一、运用富有情感性的批语，因势利导教育学生
　　沈德立和阴国恩在《非智力因素与人才培养》，一书中指出：“情感是鼓舞的力量，在特定情况下，它可以使人的整个身心都发动起来投入行动。”作文批语，必须讲究情感艺术，为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生在阅读批语后自然地受到陶冶和感染，自觉地接受老师的思想、观点、积极地矫正自己的行为，改正自己的缺点，并形成良性循环。一次，我布置一道“我最喜欢的活动”作文题，一个学生在作文里写自己玩电子游戏的活动，写得特别精彩。于是，我借此良机在学生作文后写上：“你很聪明，老师非常喜欢你。电子游戏是一般人难于学精的，你却能百战百胜。活动写得很形象、很逼真，是得一篇不可多得的好文章。确实是一件两全齐美的事。既不耽误学习，又调节了大脑的功能，那多好啊！你能考虑一下吗？”这样的批语饱含着老师的关心与厚爱，艺术地因势利导，使学生感到亲切与善意，并易于接受。以后的日子里，他一反常态，再也没有旷课去玩电子游戏，而是按时上课，认真听讲，成绩一天天进步。正是这个小小的成功，使他在微机比赛中获得了全县二等奖。一个为集体争得荣誉而受到表彰的人，不仅体验着这种荣誉感、成就感，而且这种情感体验还会成为激励他（她）再接再励的强大动力。
　　二、动用富有针对性的批语，克服学生怯懦的心理
　　怯懦是一种胆小怕事、意志薄弱的性格表现。其核心是意志不够坚定，遇到困难就退缩犹豫不决，拿不定主意，甚至惊慌失措，影响学习。面对学生的怯懦行为，作为教师，应结合实际，有针对性地进行教育。德国教育家第斯多惠说得好：“教育艺术性、有针对性的批语，产生的教育价值往往超过作文教学本身。比如，一个学生在作文中写到她有天中午帮助邻居公公洗衣服、拖地板（邻居婆婆作胃切除手术，公公在医院侍，不会做家务）。这事被同学知道后，说好是多管闲事，讨老师的表扬。她在作文中写道：”我真的做错了吗？为此事，我无心上课….怎么办？“我在批语中指出：”你是个乖孩子。你善良聪明，又能干，在别人困难时刻，伸出勤劳的双手主动帮助，你做得真好，这是最可贵的美德。老师期待你像从前一样帮助邻居。“作文本发下去以后，她捧着本子看了好几遍，显得非常高兴。从那以后，她上课跟以前一样认真，也一如既往地帮助老人做家务，一直到那位婆婆身体恢复。实践证明，老师根据具体内容选用有针对性的批语，可使学生产生自尊、自信、自强，从而激发他们克服怯懦的心理，进发出心灵的火花。对学生良好素质的形成与发展将产生重大影响。
　　三、运用富有鼓励性的眉批，激发学生的写作兴趣
　　鼓励性的语言，能使人心情愉悦。用在作文批语里，有时能收到无法估量的好效果。于是我经常会用大红笔在某个句子、某个词、某个片断下面上波良线，旁边写上：“观察仔细，非常逼真！”、“老师佩服你，你笔下的景色多美呀！”、“这个词用得真准确！”…..作文本发下去之后，学生总是喜滋滋的，脸上荡澜着自豪。于是，学生更善于观察生活，视野更天阔，写作兴趣也随之鼓励，随时对学生的作文给予给予鼓励性的评价，哪怕是一个词、一个短语、一句话，也会使学生春风拂面，别有洞天。