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【摘 要】21世纪是科学技术的競争和民族素质竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争，中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与应用。现代教育技术，它以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。其实质就是把现代科学技术所提供的电子化的视听技术和形声教材，用于教育领域，追求数学课堂教学的高质量，高效率。
【关键词】信息技术；数学课堂；取舍；效率
随着时代的发展，信息技术的进步，我发现传统教学模式有很多局限性，把信息技术引入我们的课堂，越来越受到人们的关注。信息技术与数学课程整合，就是要把信息技术与数学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进学生全面发展。
《新数学课程标准》指出：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”由此可见，现代信息技术的发展给我们的数学课堂教学改革带来了前所未有的机遇与挑战。那么在教学实践中如何将信息技术与数学课堂融为一体，如何利用现代化的教育手段，提高数学课堂效率呢？下面结合本人在教学中的探索和实践，谈谈个人的体会。
一、今昔对比 优化教学
传统的教学是以教师为中心，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递也是单向的，学生的学习积极性和创造性得不到发展，俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵。”如果你只想用一支粉笔、一块黑板完成你的教学，你永远成为不了优秀的教师。把信息技术用于数学课堂就是在教学过程中把信息技术和数学学科教学融为一体，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，培养学生获取信息、分析信息的能力。
在教学较复杂的行程应用题时，以前老师们画图讲解，现在可以运用多媒体技术形象逼真的展示运动状态，解决问题。例如在教学五年级下册《相遇》时，我整合了教材，甲乙两地相距500米，小明和妈妈两人分别从两地相向而行，已知小明每分钟走40米，妈妈每分走60米，问经过多少分钟后两人相遇？为了让学生更直观的了解他们的运动状态，利用电脑在屏幕上展示甲、乙两地相距500米的线段图，再展示两人站在甲乙两地，接着演示小明与妈妈同时出发，屏幕上出现两人不断同时靠近的图像，并且配合提出问题：他们会在哪里相遇？让学生观察后回答，接着分步演示，在他们同时出发时画面上每人各走一分钟距离，电脑就闪烁定格得出速度和，学生们观看了屏幕上生动、逼真的图像，兴致勃勃地积极思考、发挥想象，很快就找出了解题思路，并且凭借直观，大胆创新，想出了多种解题思路，有方程、有算术方法……学生的想象力和思维能力都得到发展和提高，创造能力和创新意识得到了培养。
二、创设情境 激发兴趣
心理学指出，问题的起点是“疑”，“疑”能唤起学生的思维，能唤起学生自觉的学习活动。利用PPT课件集声、光、图等于一体的特点，可以在教学中创设疑难情景，引发学生的学习动机。例如：教学六年级下册《比例尺》一课时，我制作了一张蚂蚁在地图上一分钟爬50米的课件来导入新课，以学生感兴趣的事情为主，提问：蚂蚁为什么会爬那么快？创设了疑难情景，引发了学生的学习动机，使学生以一种跃跃欲试探究谜底的心理状态进入新知的学习，大大激发了学生的学习兴趣。
三、直观展示 内化知识
课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学在直观展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
如：在教学《组合图形的面积》时，学生可以通过自主割补的方法形成多种计算组合图形面积的方法，但要系统整合大家的思想，用PPT课件演示，需要制作好多一样的组合图形，这时可以用电子白板“几何画板”克隆图形，通过“平移”、“旋转”的一些功能让学生主动参与知识的形成过程，直观展示重要信息，可收到粉笔、黑板不能达到的教学效果，多种方法的总结与归纳发散了学生的思维。
四、注重实效 取舍有度
由于认识上的片面性，教师在应用计算机辅助教学时往往会步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件作漂亮，而不知道用课件解决了数学教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥计算机的优势；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学诮着重掌握的知识。要改变这些现象，关键是要重视实效，把“是否体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率”，作为计算机辅助教学是否有效的衡量标准。事实上并不是每一节课都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。
总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力，都有重大作用。现代教育技术正以前所未有的速度走进孩子们的学习、生活，并从思想观念、学习方式以及生活方式上给人类带来了巨大的启示。计算机辅助教学以其崭新的面貌和特有的优势，必将应用于课堂并占据很重要的地位，但我们必须要结合实际让现代化手段辅助我们的教学，不能让现代化教育手段代替一切，让课件“泛滥成灾”，让我们适时、适度进行有效教学，真正提高数学课堂效率。
【参考文献】
[1]《实现小学数学教学与信息技术的整合》.《教育信息技术》，2008.1
【关键词】信息技术；数学课堂；取舍；效率
随着时代的发展，信息技术的进步，我发现传统教学模式有很多局限性，把信息技术引入我们的课堂，越来越受到人们的关注。信息技术与数学课程整合，就是要把信息技术与数学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进学生全面发展。
《新数学课程标准》指出：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”由此可见，现代信息技术的发展给我们的数学课堂教学改革带来了前所未有的机遇与挑战。那么在教学实践中如何将信息技术与数学课堂融为一体，如何利用现代化的教育手段，提高数学课堂效率呢？下面结合本人在教学中的探索和实践，谈谈个人的体会。
一、今昔对比 优化教学
传统的教学是以教师为中心，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递也是单向的，学生的学习积极性和创造性得不到发展，俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵。”如果你只想用一支粉笔、一块黑板完成你的教学，你永远成为不了优秀的教师。把信息技术用于数学课堂就是在教学过程中把信息技术和数学学科教学融为一体，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，培养学生获取信息、分析信息的能力。
在教学较复杂的行程应用题时，以前老师们画图讲解，现在可以运用多媒体技术形象逼真的展示运动状态，解决问题。例如在教学五年级下册《相遇》时，我整合了教材，甲乙两地相距500米，小明和妈妈两人分别从两地相向而行，已知小明每分钟走40米，妈妈每分走60米，问经过多少分钟后两人相遇？为了让学生更直观的了解他们的运动状态，利用电脑在屏幕上展示甲、乙两地相距500米的线段图，再展示两人站在甲乙两地，接着演示小明与妈妈同时出发，屏幕上出现两人不断同时靠近的图像，并且配合提出问题：他们会在哪里相遇？让学生观察后回答，接着分步演示，在他们同时出发时画面上每人各走一分钟距离，电脑就闪烁定格得出速度和，学生们观看了屏幕上生动、逼真的图像，兴致勃勃地积极思考、发挥想象，很快就找出了解题思路，并且凭借直观，大胆创新，想出了多种解题思路，有方程、有算术方法……学生的想象力和思维能力都得到发展和提高，创造能力和创新意识得到了培养。
二、创设情境 激发兴趣
心理学指出，问题的起点是“疑”，“疑”能唤起学生的思维，能唤起学生自觉的学习活动。利用PPT课件集声、光、图等于一体的特点，可以在教学中创设疑难情景，引发学生的学习动机。例如：教学六年级下册《比例尺》一课时，我制作了一张蚂蚁在地图上一分钟爬50米的课件来导入新课，以学生感兴趣的事情为主，提问：蚂蚁为什么会爬那么快？创设了疑难情景，引发了学生的学习动机，使学生以一种跃跃欲试探究谜底的心理状态进入新知的学习，大大激发了学生的学习兴趣。
三、直观展示 内化知识
课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学在直观展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
如：在教学《组合图形的面积》时，学生可以通过自主割补的方法形成多种计算组合图形面积的方法，但要系统整合大家的思想，用PPT课件演示，需要制作好多一样的组合图形，这时可以用电子白板“几何画板”克隆图形，通过“平移”、“旋转”的一些功能让学生主动参与知识的形成过程，直观展示重要信息，可收到粉笔、黑板不能达到的教学效果，多种方法的总结与归纳发散了学生的思维。
四、注重实效 取舍有度
由于认识上的片面性，教师在应用计算机辅助教学时往往会步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件作漂亮，而不知道用课件解决了数学教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥计算机的优势；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学诮着重掌握的知识。要改变这些现象，关键是要重视实效，把“是否体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率”，作为计算机辅助教学是否有效的衡量标准。事实上并不是每一节课都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。
总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力，都有重大作用。现代教育技术正以前所未有的速度走进孩子们的学习、生活，并从思想观念、学习方式以及生活方式上给人类带来了巨大的启示。计算机辅助教学以其崭新的面貌和特有的优势，必将应用于课堂并占据很重要的地位，但我们必须要结合实际让现代化手段辅助我们的教学，不能让现代化教育手段代替一切，让课件“泛滥成灾”，让我们适时、适度进行有效教学，真正提高数学课堂效率。
【参考文献】
[1]《实现小学数学教学与信息技术的整合》.《教育信息技术》，2008.1