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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0041-01
一、问题的提出
幼儿数学的学习是学生接触数学学习的初始阶段，起到为学生日后的数学学习打基础的重要作用，是学生的数学学习中不可缺少的一个阶段。而在小学时期，学生的理解和接受能力还较弱，对于数学学习有一定的困难，因此，教师应该有效把握數学教学的重难点，并运用多种灵活有效的方法突破这些重难点，激发学生的学习兴趣，提升学生数学学习的针对性，从而提高他们的学习效率，为他们以后的学习打下良好的基础。小朋友有的时候会互相询问对方，这些一共有几个或几件？结合这个教学契机，本次活动设计学习编加法应用题，让幼儿初步了解加法应用题的结构。大班幼儿具有较强的任务意识和挑战意识，本次活动结合任务卡、小组挑战赛的形式等让幼儿在游戏中进一步感受仿编加法应用题的乐趣。
活动内容的选择充分考虑大班幼儿的年龄段特点，从幼儿的生活经验而来，引导幼儿以多种形式培养幼儿的合作能力，同时“加法应用题”在生活中的应用还是比较广泛的，具有实用性，而超市情景的选择是幼儿所熟悉的，因此把握数学领域核心经验，懂得加法应用题在生活中的运用，是本次活动的重点，了解加法应用题的结构，是活动的难点。
二、案例描述
本活动进行的时间是：2019年4月4日，围绕预设的重难点，活动的组织过程主要有三个环节：
第一环节通过任务卡引入，让幼儿到超市购买玩具，通过观察分两次购买总数不超过5个，让幼儿充分选择，自主搭配。
第二环节以两两合作的形式购买水果并介绍情况作为幼儿认识“加法应用题”的“介绍一件事”的前提，作为幼儿完整提问的基础，在这个部分教师应着重引导幼儿认识购买的顺序，“先买了什么，再/又买了什么？”
第三环节观察任务卡，以小组竞赛的形式编写加法应用题。
三、个人反思
数学一直以来都是教育中的一门重点学科，对提高学生的科学文化素养起着不可替代的作用。随着时代的进步和教育的不断发展，数学教育有了新的发展要求，社会和家长都越来越重视数学教育。因此，如何在对幼儿减负这个大背景下设计出有效的数学学习活动，把握和突破教学的重难点，激发学生学习的兴趣，提高他们的数学学习效率，就成了幼儿教师要不断探索的问题。
幼儿时期学生的学习能力和理解接受能力都还较弱，在数学学习上有点艰难。数学又是一门科学性和综合性较强的学科，这就要求学生要在数学学习的过程中建构起一个完整的知识体系，而数学学习的重点和难点就是这个知识体系的核心。教师在学生学习幼儿数学的过程中起着重要的引导作用，这就要求教师能掌握有效设计活动的方法，帮助学生提高数学学习的效率。对于本次活动的重难点，教师在过程当中把握不足，因此问题没有进一步得到突破。幼儿购买水果并介绍情况作为认识“加法应用题”的“介绍一件事”的前提，作为幼儿完整提问的基础，在这个部分教师应着重引导幼儿认识购买的顺序，“先买了什么，再/又买了什么？”而在这一过程中，教师对于这个部分的认识不足，接下来的部分幼儿便出现讲述含糊清楚的情况。第二环节的设计是为了巩固幼儿对“加法应用题”运用，在继续购买物品的同时要能够提出“加法应用题”，继续在“超市”购物。在材料的提供上，我们要思考分类的标准有两种，一种是大类，例如苹果、梨都是水果，这是大类，玩具车，不同种类的玩具车，这是小类。而教师在提供相关玩具的时候，对于类概念没有分清楚，提供了玩具糖果和玩具车，虽然都是玩具，但是不能作为一类，幼儿在表述时“一辆车，一颗糖”但是问题的提出却是混淆的，因此材料的提供，类概念的区分教师要进一步思考。
四、指导意见与解决策略
数学学习上很多知识点之间都是有联系的，老师在教学中应该注重知识点的迁移。为了让学生更加轻松地学习数学，帮助他们理解，教师应该建构应该完整的知识体系，有效设计活动。由于学生自身能力和素质的差异，学生在数学学习方面会表现出不一样的状态，教师在进行活动设计时应该充分考虑到学生的差异性，考虑到学生的实际情况，从而提高教学效率，帮助更多的同学提高数学水平。教师在整体环节的设计上，前面两部分以自主的形式，让幼儿在“超市”进行购物，逐步了解“加法应用题”的结构，为让幼儿懂得结合情景运用加法应用题，便以小组游戏的形式进行活动，在环节上面稍显高控，建议以小组形式进行，不要集中进行小组比赛，而是要以小组自由组队的形式，如小组以摇骰子的形式，摇到相关的图片进行编“应用题”，也是以奖励的形式进行，活动形式更为自主。
教师在活动的组织过程中是否“高控”，可以从材料、空间、幼儿的操作上进行考虑，要尽可能的发挥幼儿的能动性，把握数学领域相关核心经验，充分分析教材，真正做到深入了解，确保幼儿操作的自主性。
五、研究成效
通过本次活动教师能够进一步了解数学领域核心经验的重要价值，对于教材的把握要进一步了解和分析，充分考虑每个环节设计的目的从而能更好的把握重难点并进行突破。
【文章编号】2095-3089（2019）13-0041-01
一、问题的提出
幼儿数学的学习是学生接触数学学习的初始阶段，起到为学生日后的数学学习打基础的重要作用，是学生的数学学习中不可缺少的一个阶段。而在小学时期，学生的理解和接受能力还较弱，对于数学学习有一定的困难，因此，教师应该有效把握數学教学的重难点，并运用多种灵活有效的方法突破这些重难点，激发学生的学习兴趣，提升学生数学学习的针对性，从而提高他们的学习效率，为他们以后的学习打下良好的基础。小朋友有的时候会互相询问对方，这些一共有几个或几件？结合这个教学契机，本次活动设计学习编加法应用题，让幼儿初步了解加法应用题的结构。大班幼儿具有较强的任务意识和挑战意识，本次活动结合任务卡、小组挑战赛的形式等让幼儿在游戏中进一步感受仿编加法应用题的乐趣。
活动内容的选择充分考虑大班幼儿的年龄段特点，从幼儿的生活经验而来，引导幼儿以多种形式培养幼儿的合作能力，同时“加法应用题”在生活中的应用还是比较广泛的，具有实用性，而超市情景的选择是幼儿所熟悉的，因此把握数学领域核心经验，懂得加法应用题在生活中的运用，是本次活动的重点，了解加法应用题的结构，是活动的难点。
二、案例描述
本活动进行的时间是：2019年4月4日，围绕预设的重难点，活动的组织过程主要有三个环节：
第一环节通过任务卡引入，让幼儿到超市购买玩具，通过观察分两次购买总数不超过5个，让幼儿充分选择，自主搭配。
第二环节以两两合作的形式购买水果并介绍情况作为幼儿认识“加法应用题”的“介绍一件事”的前提，作为幼儿完整提问的基础，在这个部分教师应着重引导幼儿认识购买的顺序，“先买了什么，再/又买了什么？”
第三环节观察任务卡，以小组竞赛的形式编写加法应用题。
三、个人反思
数学一直以来都是教育中的一门重点学科，对提高学生的科学文化素养起着不可替代的作用。随着时代的进步和教育的不断发展，数学教育有了新的发展要求，社会和家长都越来越重视数学教育。因此，如何在对幼儿减负这个大背景下设计出有效的数学学习活动，把握和突破教学的重难点，激发学生学习的兴趣，提高他们的数学学习效率，就成了幼儿教师要不断探索的问题。
幼儿时期学生的学习能力和理解接受能力都还较弱，在数学学习上有点艰难。数学又是一门科学性和综合性较强的学科，这就要求学生要在数学学习的过程中建构起一个完整的知识体系，而数学学习的重点和难点就是这个知识体系的核心。教师在学生学习幼儿数学的过程中起着重要的引导作用，这就要求教师能掌握有效设计活动的方法，帮助学生提高数学学习的效率。对于本次活动的重难点，教师在过程当中把握不足，因此问题没有进一步得到突破。幼儿购买水果并介绍情况作为认识“加法应用题”的“介绍一件事”的前提，作为幼儿完整提问的基础，在这个部分教师应着重引导幼儿认识购买的顺序，“先买了什么，再/又买了什么？”而在这一过程中，教师对于这个部分的认识不足，接下来的部分幼儿便出现讲述含糊清楚的情况。第二环节的设计是为了巩固幼儿对“加法应用题”运用，在继续购买物品的同时要能够提出“加法应用题”，继续在“超市”购物。在材料的提供上，我们要思考分类的标准有两种，一种是大类，例如苹果、梨都是水果，这是大类，玩具车，不同种类的玩具车，这是小类。而教师在提供相关玩具的时候，对于类概念没有分清楚，提供了玩具糖果和玩具车，虽然都是玩具，但是不能作为一类，幼儿在表述时“一辆车，一颗糖”但是问题的提出却是混淆的，因此材料的提供，类概念的区分教师要进一步思考。
四、指导意见与解决策略
数学学习上很多知识点之间都是有联系的，老师在教学中应该注重知识点的迁移。为了让学生更加轻松地学习数学，帮助他们理解，教师应该建构应该完整的知识体系，有效设计活动。由于学生自身能力和素质的差异，学生在数学学习方面会表现出不一样的状态，教师在进行活动设计时应该充分考虑到学生的差异性，考虑到学生的实际情况，从而提高教学效率，帮助更多的同学提高数学水平。教师在整体环节的设计上，前面两部分以自主的形式，让幼儿在“超市”进行购物，逐步了解“加法应用题”的结构，为让幼儿懂得结合情景运用加法应用题，便以小组游戏的形式进行活动，在环节上面稍显高控，建议以小组形式进行，不要集中进行小组比赛，而是要以小组自由组队的形式，如小组以摇骰子的形式，摇到相关的图片进行编“应用题”，也是以奖励的形式进行，活动形式更为自主。
教师在活动的组织过程中是否“高控”，可以从材料、空间、幼儿的操作上进行考虑，要尽可能的发挥幼儿的能动性，把握数学领域相关核心经验，充分分析教材，真正做到深入了解，确保幼儿操作的自主性。
五、研究成效
通过本次活动教师能够进一步了解数学领域核心经验的重要价值，对于教材的把握要进一步了解和分析，充分考虑每个环节设计的目的从而能更好的把握重难点并进行突破。