【摘 要】
：
实践是大学物理课程体系中不可或缺的一环,大学物理演示实验作为一种实践方式,应该在教学中得到足够的重视和应用.武汉理工大学大学物理教学团队在研究了开展演示实验教学的必要性的基础上,分析了大学物理演示实验教学中存在的问题,并针对问题进行了大学物理演示实验教学的探索与实践,取得了比较满意的阶段性成果.
【机 构】
：
武汉理工大学理学院 湖北·武汉 430000
论文部分内容阅读
实践是大学物理课程体系中不可或缺的一环,大学物理演示实验作为一种实践方式,应该在教学中得到足够的重视和应用.武汉理工大学大学物理教学团队在研究了开展演示实验教学的必要性的基础上,分析了大学物理演示实验教学中存在的问题,并针对问题进行了大学物理演示实验教学的探索与实践,取得了比较满意的阶段性成果.
其他文献
利用餐后的时间进行散步对幼儿的身体健康是十分有益的,《幼儿园教育指导纲要》中表现,3-6岁的幼儿应当有一个愉快的童年,幼儿园应为其提供健康的活动环境.散步活动时幼儿园中最惬意的活动之一,有利于帮助幼儿消化食物,还能丰富其知识面,使幼儿在活动中时刻保持舒畅、愉悦的心情,以积极饱满的态度面对每一天.
“减负”是教育改革的重要内容之一,在此背景下,加强作业管理,促进课堂教学质量提升便成为重要的研究课题.文章指出,在教学过程中,教师应加强前置性作业的设计,突出其兴趣性、探究性、融合性、协作性、层次性,并有效运用其导学功能,丰富课后延时服务内容,为课堂质量的提升做好有效铺垫,切实促使“减负”落地.
大数据技术已经在各行业蓬勃发展,因此数据挖掘已经成为当代大学生必备的社会技能之一.面对社会发展和学科发展的需要医学专业大多也开设了数据挖掘课程,在教授过程中也发现了理实分离、学习效果分化等问题.本文提出一种“应用场景浸入式”教学模式,以实际应用场景为课程切入,通过组建课程实验小组,引导学生对问题进行解析和拆分,帮助学生自助发现解决问题的合适方法,保证学生的学习状态,同时以主题实验辅助贯穿整个理论课程教学过程等方式,可以帮助学生们养成良好的学习习惯以及形成数据挖掘体系,从而有效的提升教学效果.
针对工科毕业生不能很好的将所学知识运用于实际工程问题的状况,借鉴CDIO工程教学理念,对《工程制图》课程教学模式进行了改革,构建基于CDIO的《工程制图》教学目标体系、教学内容体系、教学方法和考核方式体系.经过教学实践证明,基于CDIO的《工程制图》课堂教学改革,对学生基础知识掌握、能力及素质培养上有较好的效果,对培养适应现代工程行业发展需求的应用型人才具有重要意义.
“双减”政策的落地与推进对教师在“减负”与“增效”双重压力下的适应能力提出了较高要求.语文教师要构建儿童点、线、面一体的整体思维体系板块,推进单元目标层级式发展,突出以字词积累为出发点,强化从识记到运用的整合;以文本阅读为实践线,注重从理解型阅读向运用型阅读转化;以策划表达为生长面,实现从对话型向表达型转变,由零碎学习向整体学习迈进,从而有效减轻学生的学习压力.
农村小学落实“双减”,当务之急是在充分认识其历史意义与现实要求的基础上,根据自身实际,深入剖析存在的问题,寻找最为合适的推进路径与措施.为此,我们着力破除“四弊”,即课堂破“过满”之弊,让学生成为课堂的主人;布置作业破“随意”之弊,让作业成为知识的活化载体;课后服务破“忘责”之弊,让托管成为学生的向往;家校联系破“放任”之弊,让家校共育成为教育的新路径,从而实现有价值的“双减”.
研究微生物感染是一个培养学生创造性思维的良好机会.我们结合任务型教学方法,以本科生导师身份组织生命科学类学生对多种病毒进行理论性研究,并指导他们写作论文,把文章发表在相关国际杂志和预印本网站上.这种教学方式可以启发学生的原创性思维,激发学生参与科研的热情,是对高等教育教学的有益探索和实践.
教风和学风是高校教育教学、学生教育管理的重要组成,两者相互影响是决定学生成长成才的重要内容,但因为目前高校教务与学工职能的相对分离,导致教风与学风建设相对独立,课堂教学效果不佳,学生学习态度懒散,进而带来学生理想信念缺失.本研究将通过教风学风协同建设的研究,探索更适合目前高校人才培养的育人模式,提高学校的教学水平、学风养成,提升人才培养质量.
做好地方高校一流本科课程建设,首先要以课堂教学改革为突破口,优化课程体系.以辽宁大学应用化学专业省一流本科课程《创新思维训练》的教学实践为例,基于“互联网+创新创业”大赛,通过对牧牛镇废弃蘑菇棒的处理问题入手,融合科研优势,既培养了学生创新的思维方法,又厚植爱国主义情怀和环保意识,取得了一定的教学成果.
文章基于审美鉴赏与创造素养,指出教师可从四个侧面化繁为简,探究读写深度融合路径,在方法层面解决从教育理念向教学实践转化的实际问题.教师在教学中可通过引领审美鉴赏:学诗人用性灵妙悟文本美的意境;读美融通写美:寻律定墨,神游生活,因情造境;探寻审美创造:做匠人用手腕传达文本美的建构;美写通融美读:文会通读,文通联情,情通融境,使“读美”“写美”“美写”“美读”和谐统一,使读写深度融合明晰简洁、诗意浪漫、便捷实用.