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摘要：随着我国互联网产业不断发展，在实际互联网市场中也战绩前列地位，互联网在各行各业中都不断渗透，并深入其中，因此我国对学生计算机教育情况也越发重视。在我国教育教学体系中，也不断融合互联网理念，因此网络教学模式走进教师视野，特别是计算机教师。网络教学模式是利用互联网和计算机打破时空和地域局限，随时对学生进行信息技术教学，从而对学生计算机学习时间进行扩展，并提高学生学习效率，这种新颖的教学方式还可以提高学生学习兴趣和学习积极性。
关键词：网络教学模式；计算机教学；教育改革
1 网络教学模式对计算机教育改革重要性分析
1.1 突破传统计算机教学限制
在网络教学模式下，计算机教学可以将学生放在课堂教学主导地位，在进行教学时，网络教学模式可以突破传统课堂教学的实践限制和空间限制，学生不仅可以通过互联网随时进行计算机学习，还可以针对自己学习难点进行反复学习，提高学生学习质量和学习效率。教师使用这种教学模式时，也可以通过语音、互联网留言等手段，及时解答学生疑问。互联网同步性和广泛性，让教师可以将优质计算机教学课程分享给学生，并对个别有问题同学进行深入辅导，优化教育资源配置情况。
1.2 提高教学效率，节约教学时间
在互联网教学环境中，教时可以利用网络通信技术随时对学生疑问进行解答，这样就提高学生计算机知识掌握情况，提高教师教学效率，为学生答疑时间将不再占用教学时间，同时教师可以将计算机先关扩展知识通过网络传递给学生，不再占用上课时间，节约计算机教学时间。
2 计算机教育在网络教学下主要教学模式
2.1 协助式网络教学模式
这种教学模式是利用网络技术，将学生与学生间、教师与学生间电脑连接在一起，让学生通过相互间协作完成教学任务。为了优化学生间协作效率，教师让学生分成多个计算机学习小组，然后通过网络对小组学习情况进行监控，在小组对学习内容进行探索时，教师可以对其进行引导。在协作式教学模式中，学生可以对教学进行探索，这样不仅可以加深学生对计算机知识理解，还可以锻炼学生实际计算机操作能力。
2.2 探索式网络教学模式
这种教学模式主要是教师根据当前计算机教育热点或重点研究问题，提出一项教学任务，让学生针对这项教学任务展开探索。在实际探索过程中，学生可以根据自身意愿进行小组探索或是自己探索，并利用互联网收集任务相关资料，是一种让学生主动展开计算机学习的方式。
在探索式网络教学模式中，学生可以通过自身探索深入学习相关知识，并对知识进行扩展学习，加深自己对计算机技术理解程度。这种教学方式有助于激发学生学习兴趣和学习积极性，让探索成为学生深入学习动力，提高计算机教育灵活性和趣味性。
2.3 讨论式网络教学模式
讨论式网络教学模式，就是在进行网络教学时，学生可以通过语音、网上留言等网络功能，对课程进行实时讨论，教师也可以利用这种功能，对学生问题进行实时解答。学生对已有课程的疑问进行留言提问，请教师进行讲解。教师还可以利用网络计时功能对学生讨论时间进行限制，避免学生讨论时间过长。
在这种教学模式下，教师可以对学生发言进行实时评价，对学生正确观点进行鼓励，激发学生发言积极性。如果发现学生观点不正确，教师可以利用网络，对学生进行单独指点，避免伤害学生自尊心和自信心，影响学生计算机学习积极性。
2.4 传统式网络教学模式
传统计算机教学模式中并不全是糟粕，还应将其中精华部分和网络教学模式向结合，升华网络教学模式。例如传统计算机教学模式中的板书教学法，这种教学方式可以将计算机知识理论以非常直观形式成现在学生面前，减少教学时间浪费，加强学生对基础理论知识记忆。然后教师可以对计算机知识理论进行逐条讲解，这样学生就饿可以根据教师讲解，直观理解理论知识。
2.5 单独式教学模式
传统教学模式中，学生如果有问题，就一定要在课堂时间或是课后时间向老师进行提问，这样一来不仅受到空间限制，還会造成时间浪费。而利用网络教学模式可以突破这种时空局限，学生可以在线向教师提出问题，教室可以根据学生问题情况将学生分类，进行课后辅导。对于极个别单独学生，教师可以进行单独辅导。在这种教学模式下，教师可以实现对教学资源的配置有优化，提高教学教学效率。
3 如何在网络教学模式下对计算机教育情况进行评价
在网络教学模式下，教师可以利用互联网，对学生学习情况进行实时监督，并利用互联网问卷或计算机技术训练等手段，检验学生计算机理论知识和计算机实际操作能力，直接在网络教学平台对学生个方面表现进行评价，这种评价方式，可以帮助学生找出自己在平时学习中和计算实际操作中不足，并根据教师意见及时进行改正。
同样，学生在对教师教学情况进行评价时，也可以通过网络教学平台将评价直接传送到老师手中。学生可以选择匿名方式发表凭借，这样才能真实反映教师教学情况。在评价时，学生可以根据教师网络教学质量，问题回答速度等细致进行评价。根据学生评价情况，教师可以对哦自身教学方式进行优化，提高教学质量，为学生提供更加优质教育。
4 总结
网络教学模式自身具有互联网时空性和共享性等特点，将其应用在计算机教育中，可以优化计算机教学质量和计算机教学效率。因此将网络教学模式应用在计算机教育改革中已经时必然趋势。在实际计算机教学过程中，应根据不同教学内容，选择不同网络教学方式，将网络教学效率最优化，提高网络教学质量。这种网络教学模式也应该应用在计算机教育评价中，无论是教师还是学生，都可以利用互联网平台对计算机教育进行细致评价，这样可以不断改善网络计算机教育质量，提高计算机教育水平。
参考文献：
[1]李爽，陈瑞瑞. 网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（18）：170-171.
[2]许葵元. 网络教学模式下计算机教育改革创新分析[J]. 当代教研论丛，2016（02）：61.
[3]杨姝. 网络教学模式下高校计算机教育教学方法研究[J]. 信息通信，2015（04）：287-288.
作者简介：
赵春明（1986-3-6 ）男，汉，天津市人，本科，研究方向：科学与技术教育
关键词：网络教学模式；计算机教学；教育改革
1 网络教学模式对计算机教育改革重要性分析
1.1 突破传统计算机教学限制
在网络教学模式下，计算机教学可以将学生放在课堂教学主导地位，在进行教学时，网络教学模式可以突破传统课堂教学的实践限制和空间限制，学生不仅可以通过互联网随时进行计算机学习，还可以针对自己学习难点进行反复学习，提高学生学习质量和学习效率。教师使用这种教学模式时，也可以通过语音、互联网留言等手段，及时解答学生疑问。互联网同步性和广泛性，让教师可以将优质计算机教学课程分享给学生，并对个别有问题同学进行深入辅导，优化教育资源配置情况。
1.2 提高教学效率，节约教学时间
在互联网教学环境中，教时可以利用网络通信技术随时对学生疑问进行解答，这样就提高学生计算机知识掌握情况，提高教师教学效率，为学生答疑时间将不再占用教学时间，同时教师可以将计算机先关扩展知识通过网络传递给学生，不再占用上课时间，节约计算机教学时间。
2 计算机教育在网络教学下主要教学模式
2.1 协助式网络教学模式
这种教学模式是利用网络技术，将学生与学生间、教师与学生间电脑连接在一起，让学生通过相互间协作完成教学任务。为了优化学生间协作效率，教师让学生分成多个计算机学习小组，然后通过网络对小组学习情况进行监控，在小组对学习内容进行探索时，教师可以对其进行引导。在协作式教学模式中，学生可以对教学进行探索，这样不仅可以加深学生对计算机知识理解，还可以锻炼学生实际计算机操作能力。
2.2 探索式网络教学模式
这种教学模式主要是教师根据当前计算机教育热点或重点研究问题，提出一项教学任务，让学生针对这项教学任务展开探索。在实际探索过程中，学生可以根据自身意愿进行小组探索或是自己探索，并利用互联网收集任务相关资料，是一种让学生主动展开计算机学习的方式。
在探索式网络教学模式中，学生可以通过自身探索深入学习相关知识，并对知识进行扩展学习，加深自己对计算机技术理解程度。这种教学方式有助于激发学生学习兴趣和学习积极性，让探索成为学生深入学习动力，提高计算机教育灵活性和趣味性。
2.3 讨论式网络教学模式
讨论式网络教学模式，就是在进行网络教学时，学生可以通过语音、网上留言等网络功能，对课程进行实时讨论，教师也可以利用这种功能，对学生问题进行实时解答。学生对已有课程的疑问进行留言提问，请教师进行讲解。教师还可以利用网络计时功能对学生讨论时间进行限制，避免学生讨论时间过长。
在这种教学模式下，教师可以对学生发言进行实时评价，对学生正确观点进行鼓励，激发学生发言积极性。如果发现学生观点不正确，教师可以利用网络，对学生进行单独指点，避免伤害学生自尊心和自信心，影响学生计算机学习积极性。
2.4 传统式网络教学模式
传统计算机教学模式中并不全是糟粕，还应将其中精华部分和网络教学模式向结合，升华网络教学模式。例如传统计算机教学模式中的板书教学法，这种教学方式可以将计算机知识理论以非常直观形式成现在学生面前，减少教学时间浪费，加强学生对基础理论知识记忆。然后教师可以对计算机知识理论进行逐条讲解，这样学生就饿可以根据教师讲解，直观理解理论知识。
2.5 单独式教学模式
传统教学模式中，学生如果有问题，就一定要在课堂时间或是课后时间向老师进行提问，这样一来不仅受到空间限制，還会造成时间浪费。而利用网络教学模式可以突破这种时空局限，学生可以在线向教师提出问题，教室可以根据学生问题情况将学生分类，进行课后辅导。对于极个别单独学生，教师可以进行单独辅导。在这种教学模式下，教师可以实现对教学资源的配置有优化，提高教学教学效率。
3 如何在网络教学模式下对计算机教育情况进行评价
在网络教学模式下，教师可以利用互联网，对学生学习情况进行实时监督，并利用互联网问卷或计算机技术训练等手段，检验学生计算机理论知识和计算机实际操作能力，直接在网络教学平台对学生个方面表现进行评价，这种评价方式，可以帮助学生找出自己在平时学习中和计算实际操作中不足，并根据教师意见及时进行改正。
同样，学生在对教师教学情况进行评价时，也可以通过网络教学平台将评价直接传送到老师手中。学生可以选择匿名方式发表凭借，这样才能真实反映教师教学情况。在评价时，学生可以根据教师网络教学质量，问题回答速度等细致进行评价。根据学生评价情况，教师可以对哦自身教学方式进行优化，提高教学质量，为学生提供更加优质教育。
4 总结
网络教学模式自身具有互联网时空性和共享性等特点，将其应用在计算机教育中，可以优化计算机教学质量和计算机教学效率。因此将网络教学模式应用在计算机教育改革中已经时必然趋势。在实际计算机教学过程中，应根据不同教学内容，选择不同网络教学方式，将网络教学效率最优化，提高网络教学质量。这种网络教学模式也应该应用在计算机教育评价中，无论是教师还是学生，都可以利用互联网平台对计算机教育进行细致评价，这样可以不断改善网络计算机教育质量，提高计算机教育水平。
参考文献：
[1]李爽，陈瑞瑞. 网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（18）：170-171.
[2]许葵元. 网络教学模式下计算机教育改革创新分析[J]. 当代教研论丛，2016（02）：61.
[3]杨姝. 网络教学模式下高校计算机教育教学方法研究[J]. 信息通信，2015（04）：287-288.
作者简介：
赵春明（1986-3-6 ）男，汉，天津市人，本科，研究方向：科学与技术教育