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【摘要】初中英语教学的具体要求和标准随着新课程教学标准的改革发生了一些微妙的变化，但是就英语学科的教学本质而言，其目标就是在课堂上培养学生们的语言综合运用能力。从当前初中英语教学课堂教学现状可以看出，学生们的英语综合运用能力较差，作为初中英语教师，必须积极探索新型教学模式，追求教学策略的多元化与高效化，为提高学生英语运用能力而努力。
【关键词】初中英语 运用能力 提高
初中英语课堂的教学作用长时期内局限于对学生们英语理论知识的增长，而就素质教育理念和实践课堂的综合因素进行分析来看，学生们的英语运用能力远远不能满足社会对实践型人才的要求。初中英语教师应当从学生兴趣出发，加强其在英语课堂中的情感体验与互动，倡导合作学习与探究实践学习，给予学生们足够的英语运用空间，使其在有方向、有目标的学习氛围中提高英语综合运用能力。笔者将结合自身初中英语实践课堂经验，谈谈如何有效提高学生们的英语综合运用能力。
一、初中英语课堂之提高学生英语运用能力的意义
自从素质教育理念退出以来，初中英语教材内容和教学模式都发生了较大的变化，就教学成绩和成果而言，英语教学取得了一定程度的提高和进步。但是，笔者认为随着社会转型，实践应用型人才逐渐成为社会人才需求的主要方向与目标，初中英语教学虽然在改革过程中获得了一定程度的进步，况且学生们的理论知识能力训练远多于知识实践运用训练，缺乏英语语言综合运用能力。教师们长期处于传统教育模式中，教学创新意识淡薄，直接导致学生们的英语运用能力培养与发展受到阻碍。最新课程标准中明确提出要培养学生们的英语运用能力，笔者认为在初中教学课堂上践行运用能力提升策略，培养学生们的运用能力有利于其更加灵活掌握课堂英语理论知识，有利于英语实践思维的调动，更加有利于英语教学模式向更加灵活的方向发展。探究合作型课堂和实践应用型课堂是当前初中英语教学的主流模式，教师在课堂中创新实践途径与运用训练渠道可以让学生们拥有丰富的实践思维、灵活的探究思绪以及勇于创新的意识，使学生们逐渐成为综合素质型人才。
二、初中英语课堂之提高学生英语运用能力的目标分析
初中英语教师要想在课堂上提高学生们的英语应用能力，就必须有一个明确的学生英语语言综合能力发展目标，那么就初中英语教学而言，其目标是什么呢？笔者分析，其目标主要为打开学生们的英语语言学习兴趣，培养学生运用英语进行交流的思维意识，让学生们养成良好的英语听、说、读、写学习习惯以及挖掘学生的创新实践运用思维能力。具体分类来看，主要分为以下几类：英语知识、英语运用技能、英语学习方法、英语文化情感意识。
1.综合性运用能力。所谓综合性运用能力就是将英语学习目标、理论知识和学习策略进行融合的能力，它是学生们在初中英语学习阶段最为重要的运用能力。因此，首先教师要带领学生们把握每一堂英语课堂的学习目标，其细分为听、说、读、写目标。其次教师应该让学生们对所学内容有一个宏观把握，形成知识框架。最后教师应该让学生们能够运用理论、实践结合式的学习策略，以此提高学生们的知识实践运用能力。
2.实践性运用能力。培养学生们的实践性运用能力是在新课改背景下对学生的多元教学要求之一，也是推动学生成为社会实践应用型人才的必要条件。西方语言教育实践家曾经说过语言就是在不断实践、不断反复的过程中学会的，因此初中英语教师要给学生们创造良好的实践运用环境，给学生们设立实践问题，鼓舞学生们运用英语知识发现问题并解决问题，充分提高其实践性运用能力。
三、学生运用能力提高的基本策略
1.问题式指导。教师可以给学生们设立一些课堂问题，为其提供一个具体、灵活的问题环境，引导学生去用英语课堂知识解决问题，在此过程中教师对其进行指导，提高他们的实践运用能力。
比如，在人教版初中英语教材七年级下册Unit 11《How was your school trip？》的教学过程中，我在课堂上提问学生：“Did you have fun in your school trip？ What school trip do you think is the most interest？”等问题，让学生们用英文回答问题，并在运用英语时充分结合自己的真实情感和旅行经历，以此指导他们的英语运用思维、交流意识以及信息处理能力。
2.交流能力提高。交流能力的提高是学生们英语运用能力提高的具体表现，教师可以在课堂上通过合作教学的方法实现师生交流以及生生交流，不断提高学生们交流兴趣以及交流素养。
比如，在人教版初中英语教材八年级上册Unit 10《How do you make a banana milk shake？》的教学过程中，我通过小组合作学习的指导教学方式，让学生们分别在各自组内就如何制作香蕉奶昔进行情景扮演合作，让他们在运用口头英语的同时运用肢体语言，充分锻炼他们在实际生活中的交流实践能力，培养他们英语交流合作素养和交流思维意识。
结语：传统初中英语课堂对学生们的实践训练不够重视，教师既没有形成准确的英语综合运用型课堂构建意识与经验，学生们的英语运用联系也没有方向和目标，导致教学双向受挫。因此，初中英语教师要从学生兴趣出发，倡导自主实践、自主训练，将英语综合运用能力训练融于日常生活中，切实提高学生们的英语运用能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张正东，杜培俸.外语立体化教学法的原理和模式[M].北京：科学出版社出版，1999.
【关键词】初中英语 运用能力 提高
初中英语课堂的教学作用长时期内局限于对学生们英语理论知识的增长，而就素质教育理念和实践课堂的综合因素进行分析来看，学生们的英语运用能力远远不能满足社会对实践型人才的要求。初中英语教师应当从学生兴趣出发，加强其在英语课堂中的情感体验与互动，倡导合作学习与探究实践学习，给予学生们足够的英语运用空间，使其在有方向、有目标的学习氛围中提高英语综合运用能力。笔者将结合自身初中英语实践课堂经验，谈谈如何有效提高学生们的英语综合运用能力。
一、初中英语课堂之提高学生英语运用能力的意义
自从素质教育理念退出以来，初中英语教材内容和教学模式都发生了较大的变化，就教学成绩和成果而言，英语教学取得了一定程度的提高和进步。但是，笔者认为随着社会转型，实践应用型人才逐渐成为社会人才需求的主要方向与目标，初中英语教学虽然在改革过程中获得了一定程度的进步，况且学生们的理论知识能力训练远多于知识实践运用训练，缺乏英语语言综合运用能力。教师们长期处于传统教育模式中，教学创新意识淡薄，直接导致学生们的英语运用能力培养与发展受到阻碍。最新课程标准中明确提出要培养学生们的英语运用能力，笔者认为在初中教学课堂上践行运用能力提升策略，培养学生们的运用能力有利于其更加灵活掌握课堂英语理论知识，有利于英语实践思维的调动，更加有利于英语教学模式向更加灵活的方向发展。探究合作型课堂和实践应用型课堂是当前初中英语教学的主流模式，教师在课堂中创新实践途径与运用训练渠道可以让学生们拥有丰富的实践思维、灵活的探究思绪以及勇于创新的意识，使学生们逐渐成为综合素质型人才。
二、初中英语课堂之提高学生英语运用能力的目标分析
初中英语教师要想在课堂上提高学生们的英语应用能力，就必须有一个明确的学生英语语言综合能力发展目标，那么就初中英语教学而言，其目标是什么呢？笔者分析，其目标主要为打开学生们的英语语言学习兴趣，培养学生运用英语进行交流的思维意识，让学生们养成良好的英语听、说、读、写学习习惯以及挖掘学生的创新实践运用思维能力。具体分类来看，主要分为以下几类：英语知识、英语运用技能、英语学习方法、英语文化情感意识。
1.综合性运用能力。所谓综合性运用能力就是将英语学习目标、理论知识和学习策略进行融合的能力，它是学生们在初中英语学习阶段最为重要的运用能力。因此，首先教师要带领学生们把握每一堂英语课堂的学习目标，其细分为听、说、读、写目标。其次教师应该让学生们对所学内容有一个宏观把握，形成知识框架。最后教师应该让学生们能够运用理论、实践结合式的学习策略，以此提高学生们的知识实践运用能力。
2.实践性运用能力。培养学生们的实践性运用能力是在新课改背景下对学生的多元教学要求之一，也是推动学生成为社会实践应用型人才的必要条件。西方语言教育实践家曾经说过语言就是在不断实践、不断反复的过程中学会的，因此初中英语教师要给学生们创造良好的实践运用环境，给学生们设立实践问题，鼓舞学生们运用英语知识发现问题并解决问题，充分提高其实践性运用能力。
三、学生运用能力提高的基本策略
1.问题式指导。教师可以给学生们设立一些课堂问题，为其提供一个具体、灵活的问题环境，引导学生去用英语课堂知识解决问题，在此过程中教师对其进行指导，提高他们的实践运用能力。
比如，在人教版初中英语教材七年级下册Unit 11《How was your school trip？》的教学过程中，我在课堂上提问学生：“Did you have fun in your school trip？ What school trip do you think is the most interest？”等问题，让学生们用英文回答问题，并在运用英语时充分结合自己的真实情感和旅行经历，以此指导他们的英语运用思维、交流意识以及信息处理能力。
2.交流能力提高。交流能力的提高是学生们英语运用能力提高的具体表现，教师可以在课堂上通过合作教学的方法实现师生交流以及生生交流，不断提高学生们交流兴趣以及交流素养。
比如，在人教版初中英语教材八年级上册Unit 10《How do you make a banana milk shake？》的教学过程中，我通过小组合作学习的指导教学方式，让学生们分别在各自组内就如何制作香蕉奶昔进行情景扮演合作，让他们在运用口头英语的同时运用肢体语言，充分锻炼他们在实际生活中的交流实践能力，培养他们英语交流合作素养和交流思维意识。
结语：传统初中英语课堂对学生们的实践训练不够重视，教师既没有形成准确的英语综合运用型课堂构建意识与经验，学生们的英语运用联系也没有方向和目标，导致教学双向受挫。因此，初中英语教师要从学生兴趣出发，倡导自主实践、自主训练，将英语综合运用能力训练融于日常生活中，切实提高学生们的英语运用能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张正东，杜培俸.外语立体化教学法的原理和模式[M].北京：科学出版社出版，1999.