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法国教育家卢梭说：“只要真心实意地爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的心灵。”在多年的班主任工作中，我深深地感受到：班主任老师如果拥有真心、爱心、耐心，他将拥有所有学生的信任和爱戴；班主任如果用“心”耕耘，就能收获喜悦。
一、用“爱心”抚慰孩子的心灵
爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。在平时的教育教学过程中，我注意将自己“与人为善”的爱心倾注给孩子们，我用心营造平等、和谐、友爱的氛围，让孩子们体验集体的温暖，同学的友谊和班主任的关怀。
我班有个叫薇薇的孩子，她沉默寡言，上课漫不经心，从不发言，老师提问，她从不回答，下课后，也是独来独往，常常一个人趴在课桌上写写画画。我多次找她谈话，问其原因，她也只是点头或摇头，不肯吱声，让我有种束手无策的感觉。在家访中，我了解到，她父母长期在外地做生意，每年春节才回来几天，从小就把她交给奶奶照料，奶奶年迈，除了给她吃饱穿暖，无力顾及其他方面。面对这样的孩子，我无力让她立刻转变，但我想，她最缺少的一定是慈母的关怀，我应该尽量地让她感受到慈母般的温暖和关怀，用我的爱心抚慰孩子幼小的心灵。于是在日常的教育教学中，我注意给她以更多的关注，更多的呵护，看到她的头发时常乱蓬蓬的，我就帮她梳梳头发，有时故意让她帮我到办公室去拿点学具，送送本子，让她感受到自己的重要，然后借机在同学面前表扬她，鼓励她积极参加各种活动，还帮她在班里找了两个热情开朗的孩子做朋友，鼓励她去主动交流，和别人一起玩游戏。
真是功夫不负有心人，薇薇渐渐地活泼了起来，和她聊天再也不只是单单点头和摇头了，上课偶尔也能看到她悄悄举起的小手，每次测验她也能考八九十分了，我的心里无比高兴。慢慢地，薇薇和我越来越亲，每次课间我在教室里批作业，她总会挨在我身边，帮我整理作业本，三八妇女节那天，她悄悄地在我办公桌上放了个发卡，说：“老师，这是我送给你的礼物。”教师节那天，她还亲手制作了一张贺卡送给我，看着这个小小的发卡和那张精心设计的贺卡，我似乎看到了孩子那颗娇小而又火热的心，我的心中也宽慰了许多。
二、用“真心”赢得孩子的信任
生活中有些孩子对外界极其敏感，对他人心存戒备，适应新环境的能力差，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的关心和爱护。我班个子最小的怡怡刚读一年级时就是如此。开学的第三天起，孩子就每天哭闹不止，不肯到校上学，被家长生拉硬拽到学校，就干脆躺在学校门口的地上，紧紧抓住父母的裤管，怎么也不放松，谁也拉不走，拖不动，为这受到了父母不少的“皮肉”之苦，可就是不起效。这天，怡怡又滚在地上，被父母狠狠地揍了一顿之后，我好不容易把她弄到我的办公室，左哄右骗，她还是大哭着要找妈妈，要回家。问她为什么这样？她开始不说话，后来才说不喜欢学校，不喜欢这里。有时上完一节课后，她还会躲起来，让我们楼上楼下，花丛竹林、厕所走廊来来回回找个遍，同学劝她不要哭，她居然还咬人。有几次，她还试图从学校围墙的破洞里钻出去，让我们心惊胆战的。每天都这样，搞得老师、家长精疲力竭的，家长实在没招了，带她去儿童医院检查是否得了心理疾病，还动了干脆停学的念头。
她不适应学校的生活，不习惯学校的管束，除了她的父母，她对别人都不信任，都很排斥。面对这样的孩子，我想起了苏霍姆林斯基曾经说的话：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”我一定要走进她的心灵，用我的真心去接触她的心灵，用我的爱心换取她的改变。為了取得她的信任，不让她课间溜出去，我找来《幼儿画报》和她一起看，给她讲画报上的故事；有时和她说几句悄悄话，和她一起分享班级里的小秘密；有时偷偷地送给她一支铅笔或一块橡皮，给她小小的惊喜；我还时常耐心地告诉她学习的重要性和必要性，告诉她“你是老师最关心、最喜欢的孩子。”在发觉她肚子饿的时候，我会悄悄地把她叫到办公室，给她送上几片饼干、一包牛奶。……她就这样在我的特别呵护下学习着。渐渐地，我的“真心”赢得了她的信任，她哭声少了，对我信任了起来，有什么事都愿意告诉我，她还总是告诉别人她最喜欢语文课，因为语文课是班主任李老师上的。各任课老师反映她上课比以前专心了，积极了，成绩也进步了。回想起来，她整整哭闹了三个多月。在这近一个学期里，我对她倾注了全部的真心、全部的爱。
三、用“耐心”期待孩子的转化
嘉嘉平时上课挺专心的，作业也很认真，写的字端端正正，一直是我眼里的乖学生，可在家里却倔得要命，说一不二，谁的话都不听。自从有一次英语单词读不出来后，就不肯来上学，一听英语课就害怕。任凭我和家长磨破了嘴皮鼓励他，也没用，他从此患上了“惧学症”，不肯来上学。隔三岔五地就闹一次。有一次干脆在学校故意尿湿了裤子，要我给他爸爸妈妈打电话，让父母接回家。对嘉嘉，我总是细心观察他的思想动态，用耐心期待着他的转化，为了让他重新找回自信，我一有休息时间，就陪他读英语，听英语，只要他有点滴进步，我就在同学面前表扬他；我让他做老师的小助手，叮嘱他每天早晨去传达室取牛奶，分牛奶；我还让他担任值日班长，每天检查同学佩戴红领巾的情况。他果然很负责。有一天，有英语课，他又没来，第二天，我告诉他，因为你没有来上学，我们班损失很大，班里的牛奶没人取，一个同学忘戴红领巾，班级评比被扣了一分。我说，看来，你在我们班很重要，你不来可不行啊，你一定要答应老师天天来上学，要不然，我们班的损失会更大的。他懂事地点点头，从那以后，他真的很少缺课，发着高烧也一定要来上学，晚上才肯去挂水，也不再那么惧怕英语了。实践证明，我这种对他委以“重”任，又耐心期待的方法，非常有效。
总之，教育是心灵的交流。用“心”能点亮孩子心灵的灯盏，用“心”能让我们的教育工作事倍功半，班主任老师只要用“心”耕耘，就能收获喜悦。
一、用“爱心”抚慰孩子的心灵
爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。在平时的教育教学过程中，我注意将自己“与人为善”的爱心倾注给孩子们，我用心营造平等、和谐、友爱的氛围，让孩子们体验集体的温暖，同学的友谊和班主任的关怀。
我班有个叫薇薇的孩子，她沉默寡言，上课漫不经心，从不发言，老师提问，她从不回答，下课后，也是独来独往，常常一个人趴在课桌上写写画画。我多次找她谈话，问其原因，她也只是点头或摇头，不肯吱声，让我有种束手无策的感觉。在家访中，我了解到，她父母长期在外地做生意，每年春节才回来几天，从小就把她交给奶奶照料，奶奶年迈，除了给她吃饱穿暖，无力顾及其他方面。面对这样的孩子，我无力让她立刻转变，但我想，她最缺少的一定是慈母的关怀，我应该尽量地让她感受到慈母般的温暖和关怀，用我的爱心抚慰孩子幼小的心灵。于是在日常的教育教学中，我注意给她以更多的关注，更多的呵护，看到她的头发时常乱蓬蓬的，我就帮她梳梳头发，有时故意让她帮我到办公室去拿点学具，送送本子，让她感受到自己的重要，然后借机在同学面前表扬她，鼓励她积极参加各种活动，还帮她在班里找了两个热情开朗的孩子做朋友，鼓励她去主动交流，和别人一起玩游戏。
真是功夫不负有心人，薇薇渐渐地活泼了起来，和她聊天再也不只是单单点头和摇头了，上课偶尔也能看到她悄悄举起的小手，每次测验她也能考八九十分了，我的心里无比高兴。慢慢地，薇薇和我越来越亲，每次课间我在教室里批作业，她总会挨在我身边，帮我整理作业本，三八妇女节那天，她悄悄地在我办公桌上放了个发卡，说：“老师，这是我送给你的礼物。”教师节那天，她还亲手制作了一张贺卡送给我，看着这个小小的发卡和那张精心设计的贺卡，我似乎看到了孩子那颗娇小而又火热的心，我的心中也宽慰了许多。
二、用“真心”赢得孩子的信任
生活中有些孩子对外界极其敏感，对他人心存戒备，适应新环境的能力差，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的关心和爱护。我班个子最小的怡怡刚读一年级时就是如此。开学的第三天起，孩子就每天哭闹不止，不肯到校上学，被家长生拉硬拽到学校，就干脆躺在学校门口的地上，紧紧抓住父母的裤管，怎么也不放松，谁也拉不走，拖不动，为这受到了父母不少的“皮肉”之苦，可就是不起效。这天，怡怡又滚在地上，被父母狠狠地揍了一顿之后，我好不容易把她弄到我的办公室，左哄右骗，她还是大哭着要找妈妈，要回家。问她为什么这样？她开始不说话，后来才说不喜欢学校，不喜欢这里。有时上完一节课后，她还会躲起来，让我们楼上楼下，花丛竹林、厕所走廊来来回回找个遍，同学劝她不要哭，她居然还咬人。有几次，她还试图从学校围墙的破洞里钻出去，让我们心惊胆战的。每天都这样，搞得老师、家长精疲力竭的，家长实在没招了，带她去儿童医院检查是否得了心理疾病，还动了干脆停学的念头。
她不适应学校的生活，不习惯学校的管束，除了她的父母，她对别人都不信任，都很排斥。面对这样的孩子，我想起了苏霍姆林斯基曾经说的话：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”我一定要走进她的心灵，用我的真心去接触她的心灵，用我的爱心换取她的改变。為了取得她的信任，不让她课间溜出去，我找来《幼儿画报》和她一起看，给她讲画报上的故事；有时和她说几句悄悄话，和她一起分享班级里的小秘密；有时偷偷地送给她一支铅笔或一块橡皮，给她小小的惊喜；我还时常耐心地告诉她学习的重要性和必要性，告诉她“你是老师最关心、最喜欢的孩子。”在发觉她肚子饿的时候，我会悄悄地把她叫到办公室，给她送上几片饼干、一包牛奶。……她就这样在我的特别呵护下学习着。渐渐地，我的“真心”赢得了她的信任，她哭声少了，对我信任了起来，有什么事都愿意告诉我，她还总是告诉别人她最喜欢语文课，因为语文课是班主任李老师上的。各任课老师反映她上课比以前专心了，积极了，成绩也进步了。回想起来，她整整哭闹了三个多月。在这近一个学期里，我对她倾注了全部的真心、全部的爱。
三、用“耐心”期待孩子的转化
嘉嘉平时上课挺专心的，作业也很认真，写的字端端正正，一直是我眼里的乖学生，可在家里却倔得要命，说一不二，谁的话都不听。自从有一次英语单词读不出来后，就不肯来上学，一听英语课就害怕。任凭我和家长磨破了嘴皮鼓励他，也没用，他从此患上了“惧学症”，不肯来上学。隔三岔五地就闹一次。有一次干脆在学校故意尿湿了裤子，要我给他爸爸妈妈打电话，让父母接回家。对嘉嘉，我总是细心观察他的思想动态，用耐心期待着他的转化，为了让他重新找回自信，我一有休息时间，就陪他读英语，听英语，只要他有点滴进步，我就在同学面前表扬他；我让他做老师的小助手，叮嘱他每天早晨去传达室取牛奶，分牛奶；我还让他担任值日班长，每天检查同学佩戴红领巾的情况。他果然很负责。有一天，有英语课，他又没来，第二天，我告诉他，因为你没有来上学，我们班损失很大，班里的牛奶没人取，一个同学忘戴红领巾，班级评比被扣了一分。我说，看来，你在我们班很重要，你不来可不行啊，你一定要答应老师天天来上学，要不然，我们班的损失会更大的。他懂事地点点头，从那以后，他真的很少缺课，发着高烧也一定要来上学，晚上才肯去挂水，也不再那么惧怕英语了。实践证明，我这种对他委以“重”任，又耐心期待的方法，非常有效。
总之，教育是心灵的交流。用“心”能点亮孩子心灵的灯盏，用“心”能让我们的教育工作事倍功半，班主任老师只要用“心”耕耘，就能收获喜悦。