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【摘 要】当前，在国内幼儿教育事业蒸蒸日上的同时，是实际工作中仍然还存在许多误区及矛盾存在，现在这些问题将降低幼儿教育的整体效率。本文首先分析了当前幼儿教育中存在的误区，然后对如何解决这些误区予以深入的剖析，期望推动我国幼儿教育事业的健康顺利发展。
【关键词】幼儿教育；误区；解决办法
随着近几年我国的社会快速发展，人口素质的不断提高，家长对孩子的幼儿教育也越来越重视。幼儿教育属于基础教育，尽管目前幼儿教育也取得了不错的成绩，然而存在的问题也不少，本文就是要分析当前幼儿教育中存在的误区，然后对如何解决这些误区予以深入的剖析，期望推动我国幼儿教育事业的健康顺利发展。
一、幼儿教育存在的误区
1.1 幼儿教育的教学内容忽视幼儿接受能力
当前学前教育内容过于偏离孩子成长发展的现实。目前由于受传统陈旧的思想的影响，使学前教育内容过于偏离孩子成长发展的现实。内容选择和课程与幼儿的生活现实脱钩，已经违反了幼儿的生长规律。这一现象主要表现为以下幾个方面：首先是在特定的学科和领域，不断扩大，深化原有课程内容；其次是幼儿园方面没有全面的梳理以及调整教学领域目标和内容的联系，只是进行添加或不断分化，超过幼儿接受能力。甚至还有些幼儿园完全按照小学课程安排，使用小学教学方法和标准的教育和要求，甚至用简单、粗暴的方法强迫孩子学习他们不能接受的内容，这是我们要反对。
1.2 幼儿教育的方式不合理
目前的学前教育思想落后，教学方法也过于老套。目前很多幼儿园教师教育思想落后，一些想当然地以为幼儿教学也是帮助家长照顾小孩，不需要任何知识教授，但也有的认为是学前教育就是小学教育的前奏，需要教授类似小学内容的语言和数学知识。此外，目前的幼儿教学方法也很少从幼儿生长发育的现实考虑学前教育，很少去关注孩子的能力和兴趣的培养，教师总是不停的讲知识并提出要求，采用传统的“灌输式”的教学方式。这种教学简单机械，缺乏指导和激励功能，幼儿的动手操作能力少之又少，束缚了幼儿的我想像力和创造力的重视。这种灌输式教育，使幼儿的学习变成机器，甚至成为守护者炫耀自己的孩子遇到多少知识资本，不能不说这是学前教育的误区。
1.3 幼儿教育与家庭教育脱节
在当前的幼儿教育中，虽然引起了教师和家族之间的关注，并起也采取了教师和家长的合作，沟通，但过于形式化，交流方式过于简单，不够深入，大多流于形式，没有太大的实质性的教育影响，这其中存在许多问题：一方面是教师的影响家长定向，在目前的学前教育家长教育，基本上没有对幼儿教师的影响，家长的教育观念，经验是很少的能发挥在学前教育中；另一方面，幼儿园和家长的关系只限于提供学费，交流信息。农村学前教育是显而易见的，甚至一些家庭教育和幼儿园教育存在的矛盾，这会导致不可避免的学前教育效果不理想，甚至会引起婴儿的双重性格。
二、幼儿教育存在的误区解决办法
2.1 合理化构建适合幼儿的教学队伍及体系
积极探索和构建适合孩子成长发展实际的教学内容和课程体系。学前教育内容的选择和课程目标都是为了满足孩子的全面和谐发展的需要，因此幼儿园是学前教育的内容设计和施工课程体系必须符合参加这个幼儿的年龄特点为基础。因此，首先必须要注意这个花园宝宝需要在与利益，安排孩子的学习内容和课程在这个基础。其次，在内容的选择和课程，当然要建造这个花园有特点的教育课程，同时必须使用每个可用资源来全面丰富和完善教学内容和课程体系不断。最后，加强对教师的专业素质培训，严禁复制或模仿课程模式，严格遵守教育，适应，一体化的基本原则，发展多领域知识，构建具有自身特色的课程资源。
2.2 改变幼儿教育方式，着重启发式教育
学前教育需要发挥主要的注意力，让孩子在游戏中学习，在活动。显示幼儿的本能，在游戏指导，教育。婴儿是积极的，好奇的，好让在一个活泼，开朗，这些都将是未来高素质人才的良好基础。易于开发的实际操作是勤劳的开始；倡导的开朗性格，有利于适应多变的环境。我们目前的任务是清醒地认识到旧的教育观念的影响，以及老观读取每个程序和伤害，我们必须抛弃旧观念和做法，使用“开放”的教育方式培养幼儿。幼儿激发热情主动地学习，逐步转变这种热情的探索精神和求知的欲望。
2.3 幼儿教育与家庭教育紧密结合
幼儿园教育必须密切配合家庭教育并随即应变。老师与家长联手，是实现共同为祖国的花朵提供高质量教育的最佳方式。都提出了积极性和运动参与班级在每一级积极活动。幼儿园教育必须要互相协调与家长的教育。一方面，幼儿园必须建立与家长的沟通机制，及时给孩子上幼儿园的儿童的表现和教育内容反馈家长；另外一方面，家长也要给予及时的孩子在家的表现，及时反馈幼儿园。实现幼儿园的教育是符合所有的努力，家庭教育的内容，要求是一致的，双方教育不要逃避。大多数家长都有磷专业技能，为幼儿园教师可以利用家长的一些长处，不同的思想弥补目前狭隘的思想。
三、结语
最后，笔者认为，解决目前阶段学前教育面临的误区，需要家长，幼儿园，政府，社会各方的努力。学前教育应以儿童心理发展水平为基础，以幼儿身心健康发展为目标，原则，遵循因材施教等方式，通过理论研究和实验建立丰富灵活的多，生产动态，提高幼儿园教学标准的相关制度和机制。同时，我们也期待小学教育的招生制度，提高失败等级体系等方面混凝土提高体制和机制也需要进行相应的变革，从而使未来幼儿教育与小学教育才能真正达到有机的联系起来，从而为每个孩子的顺利发展发展创造良好条件。
参考文献
[1] 黄静，金玲.努力追随孩子的活动用心发现蝴蝶的美丽[J].科学大众，2009，（02）.
[2] 徐宏升.让幼儿在体验中成长[J].学前教育研究，2008，（09）.
[3] 邱赛娜.新视阈下幼儿有效教育手段实施途径探析[J].小学教学参考，2011，（21）.
[4] 邓耘.学习两个法规深入调查研究逐步组织实施[J].早期教育（教师版），1990，（04）.
[5] 岳亚平.幼儿的自我建构与教育的选择性引导[J].幼儿教育，2005，（21）.
【关键词】幼儿教育；误区；解决办法
随着近几年我国的社会快速发展，人口素质的不断提高，家长对孩子的幼儿教育也越来越重视。幼儿教育属于基础教育，尽管目前幼儿教育也取得了不错的成绩，然而存在的问题也不少，本文就是要分析当前幼儿教育中存在的误区，然后对如何解决这些误区予以深入的剖析，期望推动我国幼儿教育事业的健康顺利发展。
一、幼儿教育存在的误区
1.1 幼儿教育的教学内容忽视幼儿接受能力
当前学前教育内容过于偏离孩子成长发展的现实。目前由于受传统陈旧的思想的影响，使学前教育内容过于偏离孩子成长发展的现实。内容选择和课程与幼儿的生活现实脱钩，已经违反了幼儿的生长规律。这一现象主要表现为以下幾个方面：首先是在特定的学科和领域，不断扩大，深化原有课程内容；其次是幼儿园方面没有全面的梳理以及调整教学领域目标和内容的联系，只是进行添加或不断分化，超过幼儿接受能力。甚至还有些幼儿园完全按照小学课程安排，使用小学教学方法和标准的教育和要求，甚至用简单、粗暴的方法强迫孩子学习他们不能接受的内容，这是我们要反对。
1.2 幼儿教育的方式不合理
目前的学前教育思想落后，教学方法也过于老套。目前很多幼儿园教师教育思想落后，一些想当然地以为幼儿教学也是帮助家长照顾小孩，不需要任何知识教授，但也有的认为是学前教育就是小学教育的前奏，需要教授类似小学内容的语言和数学知识。此外，目前的幼儿教学方法也很少从幼儿生长发育的现实考虑学前教育，很少去关注孩子的能力和兴趣的培养，教师总是不停的讲知识并提出要求，采用传统的“灌输式”的教学方式。这种教学简单机械，缺乏指导和激励功能，幼儿的动手操作能力少之又少，束缚了幼儿的我想像力和创造力的重视。这种灌输式教育，使幼儿的学习变成机器，甚至成为守护者炫耀自己的孩子遇到多少知识资本，不能不说这是学前教育的误区。
1.3 幼儿教育与家庭教育脱节
在当前的幼儿教育中，虽然引起了教师和家族之间的关注，并起也采取了教师和家长的合作，沟通，但过于形式化，交流方式过于简单，不够深入，大多流于形式，没有太大的实质性的教育影响，这其中存在许多问题：一方面是教师的影响家长定向，在目前的学前教育家长教育，基本上没有对幼儿教师的影响，家长的教育观念，经验是很少的能发挥在学前教育中；另一方面，幼儿园和家长的关系只限于提供学费，交流信息。农村学前教育是显而易见的，甚至一些家庭教育和幼儿园教育存在的矛盾，这会导致不可避免的学前教育效果不理想，甚至会引起婴儿的双重性格。
二、幼儿教育存在的误区解决办法
2.1 合理化构建适合幼儿的教学队伍及体系
积极探索和构建适合孩子成长发展实际的教学内容和课程体系。学前教育内容的选择和课程目标都是为了满足孩子的全面和谐发展的需要，因此幼儿园是学前教育的内容设计和施工课程体系必须符合参加这个幼儿的年龄特点为基础。因此，首先必须要注意这个花园宝宝需要在与利益，安排孩子的学习内容和课程在这个基础。其次，在内容的选择和课程，当然要建造这个花园有特点的教育课程，同时必须使用每个可用资源来全面丰富和完善教学内容和课程体系不断。最后，加强对教师的专业素质培训，严禁复制或模仿课程模式，严格遵守教育，适应，一体化的基本原则，发展多领域知识，构建具有自身特色的课程资源。
2.2 改变幼儿教育方式，着重启发式教育
学前教育需要发挥主要的注意力，让孩子在游戏中学习，在活动。显示幼儿的本能，在游戏指导，教育。婴儿是积极的，好奇的，好让在一个活泼，开朗，这些都将是未来高素质人才的良好基础。易于开发的实际操作是勤劳的开始；倡导的开朗性格，有利于适应多变的环境。我们目前的任务是清醒地认识到旧的教育观念的影响，以及老观读取每个程序和伤害，我们必须抛弃旧观念和做法，使用“开放”的教育方式培养幼儿。幼儿激发热情主动地学习，逐步转变这种热情的探索精神和求知的欲望。
2.3 幼儿教育与家庭教育紧密结合
幼儿园教育必须密切配合家庭教育并随即应变。老师与家长联手，是实现共同为祖国的花朵提供高质量教育的最佳方式。都提出了积极性和运动参与班级在每一级积极活动。幼儿园教育必须要互相协调与家长的教育。一方面，幼儿园必须建立与家长的沟通机制，及时给孩子上幼儿园的儿童的表现和教育内容反馈家长；另外一方面，家长也要给予及时的孩子在家的表现，及时反馈幼儿园。实现幼儿园的教育是符合所有的努力，家庭教育的内容，要求是一致的，双方教育不要逃避。大多数家长都有磷专业技能，为幼儿园教师可以利用家长的一些长处，不同的思想弥补目前狭隘的思想。
三、结语
最后，笔者认为，解决目前阶段学前教育面临的误区，需要家长，幼儿园，政府，社会各方的努力。学前教育应以儿童心理发展水平为基础，以幼儿身心健康发展为目标，原则，遵循因材施教等方式，通过理论研究和实验建立丰富灵活的多，生产动态，提高幼儿园教学标准的相关制度和机制。同时，我们也期待小学教育的招生制度，提高失败等级体系等方面混凝土提高体制和机制也需要进行相应的变革，从而使未来幼儿教育与小学教育才能真正达到有机的联系起来，从而为每个孩子的顺利发展发展创造良好条件。
参考文献
[1] 黄静，金玲.努力追随孩子的活动用心发现蝴蝶的美丽[J].科学大众，2009，（02）.
[2] 徐宏升.让幼儿在体验中成长[J].学前教育研究，2008，（09）.
[3] 邱赛娜.新视阈下幼儿有效教育手段实施途径探析[J].小学教学参考，2011，（21）.
[4] 邓耘.学习两个法规深入调查研究逐步组织实施[J].早期教育（教师版），1990，（04）.
[5] 岳亚平.幼儿的自我建构与教育的选择性引导[J].幼儿教育，2005，（21）.