬度后取出，一般标本至少固定福尔马林溶液中1～2年。
　　2.标本解剖
　　经福尔马林防腐固定后的人体标本，作精细解剖后，经双氧水处理，先用自来水冲洗2～3天，尽量除去标本残留的福尔马林，以确保高质量的塑化效果。标本低温脱水脱脂去除皮肤、脂肪等，依次暴露出全身肌肉、血管、神经等结构，打开胸腔，腹腔暴露胸腔与腹腔器官；将第2具（女性）尸体制作好后，从其正中进行矢状切开。
　　3.标本塑化
　　将做好的标本放入流水中清洗，待清洗干净后进行塑化，塑化过程依次为脱水、真空浸泡、压力注射、烘干、修整等步骤。
　　三、方法
　　1.分组法
　　将2016级本科护理专业3班和4班分别作为对照班（30人）和实验班（30人）。对照班实验课采用传统的PVC塑料标本模型进行教学（以教师示教、学生观察為主），实验班利用做好的塑化标本进行教学。
　　2.成绩对比
　　在准备上实验课前，我们先进行学前测试，出5道测试题，总分为50分，这几道题主要是测试学生对知识点的掌握情况。然后等实验课结束之后，我们再来测试，依然是出5道题，总分为50分，这几道题主要是测试学生对护理知识的掌握情况。同时对学生进行问卷调查，设3个难度，分别是“认同”“强烈认同”和“不认同”，测试学生对护理学实验课的学习兴趣。
　　四、结果
　　我们根据考试结果，将两个班的实验成绩进行比较，4班（实验班）平均成绩为94.8分，3班平均成绩为83.5分，通过比较，4班的成绩明显好于3班，经过这次对实验班和对照班两个班级的学生进行上课前和上班后的两次考核成绩对比，测试出两个班级学生知识的掌握情况。教学效果考核经统计学分析结果表明，上课前，两班知识掌握情况进行比较，差异无统计学意义。上课后，实验班对所学知识掌握情况明显高于对照班。
　　五、讨论
　　1.塑化标本制作
　　塑化标本的制作可以让感兴趣的同学在人体解剖学技术老师指定下参与进来，提高学生对人体结构的认知，充分调动学生的学习积极性，将被动学习变为主动。
　　2.分组对比法
　　采用不同教学方法，将统计数据进行比对，有对比才有结果，结果表明，采用塑化标本教学班的成绩明显好于塑料模型教学班。
　　3.塑化标本的应用
　　PVC模型结构模糊，位置毗邻关系不清楚，真实感差；实体标本保鲜剂福尔马林的强刺激性和毒性也令所有医学教育工作者望而生畏，且软体标本易损坏。塑化标本无色无味，经久耐用，不易损坏，正好弥补前两者的不足。在实验教学过程中，学生对知识的了解更直观、生动，印象深刻，教学效果理想。
　　参考文献：
　　[1]王剑华，周庭永，张本斯，等.三维重建资料在解剖学教学中的应用[J].四川解剖学杂志，2010，18（4）：53-57.
　　[2]时 彦，杨东霞，王 东，等.非医学专业基础医学概论的教学实践与思考[J].继续医学教育，2010（1）：17-19.