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作为新课标的践行者，中学思想品德教师只有在课堂教学中，不断地总结问题，不断地反思自我，才能实现新课标的要求目标。当前新形势下，我们中学思想品德课堂教师面临更多的挑战。通过中学思想品德课堂教学中问题的收集、整理，并进行反思，提出改革中学思想品德课堂教学的方法。
中学思想品德课堂教学问题反思一、引言
如何培养德智体美全面发展的人才，是中学思想品德课堂教学主要思考的问题，也是当前中学思想品德课堂教学的主要任务。新课程标准要求对中学思想品德课堂教学进行彻底的变革，要求课堂教师转变课堂教学方式方法，树立科学的教学目标，创新课堂教学模式。新课改实施以来，我国中学思想品德课堂教学取得了一些可喜的成绩，师生关系得到了改善，教学手段得到了改进。学生的自主学习能力也在一定程度上得到了提高，但经过我在中学思想品德课堂教学过程中的观察和研究，我认为中学思想品德课堂教学还存在一些问题，值得我们反思。本文意在通过对中学思想品德课堂教学过程中存在的问题的反思和总结，提高思想品德教师的警悟性，全面提高中学思想品德课堂教学的质量。
二、中学思想品德课堂教学过程中存在的问题
（一）教学形式单一，枯燥乏味
对于初中升高中的考试，我国目前还采用的是卷面考试，对于中学思想品德课堂教学更多的要求是背诵和记忆。对于中学思想品德的学习更多的教师则是采用背诵抽查，在当节的课程讲解结束后，教师会留一部分时间让同学们背诵，在本节快要结束的时候或者是下节课开始时提问。比如说，我们能够很清楚的听到学生们敞开嗓子背诵的声音，很多课本内容也被中学思想品德教师压缩到了极致，主要就是为了方便同学们的记忆。有些教师为了让同学们能够更快的记住知识点，更是不稀花费重力讲解。比如，我国的根本大法——宪法，我国的母法。思想品德教师一般会讲我国的法律体系构成，从宪法出发，延伸到民法、刑法、司法等。对于初中生来说对我国的其他法律体系还不是很熟悉，进行这些方面的讲解会让学生产生畏难情绪，教师讲得很吃力，但是效果却是很差。中学思想品德课堂教学如果不能克服这些固有的教学模式，会离新课标的要求越来越远。
（二）只重形式，忽视内容
和只是一味地教学不一样的是有些中学思想品德教师只是重视形式，无边无际地放大，和课本脱钩。我们在中学思想品德课堂教学中可以发现，有很丰富的形式，如有些中学思想品德课堂教师会选一些视频，相声表演，课堂小组进行讨论等，但是这些内容却和教学内容相关性不大。在中学思想品德课堂上，同学们很活跃也很兴奋，但是下课后，同学们更是什么都没收获得到。有些教师在中学思想品德课堂上的小组讨论中，不管不问，完全凭借学生们自由发挥，讨论的结果更是五花八门，乱七八糟。在期末考试之前，由于平时的中学思想品德课堂教学都是带着同学们在玩，最后的突击更是划重点，让同学们背诵。有些中学思想品德教师更是有办法，直接拿往年的考试试卷，让同学们背答案。因为中学思想品德的试题库是有限的，这样也能奏效，有一定的效果。但是长期以来的内容忽视，会使得同学们的思想品德学习产生断链，对以后的更高层次的学习产生不利影响。
（三）评价机制不合理
对于中学思想品德课堂教学的评价主要还是停留在学生的书面成绩上，对于平时学生课堂表现以及小组谈论参与度都没有纳入考核，片面的考核机制，造成了中学思想品德教师的单一教学方式，造成了学生们的机械记忆。同学们在平时的中学思想品德课堂学习效果有时并不能够只是最后的成绩能够完全决定的。最后成绩好坏有很多偶然因素的影响，如一个平时成绩很好的同学，每节课都很认真地记笔记，回答老师的问题，和同学们的小组讨论也能很完美的配合，但是在考试的前一天因为感冒或者其他身体问题，不能在笔试考试中很好地完成试卷，导致了成绩不高，这个时候如果采用综合评价而不是简单的单一评价机制，那么就能很好地、很客观地评价这个学生，就不会打击学生学习中学思想品德的积极性。对于教师的考核机制也不是只是重视学生最后的成绩，会让教师在如果提高学生的综合素质上更用心。
三、改革中学思想品德课堂教学的策略
（一）增加课堂的趣味性，避免枯燥
面对单一的课堂教学模式，中学思想品德教师要增加教学元素，增加课堂的有趣性，避免枯燥乏味。比如，在讲解尊重这一节时，教师可以这样开始。教师：“同学们，请你们给你们尊重的家人或者尊重的朋友、同学写一句赠言，完成后请你们当面送给他”。在写完后，教师可以让同学们站起来回答一下问题：你们给别人赠言时是什么感受呢？然后教师可以喊起来几个收到赠言的同学进一步提问：你们收到别人赠言是什么感受呢？最后教师可以统计一下班级里面收到赠言最多的同学是谁？通过写赠言让同学们学会正确评价他人，尊重他人，加强学生之间的了解和信任。接下来，教师可以让同学们预习课本，掌握我们应该怎样尊重他人，掌握尊重他人的基本原则。
（二）注重形式和内容的结合
避免只重视内容或者只重视形式，中学思想品德课堂教学要注重内容和形式的统一，使丰富多样的形式和课堂内容相结合。如游戏是很多初中生比较喜欢的，那么游戏能不能用到中学思想品德课堂教学中呢，游戏和中学思想品德课堂教学那些内容相关就是每个教师思考的问题。比如，在讲解团结这一节时，教师就可以很好的发挥游戏形式。如教师可以组成小组，团队，让团队辩论，团结重要不重要。比如说A方认为团结不重要，B方认为团结很重要，这样，教师控制整个局面，最后的得出结论。无论从哪个角度进行辩论，都没有对和错，只是在辩论的过程中要体现一个团队的力量是大于每一个人的。团队对于每个人都是重要的，最后教师可以让同学们熟悉课本，认识团队的重要性。
（三）采用综合评价机制
采用综合评价机制，教师可以确立全方位的评价原则，多方面评价。如教师可以从学生的平时课堂成绩，小组讨论完成情况以及参与度，自觉学习程度，以及学生最后的期末考试成绩等，分成一定的比例，进行综合评价学生的思想品德学习情况。甚至教师还可以鼓励学生做一些力所能及的助人为乐的事情，然后在平时成绩上加分，这样学生就能够力所能及的的把所学到的知识用到生活中，全面提高自身素质，学以致用。当学生在学校做到礼貌、礼让、勤奋时，教师也要酌情分析，给予一定的表扬和分数激励。
四、小结
思想品德新课改还任重而道远，我们一定不断地反思，不断地总结和学习，根据自身发现的问题，有针对性地解决自身问题，提高教育教学质量，全面提高学生的素质。相信在师生的共同努力下，一定可以迎来中学思想品德课堂教学的春天。
参考文献：
＼[1＼]权梧桐.中学思想品德课堂教学中教师的角色冲突研究＼[D＼].陕西师范大学，2012.
＼[2＼]聂建兵.更新观念给力中学思想品德课堂教学改革＼[J＼].教育教学论坛，2012，（22）
＼[3＼]叶婷.初中思想品德课堂师生互动研究＼[D＼].上海师范大学，2013.
中学思想品德课堂教学问题反思一、引言
如何培养德智体美全面发展的人才，是中学思想品德课堂教学主要思考的问题，也是当前中学思想品德课堂教学的主要任务。新课程标准要求对中学思想品德课堂教学进行彻底的变革，要求课堂教师转变课堂教学方式方法，树立科学的教学目标，创新课堂教学模式。新课改实施以来，我国中学思想品德课堂教学取得了一些可喜的成绩，师生关系得到了改善，教学手段得到了改进。学生的自主学习能力也在一定程度上得到了提高，但经过我在中学思想品德课堂教学过程中的观察和研究，我认为中学思想品德课堂教学还存在一些问题，值得我们反思。本文意在通过对中学思想品德课堂教学过程中存在的问题的反思和总结，提高思想品德教师的警悟性，全面提高中学思想品德课堂教学的质量。
二、中学思想品德课堂教学过程中存在的问题
（一）教学形式单一，枯燥乏味
对于初中升高中的考试，我国目前还采用的是卷面考试，对于中学思想品德课堂教学更多的要求是背诵和记忆。对于中学思想品德的学习更多的教师则是采用背诵抽查，在当节的课程讲解结束后，教师会留一部分时间让同学们背诵，在本节快要结束的时候或者是下节课开始时提问。比如说，我们能够很清楚的听到学生们敞开嗓子背诵的声音，很多课本内容也被中学思想品德教师压缩到了极致，主要就是为了方便同学们的记忆。有些教师为了让同学们能够更快的记住知识点，更是不稀花费重力讲解。比如，我国的根本大法——宪法，我国的母法。思想品德教师一般会讲我国的法律体系构成，从宪法出发，延伸到民法、刑法、司法等。对于初中生来说对我国的其他法律体系还不是很熟悉，进行这些方面的讲解会让学生产生畏难情绪，教师讲得很吃力，但是效果却是很差。中学思想品德课堂教学如果不能克服这些固有的教学模式，会离新课标的要求越来越远。
（二）只重形式，忽视内容
和只是一味地教学不一样的是有些中学思想品德教师只是重视形式，无边无际地放大，和课本脱钩。我们在中学思想品德课堂教学中可以发现，有很丰富的形式，如有些中学思想品德课堂教师会选一些视频，相声表演，课堂小组进行讨论等，但是这些内容却和教学内容相关性不大。在中学思想品德课堂上，同学们很活跃也很兴奋，但是下课后，同学们更是什么都没收获得到。有些教师在中学思想品德课堂上的小组讨论中，不管不问，完全凭借学生们自由发挥，讨论的结果更是五花八门，乱七八糟。在期末考试之前，由于平时的中学思想品德课堂教学都是带着同学们在玩，最后的突击更是划重点，让同学们背诵。有些中学思想品德教师更是有办法，直接拿往年的考试试卷，让同学们背答案。因为中学思想品德的试题库是有限的，这样也能奏效，有一定的效果。但是长期以来的内容忽视，会使得同学们的思想品德学习产生断链，对以后的更高层次的学习产生不利影响。
（三）评价机制不合理
对于中学思想品德课堂教学的评价主要还是停留在学生的书面成绩上，对于平时学生课堂表现以及小组谈论参与度都没有纳入考核，片面的考核机制，造成了中学思想品德教师的单一教学方式，造成了学生们的机械记忆。同学们在平时的中学思想品德课堂学习效果有时并不能够只是最后的成绩能够完全决定的。最后成绩好坏有很多偶然因素的影响，如一个平时成绩很好的同学，每节课都很认真地记笔记，回答老师的问题，和同学们的小组讨论也能很完美的配合，但是在考试的前一天因为感冒或者其他身体问题，不能在笔试考试中很好地完成试卷，导致了成绩不高，这个时候如果采用综合评价而不是简单的单一评价机制，那么就能很好地、很客观地评价这个学生，就不会打击学生学习中学思想品德的积极性。对于教师的考核机制也不是只是重视学生最后的成绩，会让教师在如果提高学生的综合素质上更用心。
三、改革中学思想品德课堂教学的策略
（一）增加课堂的趣味性，避免枯燥
面对单一的课堂教学模式，中学思想品德教师要增加教学元素，增加课堂的有趣性，避免枯燥乏味。比如，在讲解尊重这一节时，教师可以这样开始。教师：“同学们，请你们给你们尊重的家人或者尊重的朋友、同学写一句赠言，完成后请你们当面送给他”。在写完后，教师可以让同学们站起来回答一下问题：你们给别人赠言时是什么感受呢？然后教师可以喊起来几个收到赠言的同学进一步提问：你们收到别人赠言是什么感受呢？最后教师可以统计一下班级里面收到赠言最多的同学是谁？通过写赠言让同学们学会正确评价他人，尊重他人，加强学生之间的了解和信任。接下来，教师可以让同学们预习课本，掌握我们应该怎样尊重他人，掌握尊重他人的基本原则。
（二）注重形式和内容的结合
避免只重视内容或者只重视形式，中学思想品德课堂教学要注重内容和形式的统一，使丰富多样的形式和课堂内容相结合。如游戏是很多初中生比较喜欢的，那么游戏能不能用到中学思想品德课堂教学中呢，游戏和中学思想品德课堂教学那些内容相关就是每个教师思考的问题。比如，在讲解团结这一节时，教师就可以很好的发挥游戏形式。如教师可以组成小组，团队，让团队辩论，团结重要不重要。比如说A方认为团结不重要，B方认为团结很重要，这样，教师控制整个局面，最后的得出结论。无论从哪个角度进行辩论，都没有对和错，只是在辩论的过程中要体现一个团队的力量是大于每一个人的。团队对于每个人都是重要的，最后教师可以让同学们熟悉课本，认识团队的重要性。
（三）采用综合评价机制
采用综合评价机制，教师可以确立全方位的评价原则，多方面评价。如教师可以从学生的平时课堂成绩，小组讨论完成情况以及参与度，自觉学习程度，以及学生最后的期末考试成绩等，分成一定的比例，进行综合评价学生的思想品德学习情况。甚至教师还可以鼓励学生做一些力所能及的助人为乐的事情，然后在平时成绩上加分，这样学生就能够力所能及的的把所学到的知识用到生活中，全面提高自身素质，学以致用。当学生在学校做到礼貌、礼让、勤奋时，教师也要酌情分析，给予一定的表扬和分数激励。
四、小结
思想品德新课改还任重而道远，我们一定不断地反思，不断地总结和学习，根据自身发现的问题，有针对性地解决自身问题，提高教育教学质量，全面提高学生的素质。相信在师生的共同努力下，一定可以迎来中学思想品德课堂教学的春天。
参考文献：
＼[1＼]权梧桐.中学思想品德课堂教学中教师的角色冲突研究＼[D＼].陕西师范大学，2012.
＼[2＼]聂建兵.更新观念给力中学思想品德课堂教学改革＼[J＼].教育教学论坛，2012，（22）
＼[3＼]叶婷.初中思想品德课堂师生互动研究＼[D＼].上海师范大学，2013.