论文部分内容阅读
摘 要：语文课程的教学不仅承担着传授学生文化知识的基本任务，也担负着培养学生全面发展的重要使命。其中培养学生的自主学习能力是一项关乎学生未来发展重要发展的技能，本文主要通过针对小学高段语文教学的案例进行分析，论证了几个能够有效培养学生自主学习的方法。
关键词：小学语文;高段教学;自主学习
作为小学的语文教师，不仅要有提升学生文化知识的认知，也要传授给学生们正确的学习观。说到底学习毕竟是学生自身的事情，因此引导学生们能够形成自主学习的好习惯是至关重要的，再加上小学阶段的语文学习成效对于学生未来学习也会产生较大的影响，因而在教学时应该格外注意小学生的学习心理，教师也要采取适合小学生的教学手段，促使学生们能够养成正确的语文学习习惯。
一、引导预习，加强学生自主意识
预习课文是每名学习应当掌握的重要学习技巧，也是教学过程中的一项重要步骤，引导学生进行高效地预习可以极大限度的节约课上的时间，从而将课上的容量加大，更有效地提高了课堂上的教学效率以及學生的知识吸收力度。除此之外，长期养成预习的习惯也能够使学生们的自主学习能力逐步得到提升。
比如在学习《草船借箭》这节课时，由于内容较为生动有趣，并且涉及到了许多传统文化中的奠定代表人物，因此笔者在正式讲授前引导学生们进行了预习，学生们在课前就对文中的主人公和主要事件进行了分析和整理，并提前将段落标清楚。在正式上课时，笔者就让学生们上台画出了脉络图，将自己的预习成果进行了展示，随后其他的同学又进行了补充。这篇课文的长度相对来说较长，课下的预习大大节约了课上的时间，也为学生们养成自主学习的习惯提高了良好的机会。
二、课堂提问，提升学生探究能力
自主学习能力的培养前提是学生们具有学习的基础能力，对于小学高段的学生而言，他们已经基本具备了思考和学习的基础能力，因此教师在进行课堂教学时可以多采用提问式教学法，针对课文的内容提出一些具有一定思考价值和难度的问题，这样不仅可以调动学生的注意力，也充分突出了以学生为主的教学观念。
比如在学习五年级的《己亥杂诗》时，笔者先引导学生们对本诗的情感基调进行了理解，之后在经过课堂的基本教学后，学生们对于该诗的情感思想已经有了初步的理解，因此笔者就围绕诗歌的内容进行了进一步的提问：学生们自行讨论，用自己的话阐述本首诗前两句的主要是描述了什么样子的画面？并尝试体会下诗人内心的感情表达。学生们通过之前的学习了解到这首诗写于1839年，正是清王朝即将没落的时期，因此学生们在进行讨论后都能够准确地回答出，“九州”“究可哀”等两句诗词描写出了当时中国死气沉沉、缺乏变革的状态和国情。由于认识作者情感表达属于难点内容，因此大多学生只能说出作者希望能够在世间多出现一些人才，帮助国家重振精神的美好愿望。之后笔者又为学生们进行了补充，本诗主要是表达了作者批判社会、憧憬未来的感情。通过引导学生们自行探究问题，有效地集中了学生们的注意力，也在潜移默化中培养了学生的探究意识。
三、趣味巩固，激发自主学习动力
知识的教学主要是以课堂与课后的有机结合进行传授的，因此课后巩固的部分在教学中的占比还是较为重要的。由于语文学科需要学生们能够多加记忆和练习，很多学生都仅仅是将写作业当成是一项任务，而缺乏自主学习的动力，因此教师布置作业时，可以引导学生们进行多种形式的作业创新，从而激发学生们的学习积极性。
比如在学习完《圆明园的毁灭》课文后，学生们都充满了对于当年国家的耻辱和痛惜之情，因此笔者趁热打铁，为学生们布置了一项特殊的课后作业：自己查一下当年的资料，并幻想自己是当年的一个普通民众，用文字记录一下自己的火烧圆明园之后的生活。由于形式较为新鲜，学生们都积极地完成了作业。在进行展示时，笔者欣喜地发现学生们都能扮演适当的角色，并采用了较为合理的口吻加以了描述：有点学生扮演了当年的一个记者，将火烧圆明园的情况进行了描述，并表示出了自己的愤恨与痛惜之情;有的学生扮演了一位菜农，他说道自己的摊位被洗劫，并且自己还被“强盗们”打伤了，因此只能在家休息，百姓们都战战兢兢;还有的把自己带入到了当时环境中的学生群体，自己和同伴们宣传了八国联军火烧圆明园的暴行，并鼓励百姓们加以抵制和反抗等等。学生们的思想是十分丰富的，教师在进行作业布置时要充分利用这一点，创新作业形式并将其转化成为学生们的优势，不仅开发了学生的思维能力，也为学生的自主学习提供了基础条件。
总而言之，培养学生的学习能力远比仅仅培养学生知识要更有意义，因此教师在进行教学时要多加注意，引导学生掌握自主学习的技能，从而为学生们之后的学习奠定良好的学习基础。本文从养成预习习惯、进行提问教学以及趣味巩固三方面进行了论证，分析了提高学生自主学习水平的方法策略，希望能够对同行提供一些帮助。
参考文献
[1] 仝传安.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（30）：74.
[2] 张玉梅.小学生语文自主学习能力培养刍议[J].青海教育，2019（06）：37.
关键词：小学语文;高段教学;自主学习
作为小学的语文教师，不仅要有提升学生文化知识的认知，也要传授给学生们正确的学习观。说到底学习毕竟是学生自身的事情，因此引导学生们能够形成自主学习的好习惯是至关重要的，再加上小学阶段的语文学习成效对于学生未来学习也会产生较大的影响，因而在教学时应该格外注意小学生的学习心理，教师也要采取适合小学生的教学手段，促使学生们能够养成正确的语文学习习惯。
一、引导预习，加强学生自主意识
预习课文是每名学习应当掌握的重要学习技巧，也是教学过程中的一项重要步骤，引导学生进行高效地预习可以极大限度的节约课上的时间，从而将课上的容量加大，更有效地提高了课堂上的教学效率以及學生的知识吸收力度。除此之外，长期养成预习的习惯也能够使学生们的自主学习能力逐步得到提升。
比如在学习《草船借箭》这节课时，由于内容较为生动有趣，并且涉及到了许多传统文化中的奠定代表人物，因此笔者在正式讲授前引导学生们进行了预习，学生们在课前就对文中的主人公和主要事件进行了分析和整理，并提前将段落标清楚。在正式上课时，笔者就让学生们上台画出了脉络图，将自己的预习成果进行了展示，随后其他的同学又进行了补充。这篇课文的长度相对来说较长，课下的预习大大节约了课上的时间，也为学生们养成自主学习的习惯提高了良好的机会。
二、课堂提问，提升学生探究能力
自主学习能力的培养前提是学生们具有学习的基础能力，对于小学高段的学生而言，他们已经基本具备了思考和学习的基础能力，因此教师在进行课堂教学时可以多采用提问式教学法，针对课文的内容提出一些具有一定思考价值和难度的问题，这样不仅可以调动学生的注意力，也充分突出了以学生为主的教学观念。
比如在学习五年级的《己亥杂诗》时，笔者先引导学生们对本诗的情感基调进行了理解，之后在经过课堂的基本教学后，学生们对于该诗的情感思想已经有了初步的理解，因此笔者就围绕诗歌的内容进行了进一步的提问：学生们自行讨论，用自己的话阐述本首诗前两句的主要是描述了什么样子的画面？并尝试体会下诗人内心的感情表达。学生们通过之前的学习了解到这首诗写于1839年，正是清王朝即将没落的时期，因此学生们在进行讨论后都能够准确地回答出，“九州”“究可哀”等两句诗词描写出了当时中国死气沉沉、缺乏变革的状态和国情。由于认识作者情感表达属于难点内容，因此大多学生只能说出作者希望能够在世间多出现一些人才，帮助国家重振精神的美好愿望。之后笔者又为学生们进行了补充，本诗主要是表达了作者批判社会、憧憬未来的感情。通过引导学生们自行探究问题，有效地集中了学生们的注意力，也在潜移默化中培养了学生的探究意识。
三、趣味巩固，激发自主学习动力
知识的教学主要是以课堂与课后的有机结合进行传授的，因此课后巩固的部分在教学中的占比还是较为重要的。由于语文学科需要学生们能够多加记忆和练习，很多学生都仅仅是将写作业当成是一项任务，而缺乏自主学习的动力，因此教师布置作业时，可以引导学生们进行多种形式的作业创新，从而激发学生们的学习积极性。
比如在学习完《圆明园的毁灭》课文后，学生们都充满了对于当年国家的耻辱和痛惜之情，因此笔者趁热打铁，为学生们布置了一项特殊的课后作业：自己查一下当年的资料，并幻想自己是当年的一个普通民众，用文字记录一下自己的火烧圆明园之后的生活。由于形式较为新鲜，学生们都积极地完成了作业。在进行展示时，笔者欣喜地发现学生们都能扮演适当的角色，并采用了较为合理的口吻加以了描述：有点学生扮演了当年的一个记者，将火烧圆明园的情况进行了描述，并表示出了自己的愤恨与痛惜之情;有的学生扮演了一位菜农，他说道自己的摊位被洗劫，并且自己还被“强盗们”打伤了，因此只能在家休息，百姓们都战战兢兢;还有的把自己带入到了当时环境中的学生群体，自己和同伴们宣传了八国联军火烧圆明园的暴行，并鼓励百姓们加以抵制和反抗等等。学生们的思想是十分丰富的，教师在进行作业布置时要充分利用这一点，创新作业形式并将其转化成为学生们的优势，不仅开发了学生的思维能力，也为学生的自主学习提供了基础条件。
总而言之，培养学生的学习能力远比仅仅培养学生知识要更有意义，因此教师在进行教学时要多加注意，引导学生掌握自主学习的技能，从而为学生们之后的学习奠定良好的学习基础。本文从养成预习习惯、进行提问教学以及趣味巩固三方面进行了论证，分析了提高学生自主学习水平的方法策略，希望能够对同行提供一些帮助。
参考文献
[1] 仝传安.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（30）：74.
[2] 张玉梅.小学生语文自主学习能力培养刍议[J].青海教育，2019（06）：37.