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摘 要：近年来，在新课改形勢下，小学数学教学模式也发生了相应变化，实现了学生学习主体地位。在本文中，笔者根据多年数学教学经验，就如何实现新课标背景下小学数学高效课堂提出几点建议。
关键词：新课标；小学数学；高效课堂；教学模式
随着新课程标准出台，传统教学体制下“满堂灌”模式因不能满足学生发展需要，已经被时代抛弃，广大教育工作者正在不断探究新型教学方法，转变教学主体地位，使他们成为课堂真正主人。作为新时代一名合格小学数学教师要迅速转变教学思路，不仅需要将基础小学知识传授给学生，还要采用形式多样教学方法提高他们学习兴趣和积极性，尊重其主体地位，培养自主合作能力与探究精神，实现高效课堂教学目的。
一、创设生活教学情境，激发学生学习兴趣
小学数学是一门与生活息息相关学科，在教学中占据着十分重要地位。因此，学好数学对于每一位小学生来说至关重要。作为一名合格数学教育工作者，在教学过程中为学生创造一个良好学习氛围，不仅需要帮助其制定合适学习目标，又要指导他们养成良好学习习惯，使之掌握学习策略，从而激发学习兴趣。生活化教学情境既能够使学生感受到“数学源于生活”，也能使其明白“生活中处处存在数学”，只有学习好数学才能在立足于社会与生活。学生在生活化教学情境中，不仅要能够提高数学学习兴趣，还能够成为课堂主人，进而有效提高学习成绩。
例如，教师在讲授“认识时间”一节时，通过创设生活化教学情境激发学生学习兴趣。上课起始，教师说道：“同学们，早上爸爸妈妈还是闹钟叫我们起床呢？”有说爸爸妈妈，有人说闹钟。教师道：“那大家几点钟起床呢？”有学生说六点，有人说六点半。教师继续道：“爸爸妈妈叫我们起床时，大家是不是经常说想多睡五分钟。”学生哄堂大笑。教师道：“大家知道六点过五分钟和六点半过五分钟后是几点吗？”学生展开讨论，教师说道：“我们之前学习了整时和半时，今天大家继续学习时间，学会认识时间，能够根据钟表上数字，迅速且准确地读出时间。”教师通过生活中每位学生都会经历的起床事件和时间导入课堂教学，不仅能够激发其学习兴趣，还能够提高他们学习热情，为课堂知识讲授奠定基础。
二、加强动手实践操作，提高学生解决问题能力
小学数学部分知识较为抽象，学生理解起来较为困难，也会因此对数学学习失去兴趣。随着新课改不断深入，众多教师一直在探索高效教学手段完成教学任务，动手实践操作不仅能够极大地激发学生学习兴趣和求知欲，还能够通过亲身体验获取知识。小学数学教师在教学过程中，要合理采用动手实践操作教学方法，实现学生学习主体地位，使其在操作过程中加深对数学知识理解，实现创新精神，提高解决问题能力。
例如，教师在讲授“用方程解答含两个未知数的问题”一节时采用动手画图方法，提高学生解题能力。上课起始，教师根据简单数量关系和学生熟悉素材切入课题，提出问题：“篮球比赛中，我们班全场得了48分，上半场得分只有下半场一半，问上半场和下半场各得多少分？”学生面面相觑，教师继续引发其思考：“大家拿出纸笔，假如我们将下半场得分看为单位‘1’，画出一条线段出来，那上半场得分就是这条线段的二分之一，画出半条直线，然后再用大括号在两条线段末端括起来写上48。”学生瞬间解开疑惑，跟着点起头来。教师继续说道：“以后同学们再遇到这种题目应该怎么办？”学生齐道：“画图！”教师通过教给学生动手画图解题方法，使其能够快速明白数量关系，提高解题能力。
三、小组合作探究问题，提高学生学习效率
俗语云：“仁者见仁智者见智。”学生在学习过程中也是如此，有着各自特点和光芒，所以教师在教学过程中，要充分利用此特点，通过小组合作展开教学。小学数学教师不仅要在课堂中将基础知识传授给学生，还要采用新颖合作教学手段提高其学习效率，使他们成为课堂主人，并且在学习中相互借鉴。学生在小组合作数学课堂中，不仅能够充分展现自己，增加学习自信，还可以通过与他人团结合作，体验到乐趣，进而提高学习成绩。
例如，教师在讲授“线段、射线、直线”一节时，采用小组合作探究模式展开教学工作。上课起始，教师通过谜语引出“手”后说道：“我们每个人都有一双巧手，不仅能够写字，还可以画画。今天我们就用这双手完成本节课学习，大家以小组为单位先讨论怎样画出图片中大桥？”学生仔细观察图片并展开了激烈讨论，教师道：“哪个小组来汇报一下讨论结果？”各小组跃跃欲试，教师安排各小组完成阐述后说道：“同学们回答得都非常好，大家画出大桥时不仅用到了直线，还用到了线段和射线，我们一起来学习一下如何区分这三种线。”教师通过将学生分成不同小组，并使其以小组为单位讨论并叙述大桥画法引出本节课教学内容，既能够增加他们探究学习兴趣，也能够有效提高其学习效率，为实现高效课堂打下坚实基础。
一言以蔽之，在新课标背景下，小学数学教师不但需要创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣，而且需要加强他们动手操作实践，提高解决问题能力，同时更要通过创设合作小组共同探究问题，提高其学习效率，最终实现高效课堂教学目的。
参考文献
[1] 宋铭.新课标背景下高中数学高效课堂教学模式探究--以遵义四中2013届9班为例[J].现代交际，2015（2）：253-253.
[2] 杨云.新课标下小学数学高效课堂模式的构建[J].时代教育，2012（24）：216-216.
关键词：新课标；小学数学；高效课堂；教学模式
随着新课程标准出台，传统教学体制下“满堂灌”模式因不能满足学生发展需要，已经被时代抛弃，广大教育工作者正在不断探究新型教学方法，转变教学主体地位，使他们成为课堂真正主人。作为新时代一名合格小学数学教师要迅速转变教学思路，不仅需要将基础小学知识传授给学生，还要采用形式多样教学方法提高他们学习兴趣和积极性，尊重其主体地位，培养自主合作能力与探究精神，实现高效课堂教学目的。
一、创设生活教学情境，激发学生学习兴趣
小学数学是一门与生活息息相关学科，在教学中占据着十分重要地位。因此，学好数学对于每一位小学生来说至关重要。作为一名合格数学教育工作者，在教学过程中为学生创造一个良好学习氛围，不仅需要帮助其制定合适学习目标，又要指导他们养成良好学习习惯，使之掌握学习策略，从而激发学习兴趣。生活化教学情境既能够使学生感受到“数学源于生活”，也能使其明白“生活中处处存在数学”，只有学习好数学才能在立足于社会与生活。学生在生活化教学情境中，不仅要能够提高数学学习兴趣，还能够成为课堂主人，进而有效提高学习成绩。
例如，教师在讲授“认识时间”一节时，通过创设生活化教学情境激发学生学习兴趣。上课起始，教师说道：“同学们，早上爸爸妈妈还是闹钟叫我们起床呢？”有说爸爸妈妈，有人说闹钟。教师道：“那大家几点钟起床呢？”有学生说六点，有人说六点半。教师继续道：“爸爸妈妈叫我们起床时，大家是不是经常说想多睡五分钟。”学生哄堂大笑。教师道：“大家知道六点过五分钟和六点半过五分钟后是几点吗？”学生展开讨论，教师说道：“我们之前学习了整时和半时，今天大家继续学习时间，学会认识时间，能够根据钟表上数字，迅速且准确地读出时间。”教师通过生活中每位学生都会经历的起床事件和时间导入课堂教学，不仅能够激发其学习兴趣，还能够提高他们学习热情，为课堂知识讲授奠定基础。
二、加强动手实践操作，提高学生解决问题能力
小学数学部分知识较为抽象，学生理解起来较为困难，也会因此对数学学习失去兴趣。随着新课改不断深入，众多教师一直在探索高效教学手段完成教学任务，动手实践操作不仅能够极大地激发学生学习兴趣和求知欲，还能够通过亲身体验获取知识。小学数学教师在教学过程中，要合理采用动手实践操作教学方法，实现学生学习主体地位，使其在操作过程中加深对数学知识理解，实现创新精神，提高解决问题能力。
例如，教师在讲授“用方程解答含两个未知数的问题”一节时采用动手画图方法，提高学生解题能力。上课起始，教师根据简单数量关系和学生熟悉素材切入课题，提出问题：“篮球比赛中，我们班全场得了48分，上半场得分只有下半场一半，问上半场和下半场各得多少分？”学生面面相觑，教师继续引发其思考：“大家拿出纸笔，假如我们将下半场得分看为单位‘1’，画出一条线段出来，那上半场得分就是这条线段的二分之一，画出半条直线，然后再用大括号在两条线段末端括起来写上48。”学生瞬间解开疑惑，跟着点起头来。教师继续说道：“以后同学们再遇到这种题目应该怎么办？”学生齐道：“画图！”教师通过教给学生动手画图解题方法，使其能够快速明白数量关系，提高解题能力。
三、小组合作探究问题，提高学生学习效率
俗语云：“仁者见仁智者见智。”学生在学习过程中也是如此，有着各自特点和光芒，所以教师在教学过程中，要充分利用此特点，通过小组合作展开教学。小学数学教师不仅要在课堂中将基础知识传授给学生，还要采用新颖合作教学手段提高其学习效率，使他们成为课堂主人，并且在学习中相互借鉴。学生在小组合作数学课堂中，不仅能够充分展现自己，增加学习自信，还可以通过与他人团结合作，体验到乐趣，进而提高学习成绩。
例如，教师在讲授“线段、射线、直线”一节时，采用小组合作探究模式展开教学工作。上课起始，教师通过谜语引出“手”后说道：“我们每个人都有一双巧手，不仅能够写字，还可以画画。今天我们就用这双手完成本节课学习，大家以小组为单位先讨论怎样画出图片中大桥？”学生仔细观察图片并展开了激烈讨论，教师道：“哪个小组来汇报一下讨论结果？”各小组跃跃欲试，教师安排各小组完成阐述后说道：“同学们回答得都非常好，大家画出大桥时不仅用到了直线，还用到了线段和射线，我们一起来学习一下如何区分这三种线。”教师通过将学生分成不同小组，并使其以小组为单位讨论并叙述大桥画法引出本节课教学内容，既能够增加他们探究学习兴趣，也能够有效提高其学习效率，为实现高效课堂打下坚实基础。
一言以蔽之，在新课标背景下，小学数学教师不但需要创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣，而且需要加强他们动手操作实践，提高解决问题能力，同时更要通过创设合作小组共同探究问题，提高其学习效率，最终实现高效课堂教学目的。
参考文献
[1] 宋铭.新课标背景下高中数学高效课堂教学模式探究--以遵义四中2013届9班为例[J].现代交际，2015（2）：253-253.
[2] 杨云.新课标下小学数学高效课堂模式的构建[J].时代教育，2012（24）：216-216.