科学是来源于人们日常生活所需的，服务于人们的日常生活，但是又高于生活。小学科学这门学科是学生在整个学习阶段的初始阶段关于科学学习的启蒙课程。本文旨在从课堂教学情境的生活化、教学材料的来源生活化以及教学实践和生活相结合三方面来论述在小学科学课堂教学中生活化的教学实践，切实培育学生的科学素养基础。
　　小学科学作为学生的科学学习初始阶段的课程，主要的教学目标就是培养学生形成一定的科学素养基础。这就需要教师在进行教学的时候精心培养呵护学生的学习自信心和学习兴趣，大力发展学生的科学兴趣，让学生可以在学习的过程当中了解相关的科学活动和学习方法，让学生可以有效地掌握当代科学和社会发展之间的关联，提升学生的与他人合作的意识、保护环境的意识。在小学科学学科的教学工作中，如何将生活化和教学相连接，可以从以下几个方面入手。
　　一、创设贴近生活的教学情境，激发学生的探究热情
　　小学科学的教学生活化，就需要将教学和社会生活实际有机结合起来，以促进科学教学的生活化和实际化。这就要求教师在进行小学科学教学的时候，创设一定的生活化的教学情境，坚持学生为中心的理念，在教学中激发学生的自主探究欲望，培养学生的自主探究能力。教师在进行教学资源的收集时，需要结合学生的生活实际，根据现有的教学资源并深入发掘，将生活中的教学资源和已有的教学资源相结合，成为学生更喜欢的教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，让学生认识到其实科学就在身边并且无处不在。通过身边的科学现象来激发学生对科学的好奇心和求知欲，这样可以更好地培养学生的科学素养和求知欲。
　　在教学中构建生活化的教学情境可以促进学生认知结构的重组，激发学生的思维活跃度，让学生可以更加快速地进入教学情境，更好地进行实践，从而实现深化学生知识理解、培养学生思维活跃度的教学目的。教师在进行生活化教学情境创设的时候，需要注意让课堂中充满乐趣，这样便于对学生兴趣的培养和提升。通过非常富有生活气息的教学情境的创设，可以更加有效地激发学生的求知欲和好奇心，更容易唤起学生对科学的学习兴趣，锻炼学生的思维活跃度，促进学生对知识的探究欲。
　　二、教学材料的生活化可以有效地促进学生的科学探究活动
　　在科学课程的教学过程当中，实验是一个不可或缺的环节，那么实验器材的出现也就是理所应当的了。不过对于很多小学生来说，这些实验器材都是相当陌生的事物。由于小学科学并不是很受重视，所以在实验器材的准备上也经常会有不足的地方。这个时候教师就可以让学生用生活中一些常见的物品进行实验器材的替代。
　　在进行实验器材的选取时，教师应当注意尽量选取一些生活中常见、容易得到并且方便携带的材料，这样不仅可以让实验更加贴近生活，也不会给学生的家庭造成更大的经济负担，还可以做到一物多用。这些在生活中随处可见的实验材料，不仅可以在一定程度上解决学生实验仪器的不足，还可以非常有效地培养学生形成环保意识和循环利用的意识，激发学生将旧物重新利用的兴趣和热情。在科学课程的学习中有着非常多的探究活动，不过这些活动都需要学生在课堂之外细心地观察、自主实践研究，教师可以引导学生使用身边常见的生活材料，来开展这些探究活动。这样一来，可以有效地激发学生的学习积极性和主动性，可以让科学课堂充满乐趣，学生也可以有更多动手操作的机会。
　　三、教学内容的生活化可以更加有效地提升学生的科学素养
　　生活是知识产生的源泉，生活中到处都蕴含着知识。科学教学的主要目标也是为了更好地培养学生的科学素养。在科学课程的教学中，科学实践和科学实验是两个重要的组成部分，也是科学的重要特征。在进行科学课程的教学时，教师可以有意识地引导学生进行科学生活方式的追求，这样可以让学生的生活更加富有科学性。事实上，在科教版的小學科学教材中选取了很多和生活实际相关的教学内容，教师在进行课程教学环节设计的时候，就可以加入一部分学生联系课堂所学知识进行的课外实践活动，让学生可以在进行实践的同时，加深对知识的理解和掌握，也加深对于科学的认识，在实践的过程当中逐渐地形成理论联系实际的良好素养。在进行实际探索的时候，一些简单、容易、便于操作且没有安全问题的教学活动，教师就可以给学生更多的自由空间，让学生独立自主地开展探索活动。这样对于学生学习独立性的培养也有着非常良好的效果和作用。
　　不管怎么说，在小学科学的课堂教学过程当中，教师首先要做的就是，根据学生的实际学习能力和理解能力来进行教学环节的设计和安排。教师需要充分挖掘教材中的教学资源和身边生活中所蕴含的教学资源，让学生可以在学习的过程当中将科学知识同生活实际相结合起来，这样可以让学生更加快捷有效地体验到科学的实用性和趣味性。这样一来，就可以让学生在生活中去进行科学知识的探索和实践，可以更好地培养学生随时随地学习现代科学知识、运用现代科学技术的学习习惯。学生还可以在学习的同时，将所学知识运用到生活当中，可以让学生的生活更加丰富多彩。
　　【作者单位：泗阳县三庄小学