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一、理解人本管理内涵是前提
（一）依靠教师。在过去相当长的时间内，人们曾经热衷于片面追求教学质量，错误地认为在学生身上做文章就行，却忽视了在课堂上占主导地位，在学校发展中起关键作用的教师。在全面实施素质教育的大背景下，校长主任们越来越认识到，决定一所学校成败、一个班级优劣的，不仅仅是教学，也不仅仅是把提高教学质量的力量全投注在学生身上，而是在于依靠拥有知识与智慧、才能与技巧的教师。教师是学校学校发展的重要组成部分，是学校所有资源中最不可缺失的资源。归根到底，领导出思想，具体工作还是要教师来组织实施的。他们是学校与学生的重要纽带，因而必须树立依靠教师的用人理念，通过他们的共同努力，去推动学校向更高处迈进。
（二）尊重教师。每一个人都具有独立人格，都具有做人的尊严和做人应有的权利。教师，作为享有“一日为师，终身为父”荣誉的人，对人格与尊严看得尤其重要。从这个意义上讲，领导一定要尊重教师，你只有尊重他们，他们才会受到感染去尊重学生，所以，无论是校长，还是主任或是普通老师，无论在什么时候，什么地方，什么工作上，都要无理由、无条件地尊重每一位教师，百分之百地保护教师应有的尊严和权利。你这样做了，得到的回报是他对自己的工作更有热情，更有信心，会对自己的要求更加严格，会尽最大努力去完成领导布置的任务。
（三）开发教师的潜能。生命有限，智慧无穷，教师通常都潜藏着大量的才智和能力，最大限度地开发教师的潜能，充分调动他们的工作积极性和创造性，让他们以极大的热情和创造力投身教育教学改革是学校管理的最高境界。进一步说，学校积极采取措施开发教师的潜能，让教师自由而全面的发展，也是学校管理成功的标志。
（四）凝聚教师的合力。学校本身是一个有机生命体，学校中的每一位教师不过是这有机生命体中的一分子，所以，学校管理不仅要研究每一教师的个性、积极性和创造力，还要研究整个教师的凝聚力与向心力，形成强大的合力。从这一本质要求出发，一个有竞争力的学校，就应当是齐心合力、配合默契、协同作战的团队，是一个能办事，会办事，办好事，办大事的团队。如何增强学校的合力，把学校建设成与时俱进的有强大竞争力的团队，也是人本管理所要研究的重要内容之一。
（五）打造高素质的师资队伍。一支训练有素的师资队伍，对学校是至关重要的。提高了教师素质，就是提高了学校的活力和可持续竞争力。每一所学校都应该把培育教师、不断提高教师队伍的整体素质，作为学校一刻也不能放松的任务，尤其是新课程实施时间不长，竞争日益激烈，知识更新不断加快，更新周期不断缩短的关键时候，每个教师都必须不断学习，增强教育教学能力，以适应教育教学改革的形势。
二、把握人本管理精髓是核心
（一）点亮人性的光辉。顺应人性的管理，才是高品位、高质量的管理。从一定意义上说，人类文明史，就是人的本性不断升华的过程。无可置疑，人有光辉的一面，也有阴暗的一面，如：懒散，怕苦，怕承担责任等等。点亮人性的光辉，就是要领导者科学艺术地引导教師远离阴暗面，张扬光辉的个性，要激发人对真善美的追求。所谓真，就是要做一个真实的人、真诚的人、真正的人，即真实地对待自己和别人，说真话，办真事。所谓善，就是要有一颗善良之心、仁爱之心；不仅自尊自爱，而且爱别人、爱学校、爱社会、爱国家。所谓美，即要有美好的心灵、美好的理想和愿望以及对事业的美好追求。
（二）回归生命的价值。
1.塑造高尚的人格。人格被看作是人性重要的特征之一。无论是什么人，应视人格为生命，有了人格，才会被人尊重。教师，是传播人类文明的使者，是百年教育大计的基石，“理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师”，所以，学校管理者在工作中要引导教师加强人格塑造，要把这项工作作为日常工作来抓，要有计划、有目标，同时还要有实实在在的活动措施。
2.演好合理的角色。学校是由许多人构成的，他们分别扮演着不同的角色，有教研组长、备课组长、班主任、辅导员、教辅人员、后勤工人……每个角色都是学校中不可缺少的。谁活得更有价值，就在于他是否尽心尽责地去演好那个角色。对于教师来说，首先，他们不是工具，而是人，是大写的人，是应当受到尊重的人；其次，精心设计好让每一名教师最能发挥其专长的岗位，做到人尽其才，人尽其用。
3.实现自身的价值。教师应把自己融于工作与事业之中，发挥自己的才智，发扬“只争朝夕”的拼搏精神，或在班主任工作上，或在课堂教学上，或在教育科研中，或是自己的专业化成长上干出一番成就。有了这种追求的人，常常是视事业为生命，视工作为乐趣，他的自身价值一定会实现。
4.积极奉献于社会。肖伯纳说过：“生命中真正的喜悦，源自于你为一个自己认为至高无上的目标，献上心力的时候”。 这句话告诉我们：生命的最高价值在于奉献，生命的最大快乐也在于奉献。人生不仅应追求个人需求，追求自身的生存和发展，而且更应积极回报社会，为社会、为别人奉献自己的力量。
（三）共创繁荣和幸福。学校是由全体人员共同经营的。在一所学校里，如果每个教师都有一种“这是我的学校”的意识，如果学校管理者们把教师看作是同舟共济的“合作伙伴”并“以感恩心创造辉煌”，那么，这所学校必定是一个有品位的学校，是一个充满繁荣和幸福的学校。要想使个人生命价值与学校前途融为一体，首先取决于学校管理者本身的品质、才能和形象。勤奋、正直、真诚待人、受人尊敬的领导者，本身就是一种动力，他能使教师心甘情愿地努力工作；其次，应实行校务公开，政务公开，让教师了解学校的发展目标和发展状况以及目前面临的问题，使每一位教师能主动和管理者一样，有高度使命感和责任感，主动思考并寻求解决问题的途径，不仅为学校贡献劳动，而且贡献智慧，形成“一个好汉三个帮，众人拾柴火焰高”的管理格局；最后，让教师与学校共生共长，让教师能够分享学校的发展成果，真正形成命运共同体，在共同创造的繁荣中共同获得幸福。
（一）依靠教师。在过去相当长的时间内，人们曾经热衷于片面追求教学质量，错误地认为在学生身上做文章就行，却忽视了在课堂上占主导地位，在学校发展中起关键作用的教师。在全面实施素质教育的大背景下，校长主任们越来越认识到，决定一所学校成败、一个班级优劣的，不仅仅是教学，也不仅仅是把提高教学质量的力量全投注在学生身上，而是在于依靠拥有知识与智慧、才能与技巧的教师。教师是学校学校发展的重要组成部分，是学校所有资源中最不可缺失的资源。归根到底，领导出思想，具体工作还是要教师来组织实施的。他们是学校与学生的重要纽带，因而必须树立依靠教师的用人理念，通过他们的共同努力，去推动学校向更高处迈进。
（二）尊重教师。每一个人都具有独立人格，都具有做人的尊严和做人应有的权利。教师，作为享有“一日为师，终身为父”荣誉的人，对人格与尊严看得尤其重要。从这个意义上讲，领导一定要尊重教师，你只有尊重他们，他们才会受到感染去尊重学生，所以，无论是校长，还是主任或是普通老师，无论在什么时候，什么地方，什么工作上，都要无理由、无条件地尊重每一位教师，百分之百地保护教师应有的尊严和权利。你这样做了，得到的回报是他对自己的工作更有热情，更有信心，会对自己的要求更加严格，会尽最大努力去完成领导布置的任务。
（三）开发教师的潜能。生命有限，智慧无穷，教师通常都潜藏着大量的才智和能力，最大限度地开发教师的潜能，充分调动他们的工作积极性和创造性，让他们以极大的热情和创造力投身教育教学改革是学校管理的最高境界。进一步说，学校积极采取措施开发教师的潜能，让教师自由而全面的发展，也是学校管理成功的标志。
（四）凝聚教师的合力。学校本身是一个有机生命体，学校中的每一位教师不过是这有机生命体中的一分子，所以，学校管理不仅要研究每一教师的个性、积极性和创造力，还要研究整个教师的凝聚力与向心力，形成强大的合力。从这一本质要求出发，一个有竞争力的学校，就应当是齐心合力、配合默契、协同作战的团队，是一个能办事，会办事，办好事，办大事的团队。如何增强学校的合力，把学校建设成与时俱进的有强大竞争力的团队，也是人本管理所要研究的重要内容之一。
（五）打造高素质的师资队伍。一支训练有素的师资队伍，对学校是至关重要的。提高了教师素质，就是提高了学校的活力和可持续竞争力。每一所学校都应该把培育教师、不断提高教师队伍的整体素质，作为学校一刻也不能放松的任务，尤其是新课程实施时间不长，竞争日益激烈，知识更新不断加快，更新周期不断缩短的关键时候，每个教师都必须不断学习，增强教育教学能力，以适应教育教学改革的形势。
二、把握人本管理精髓是核心
（一）点亮人性的光辉。顺应人性的管理，才是高品位、高质量的管理。从一定意义上说，人类文明史，就是人的本性不断升华的过程。无可置疑，人有光辉的一面，也有阴暗的一面，如：懒散，怕苦，怕承担责任等等。点亮人性的光辉，就是要领导者科学艺术地引导教師远离阴暗面，张扬光辉的个性，要激发人对真善美的追求。所谓真，就是要做一个真实的人、真诚的人、真正的人，即真实地对待自己和别人，说真话，办真事。所谓善，就是要有一颗善良之心、仁爱之心；不仅自尊自爱，而且爱别人、爱学校、爱社会、爱国家。所谓美，即要有美好的心灵、美好的理想和愿望以及对事业的美好追求。
（二）回归生命的价值。
1.塑造高尚的人格。人格被看作是人性重要的特征之一。无论是什么人，应视人格为生命，有了人格，才会被人尊重。教师，是传播人类文明的使者，是百年教育大计的基石，“理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师”，所以，学校管理者在工作中要引导教师加强人格塑造，要把这项工作作为日常工作来抓，要有计划、有目标，同时还要有实实在在的活动措施。
2.演好合理的角色。学校是由许多人构成的，他们分别扮演着不同的角色，有教研组长、备课组长、班主任、辅导员、教辅人员、后勤工人……每个角色都是学校中不可缺少的。谁活得更有价值，就在于他是否尽心尽责地去演好那个角色。对于教师来说，首先，他们不是工具，而是人，是大写的人，是应当受到尊重的人；其次，精心设计好让每一名教师最能发挥其专长的岗位，做到人尽其才，人尽其用。
3.实现自身的价值。教师应把自己融于工作与事业之中，发挥自己的才智，发扬“只争朝夕”的拼搏精神，或在班主任工作上，或在课堂教学上，或在教育科研中，或是自己的专业化成长上干出一番成就。有了这种追求的人，常常是视事业为生命，视工作为乐趣，他的自身价值一定会实现。
4.积极奉献于社会。肖伯纳说过：“生命中真正的喜悦，源自于你为一个自己认为至高无上的目标，献上心力的时候”。 这句话告诉我们：生命的最高价值在于奉献，生命的最大快乐也在于奉献。人生不仅应追求个人需求，追求自身的生存和发展，而且更应积极回报社会，为社会、为别人奉献自己的力量。
（三）共创繁荣和幸福。学校是由全体人员共同经营的。在一所学校里，如果每个教师都有一种“这是我的学校”的意识，如果学校管理者们把教师看作是同舟共济的“合作伙伴”并“以感恩心创造辉煌”，那么，这所学校必定是一个有品位的学校，是一个充满繁荣和幸福的学校。要想使个人生命价值与学校前途融为一体，首先取决于学校管理者本身的品质、才能和形象。勤奋、正直、真诚待人、受人尊敬的领导者，本身就是一种动力，他能使教师心甘情愿地努力工作；其次，应实行校务公开，政务公开，让教师了解学校的发展目标和发展状况以及目前面临的问题，使每一位教师能主动和管理者一样，有高度使命感和责任感，主动思考并寻求解决问题的途径，不仅为学校贡献劳动，而且贡献智慧，形成“一个好汉三个帮，众人拾柴火焰高”的管理格局；最后，让教师与学校共生共长，让教师能够分享学校的发展成果，真正形成命运共同体，在共同创造的繁荣中共同获得幸福。