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摘要：随着教育领域的不断发展，高中化学实验教学愈加受到学校的重视。高中学生学习化学实验课程，不仅可以挖掘学习潜能，提高学习成绩，还可以拓展学习视野，丰富文化知识。由于，教师在化学实验教学中缺乏教学手段，影响了高中学生化学实验课程的学习进程。因此，教师在化学实验的教学中，可以利用多媒体教学，认知实验仪器;融入生活事物，解决实验难点;组织课外活动，丰富实验知识的教学方式，推动高中学生化学实验学习的进程。
关键词：高中化学;实验;教学
化学课程不仅包含了科学、严谨的知识理论，也包含了较多的实验，是学生需要重点学习的课程，也是教师需要重点教导的课程。高中化学实验课程与初中化学实验课程不同，无论是实验理论或是实验程序其难度都大幅上升，为高中学生的学习带来了一定的困难。教师在化学实验教学中教学手段过于单一，也对高中学生的学习产生了较大的困难。因此，教师在化学实验教学中可以利用科学的教学方式，解决高中学生学习的困难，提升高中学生的学化学成绩。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
化学实验中不仅包含了较多知识理论，也包含了数量众多的化学实验仪器。化学仪器使用是否正确、合理，关系着化学实验的成功与失败。高中学生虽然在初中接触过简单的化学实验，但面对高中的化学实验要从认知实验仪器开始学习，才能稳定吸收高中化学实验知识，从而有序的操作化学实验。多媒体教学是利用科技教学的手段，能够帮助学生理解教材中的知识，提高学生学习的效率。由于，教师在化学实验教学中缺乏教学方式，不仅降低了高中学生学习效率，也影响了高中学生对化学实验仪器的认知。因此，教师在教学过程中可以利用多媒体教学，增强高中学生对化学实验仪器的认知。
例如：教师在化学实验课堂中，可以利用多媒体制作不同的化学实验仪器的视频及图片，让高中学生观看学习。即，教师可以利用多媒体制作平底烧瓶的实验视频让高中学生观看，能够使高中学生了解到“平底烧瓶是一种可以盛放液体物质的烧瓶类玻璃器皿，能够用于轻度加热等。”有关平底烧瓶的实验用途;教师可以利用多媒体表面皿的实验视频让高中学生观看，能够使高中学生了解到“表面皿可以蒸发液体，可以作為承载PH试纸的容器，可以盛放固体、液体的试剂等。”有关表面皿的实验用途;教师可以利用媒体制作启普发生器的相关实验视频让高中学生观看，能够让学生了解到“启普发生器可以用于制取气体等。”有关启普发生器的实验用途。教师在化学实验教学中利用多媒体教学，不仅能够增强高中学生对实验仪器的认知，还能够提升高中学生学习的兴趣。
二、融入生活事物，解决实验难点
化学实验中存在较多的实验难点，为高中学生的学习带来了一定的困难。生活化教学方式是将生活中的事物与教材中的知识相互联系的教学方式，可以帮助学生理解教材中的知识，让学生解决教材中的难点。由于，教师在化学实验教学中只依靠教材中的知识教导高中学生，不仅限制了高中学生学习思维的发展，也增强了高中学生理解教材知识的难度，从而影响了高中学生学习的进程。因此，教师在化学实验的教学中可以融入生活事物，增强高中学生对教材知识的理解，帮助高中学生解决实验的难点。
例如：教师在教学“金属的化学性质”的过程中，为了让高中学生理解不同金属的化学性质，可以利用生活中金属的实验教导高中学生。即，教师可以将铁丝分别在空气与氧气中点燃。高中学生通过观察铁丝在空气
与氧气中燃烧的不同状况，可以得出“铁在空气中不能燃烧，在氧气中可以剧烈燃烧”的结论;教师可以将铜块放在潮湿的空气中。高中学生通过长时间对在潮湿空气中铜块的观察，可以得出“铜长期在潮湿的空气中可以生成铜绿，能够防止金属进一步腐蚀”的结论;教师可以将铝粉在氧气中点燃。高中学生通过观察铝粉在氧气中燃烧的状态，可以得出“铝粉可以与氧气产生燃烧反应，同时发出强烈的白光”的结论。教师在“金属的化学性质”教学中融入生活中的事物进行实验学习，不仅能够帮助高中学生解决实验难点，还能够增强高中学生对金属的认知。
三、组织课外活动，丰富实验知识
化学实验知识不仅存在教师的课堂中，也存在日常生活中。为了切实提高化学实验操作水平，高中学生既要学习教师课堂中的化学实验知识，也要学习日常生活中的化学知识。高中学生学习课外的化学实验知识，可以在提高化学素养的同时，还能培养利用化学眼光看待生活事物的能力。由于，教师在化学实验教学的过程中教学方式过于单一，降低高中学生学习的积极性，也在一定程度上阻碍了高中学生化学实验知识的增加。因此，教师在化学实验教学中可以组织课外活动，丰富高中学生的化学实验知识。
例如：教师在高中学生的假期时，可以组织高中学生去图书馆阅读书籍。即，高中学生阅读《现代生活化学》，能够了解生活中的化学现象，增强对化学实验知识的理解;高中学生阅读《视觉之旅 - 神奇的化学元素》，能够加强对化学元素的认知，可以有效提升化学实验操作能力;高中学生阅读《基础有机化学》，能够拓展学习的视野，提升化学成绩。教师也可以在高中学生假期时，组织高中学生参观化工博物馆，让高中学生学习不同的化学知识以及不同的化学实验，能够大幅提升高中学生的化学实验知识。教师在化学实验教学中，组织课外活动，既可以丰富高中学生化学实验的知识，也可以挖掘高中学生学习的潜能，促进高中学生心智的健康发展。
综上所述，高中学生处于成长与学习的关键时期，学习化学实验课程不仅是学习的需要，也是日常生活的需要。高中学习化学实验课程，既能够提高化学成绩，也能培养学习能力，提升其它学科的成绩。虽然，高中学生在化学实验课程的学习中遇到了较多的问题，影响了化学实验学习的进程。但是，教师可以利用利用多媒体教学、融入生活事物、组织课外活动的教学方式，帮助高中学生解决化学实验学习中的问题，推动高中学生化学实验课程学习的进程。
参考文献：
[1] 冯秋.增进高中化学实验教学实效性研究[J].中国校外教育，2017（34）：65-66.
[2] 桑祖军.论新课程背景下高中化学实验的教育功能[J].成才之路，2017（26）：44-45.
[3] 陈明肇.高中化学实验探究教学的实践与思考[J].福建基础教育研究，2017（02）：113-114.
关键词：高中化学;实验;教学
化学课程不仅包含了科学、严谨的知识理论，也包含了较多的实验，是学生需要重点学习的课程，也是教师需要重点教导的课程。高中化学实验课程与初中化学实验课程不同，无论是实验理论或是实验程序其难度都大幅上升，为高中学生的学习带来了一定的困难。教师在化学实验教学中教学手段过于单一，也对高中学生的学习产生了较大的困难。因此，教师在化学实验教学中可以利用科学的教学方式，解决高中学生学习的困难，提升高中学生的学化学成绩。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
化学实验中不仅包含了较多知识理论，也包含了数量众多的化学实验仪器。化学仪器使用是否正确、合理，关系着化学实验的成功与失败。高中学生虽然在初中接触过简单的化学实验，但面对高中的化学实验要从认知实验仪器开始学习，才能稳定吸收高中化学实验知识，从而有序的操作化学实验。多媒体教学是利用科技教学的手段，能够帮助学生理解教材中的知识，提高学生学习的效率。由于，教师在化学实验教学中缺乏教学方式，不仅降低了高中学生学习效率，也影响了高中学生对化学实验仪器的认知。因此，教师在教学过程中可以利用多媒体教学，增强高中学生对化学实验仪器的认知。
例如：教师在化学实验课堂中，可以利用多媒体制作不同的化学实验仪器的视频及图片，让高中学生观看学习。即，教师可以利用多媒体制作平底烧瓶的实验视频让高中学生观看，能够使高中学生了解到“平底烧瓶是一种可以盛放液体物质的烧瓶类玻璃器皿，能够用于轻度加热等。”有关平底烧瓶的实验用途;教师可以利用多媒体表面皿的实验视频让高中学生观看，能够使高中学生了解到“表面皿可以蒸发液体，可以作為承载PH试纸的容器，可以盛放固体、液体的试剂等。”有关表面皿的实验用途;教师可以利用媒体制作启普发生器的相关实验视频让高中学生观看，能够让学生了解到“启普发生器可以用于制取气体等。”有关启普发生器的实验用途。教师在化学实验教学中利用多媒体教学，不仅能够增强高中学生对实验仪器的认知，还能够提升高中学生学习的兴趣。
二、融入生活事物，解决实验难点
化学实验中存在较多的实验难点，为高中学生的学习带来了一定的困难。生活化教学方式是将生活中的事物与教材中的知识相互联系的教学方式，可以帮助学生理解教材中的知识，让学生解决教材中的难点。由于，教师在化学实验教学中只依靠教材中的知识教导高中学生，不仅限制了高中学生学习思维的发展，也增强了高中学生理解教材知识的难度，从而影响了高中学生学习的进程。因此，教师在化学实验的教学中可以融入生活事物，增强高中学生对教材知识的理解，帮助高中学生解决实验的难点。
例如：教师在教学“金属的化学性质”的过程中，为了让高中学生理解不同金属的化学性质，可以利用生活中金属的实验教导高中学生。即，教师可以将铁丝分别在空气与氧气中点燃。高中学生通过观察铁丝在空气
与氧气中燃烧的不同状况，可以得出“铁在空气中不能燃烧，在氧气中可以剧烈燃烧”的结论;教师可以将铜块放在潮湿的空气中。高中学生通过长时间对在潮湿空气中铜块的观察，可以得出“铜长期在潮湿的空气中可以生成铜绿，能够防止金属进一步腐蚀”的结论;教师可以将铝粉在氧气中点燃。高中学生通过观察铝粉在氧气中燃烧的状态，可以得出“铝粉可以与氧气产生燃烧反应，同时发出强烈的白光”的结论。教师在“金属的化学性质”教学中融入生活中的事物进行实验学习，不仅能够帮助高中学生解决实验难点，还能够增强高中学生对金属的认知。
三、组织课外活动，丰富实验知识
化学实验知识不仅存在教师的课堂中，也存在日常生活中。为了切实提高化学实验操作水平，高中学生既要学习教师课堂中的化学实验知识，也要学习日常生活中的化学知识。高中学生学习课外的化学实验知识，可以在提高化学素养的同时，还能培养利用化学眼光看待生活事物的能力。由于，教师在化学实验教学的过程中教学方式过于单一，降低高中学生学习的积极性，也在一定程度上阻碍了高中学生化学实验知识的增加。因此，教师在化学实验教学中可以组织课外活动，丰富高中学生的化学实验知识。
例如：教师在高中学生的假期时，可以组织高中学生去图书馆阅读书籍。即，高中学生阅读《现代生活化学》，能够了解生活中的化学现象，增强对化学实验知识的理解;高中学生阅读《视觉之旅 - 神奇的化学元素》，能够加强对化学元素的认知，可以有效提升化学实验操作能力;高中学生阅读《基础有机化学》，能够拓展学习的视野，提升化学成绩。教师也可以在高中学生假期时，组织高中学生参观化工博物馆，让高中学生学习不同的化学知识以及不同的化学实验，能够大幅提升高中学生的化学实验知识。教师在化学实验教学中，组织课外活动，既可以丰富高中学生化学实验的知识，也可以挖掘高中学生学习的潜能，促进高中学生心智的健康发展。
综上所述，高中学生处于成长与学习的关键时期，学习化学实验课程不仅是学习的需要，也是日常生活的需要。高中学习化学实验课程，既能够提高化学成绩，也能培养学习能力，提升其它学科的成绩。虽然，高中学生在化学实验课程的学习中遇到了较多的问题，影响了化学实验学习的进程。但是，教师可以利用利用多媒体教学、融入生活事物、组织课外活动的教学方式，帮助高中学生解决化学实验学习中的问题，推动高中学生化学实验课程学习的进程。
参考文献：
[1] 冯秋.增进高中化学实验教学实效性研究[J].中国校外教育，2017（34）：65-66.
[2] 桑祖军.论新课程背景下高中化学实验的教育功能[J].成才之路，2017（26）：44-45.
[3] 陈明肇.高中化学实验探究教学的实践与思考[J].福建基础教育研究，2017（02）：113-114.