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党和政府先后出台了一系列指导中小学思想品德教育教学的纲领性文件,如《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》《公民道德建设实施纲要》等,这些文件对传统的中小学思想品德教学提出了严峻挑战,再加上市场经济价值观念和多元化的冲击,更是加深了中小学思品教学的难度。单一的教材,纯理论的灌输,名不副实的评价,已经很难实现初中思品教学的三维目标。笔者以为,深挖掘、广合作、勤记录,能有效将知识、能力、情感、创新意识和学生的生活有机融合,形成初中思品教学的“集装箱”效应。
深挖掘:让学生成为初中思想品德教材的开发者
初中阶段的学生,其品德的发展已进入了自律阶段,由绝对服从权威判断是非发展到了根据自己的内在标准进行道德判断。在学习的过程中,具有很强的个性,其品德的心理结构:道德认识、道德情感、道德意志、道德行为,都有了较快的发展,已逐渐形成了自己的内在判断标准体系。此时,教师如能正确引导,以生活实例为背景,让学生主动挖掘,合作探究,积极开发班本资源、校本资源、社本资源,让学生从具体的生活实例中去培养并发展自己的思想品德,则往往能对学生品德心理结构的进一步完善,促进学生的健康成长,起事半功倍的作用,更能体现学生学习的主体意识,有利于实现新课程教学的三维目标,尤其是过程与方法、情感态度价值观目标。
湖南省现行初中思想品德教材主要包括五大块内容:心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、生命与健康教育。有了这些目标和内容为指导,教师再将其中某块内容具体化,分为几个问题,再针对其中的某个问题,确定一些知识点,让学生结合实际,搜集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料,拿到课堂上讨论、辩论、探究,每节课教师围绕一个知识点提出一个比较具体的任务和目标,每节课力求解决该主题下的某一个具体问题。六到八节课后,再将这些能体现该主题的一些知识点进行总结归纳,然后得出结论。整个过程都以学生为主体,让学生提出问题,搜集资料,讨论问题,做好记录,解决问题,做好总结。教师仅对整个过程进行策划、指导和点评、提升。
在组织“受教育既是公民的权利又是公民的义务”的教学时,学生议论纷纷,某某很想读书,但他爸爸不要他读了;某某成绩很差,父母都支持他读,但他自己不想读了。这时我还听到一个声音:“班上的李×可能读不完初中了!”我很奇怪,李某向来很爱学习,成绩也很好,怎么会?我把那个同学叫了起来,让他说说原因。他说李某爸爸整天赌钱打牌,欠了一屁股债,不要他读书了,想让他出去打工,而此时的李某也正在办理身份证准备外出打工。我要大家都来想办法,帮帮他。这下,同学们议论开了,有的说捐款,有的说做他爸的思想工作,还有的说到法院去告他爸爸,也有的说不能告,那是他的亲生父亲,各执己见,争论不休。这时,班长站起来了,他说捐款实在是杯水车薪,我们都是农村的孩子,家里都很困难,他爸的工作很难做,班主任去了好几次了,都没有效果,还是用法律的途径解决好。“对,告他!”很多同学跟着说。李×站起来,哭着说:“不,不能告,那是我的亲爸爸”。大家心理都很矛盾,在亲情和法律面前, 确实很难选择。“能不能想个两全其美的办法,既能维护李某的受教育权,而又不让他尴尬?”于是,我要求学生用学过的法律知识写一封信给李某的爸爸。每个同学都认认真真地写,写得很感人,分析入情入理, 以长远的目光分析了受教育的意义;做到有理有据,列出了相关法律条文,强烈要求其父亲还给李×读书的机会。全班同学都在信上签了字,课后班长和几个学生代表将信送到了他父亲的手里。他父亲被感动了,决定改过自新,重新做人,并表示将尽自己最大的努力支持李×学习。那节课学生都很活跃,积极参与,既解决了实际问题,又达到了有效实现思品教学知识、能力、情感、创新意识和学生的生活的有机结合。我要求学生把这节课记录下来,并鼓励他们说:这也是教材,我们也能写教材。在这句话的鼓舞下,很多同学都说我们也来编一本思想品德教材,尔后的课堂教学变得更加丰富多彩了。
在一定的目标和任务指引下,鼓励学生开发思想品德教材,有利于教育教学质量的提高,有利于学生思想品德的培养和发展,有利于学生的健康成长和课堂教学三维目标的实现。
广合作:让学生成为初中思想品德课堂的建设者
独角戏固然精彩,但众人划大桨更是引人入胜。自主下的合作,能让知识永恒,能力提升,创新得火光四射。
纵观目前初中思想品德课堂教学,我们不难发现:教师纯理论的枯燥说教,满堂灌式的个人表演,墨守成规的隔代观念,脱离学生生活实际的教学材料,都很难激发学生学习的热情,发展学生的思想品德,其结果往往是台上唇焦口燥,台下鼾声如雷。但是,如果我们将课堂还给学生,让学生合作进行教学,则往往会是另外一番风景。
整个课堂教学我们可以这样进行,先根据班级情况将整个班搭配分成几组,每组六至七人,每堂课由一组同学合作完成。上课前一天,教师将细化为具体教学知识点的导学提纲发到该组同学手里,由该组同学做好分工准备工作,可以由其中一个当主持,站在讲台旁边,组织课堂教学活动和总结课堂教学内容;一个做记录,坐在自己座位上,记录整个课堂的各个教学环节和教学内容;一个写板书,站在黑板旁边,随时准备书写教学内容;其他几个由主持随时调动到讲台中央主讲相应内容。当其中一个上台时,其他几个可和教师一起在组间维持纪律。合作创造了多重感觉效果,提升了学生的能力。
整堂课的内容,我们可以这样去设计,先由组内一个学生进行一分钟新闻播报,激情导入课题,新闻可以是学生生活中和社会上的真人真事,可以是国内外的重要时事,但一定要能体现该节课的三维目标。接下来,学生思考五分钟,提炼新闻观点;两分钟收集观点,板书观点;十分钟教材阅读,明确观点;十分钟讨论辩论,深化论证观点;五分钟拓展延伸,巩固和强化观点;七分钟课内作业,理解和运用该观点;五分钟总结和概述该观点。整堂课在主持人的引导下,有条有理有序地进行,其中各环节还可以采取多种形式的活动来开展。教师和学生可对该堂课进行点评、总结、反思和改进,期末还可以评出优秀示范课进行鼓励。
整个课堂由学生自主完成,让学生当老师,教师和学生共同参与,学生的品德发展经历了初步感悟、亲身实践、理性升华、潜移默化的发展,可以充分调动学生自主学习的积极性,培养学生独立思考、合作探究、自主创新的能力和团队精神,真正反映学生思想品德的发展变化规律,自主实现思想品德课堂教学的三维目标。
勤记录:让学生成为初中思想品德教学的实践者
初中思想品德的教学关键在于运用。初中思想品德教学的应用和实践,应从“我”做起、从身边的小事做起,用理论指导实践,用实践证明理论。
很多道理说的容易,但要真正做到却又很难,很多事情明知其不可为,有时却又偏偏而为之,这也说明,行为在由它觉转为自觉的过程中,要受很多因素的影响,监督是一个重要因素。行为若是在众目睽睽之下,不良行为自然会得到有效收敛,善行必将大力张扬,从而能有效使理论转化为实践。在日常生活中,学生的行为表现是学生思想品德发展的重要论据,如能将这些论据收集好,它必将很好的监督学生的行为,同时指导学生的思想品德的发展。德育成长记录袋就是个好办法,它让事实说话,能很好地监督并规范学生的行为;它是评价好帮手、践行好动力。
透过一份份多年收集的丰富德育成长材料,我们能清晰地看到一个人的情感、意志、品质、能力动态变化过程,从而形成对一个人较为稳定的德育结论。记得有一个材料上说过这样一件事情:一位留学德国的研究生,在他毕业后竟然在德国找不到工作,原因是他有过三次在德国乘公共汽车逃票的记录。可见外国很早就已把德育成长记录袋作为评价一个人成长的依据了。
德育成长记录袋的实施,需要做好以下三个方面的工作,首先要做好课堂四十五分钟的记载,这一任务可交给学生轮流去落实。选材好的、挖掘深的同学要记录;有创意观点的同学要记录;理论知识理解透彻的同学要记录;课堂活跃,能积极思考,主动提问和答问的同学要记录;主持组织课堂效果好的同学要记录;能提出问题难倒大家的同学要记录;课堂闪光点要记录。在期末时,我们可以根据学生做的课堂记录本,评出“最佳新闻奖”“最佳创意奖”“最佳分析奖”“课堂活跃分子”“最佳主持奖”“最佳记录奖”等等,对获奖学生进行通报表扬,同时还给予一定的奖励。这样,能极大程度调动学生主动学习的热情,将课堂所学自觉落实到平常的日常生活中。其次,思品教学不能只限于教室的方寸之地和四十五分钟,校园也是思品教学的重要阵地,学生在学校举行的各种活动中的表现和学生的日常生活中的重要行为表现,都应计入德育成长记录袋,这一部分工作主要由思品教师在班主任的配合下做好记录。同时学校还可以组织一系列的德育专题文体活动,如“勇气周”“诚实周”“友爱周”“荣誉墙”等,开展形式多样的文体活动既能培养学生吃苦耐劳的坚强意志,促进其学习进步,又能培养他们的协作精神,可以组织中小学生参观博物馆、艺术馆,游览历史名胜,进行野外训练,寓教育于各类生动有趣的活动之中。平日,学校还可以鼓励学生参与各类俱乐部活动,其目的是通过学校文体活动,提高学生的艺术修养和身心素质,增强学生的“参与”意识和“集体主义”观念。这些活动的记录可交给思品课代表去完成,形成一个校园表现记载本,将学生的获奖通报,班级贡献,好人好事,重大违纪等表现证据全部收集好,并载入其中,这些记录将进一步丰富德育成长记录袋的内容。再次,还应收集好学生在家庭和社会中的表现证据,并做好记录。这一部分工作主要由家长负责落实好,学生在假日中的表现,家长是最熟悉的,本着对子女负责的态度,家长也愿意配合。家长收集子女的假日表现,并记录下来,形成一个记录本,在期末时将这个记录本交给思品老师。
通过以上三步,我们已收集了每一位学生一个学期来的表现,评价学生也就轻松多了,由此而形成的评价也就是最好的、最全面的评价。这样一来,学生的思想品德在德育成长记录袋的无声监督下自觉提升了,优秀品行不断涌现,违规乱纪急剧减少,从而实现了知识、能力、情感、创新意识和学生的生活有机融合的“集装箱”效应。
(责任编辑:黄佑生)
深挖掘:让学生成为初中思想品德教材的开发者
初中阶段的学生,其品德的发展已进入了自律阶段,由绝对服从权威判断是非发展到了根据自己的内在标准进行道德判断。在学习的过程中,具有很强的个性,其品德的心理结构:道德认识、道德情感、道德意志、道德行为,都有了较快的发展,已逐渐形成了自己的内在判断标准体系。此时,教师如能正确引导,以生活实例为背景,让学生主动挖掘,合作探究,积极开发班本资源、校本资源、社本资源,让学生从具体的生活实例中去培养并发展自己的思想品德,则往往能对学生品德心理结构的进一步完善,促进学生的健康成长,起事半功倍的作用,更能体现学生学习的主体意识,有利于实现新课程教学的三维目标,尤其是过程与方法、情感态度价值观目标。
湖南省现行初中思想品德教材主要包括五大块内容:心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、生命与健康教育。有了这些目标和内容为指导,教师再将其中某块内容具体化,分为几个问题,再针对其中的某个问题,确定一些知识点,让学生结合实际,搜集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料,拿到课堂上讨论、辩论、探究,每节课教师围绕一个知识点提出一个比较具体的任务和目标,每节课力求解决该主题下的某一个具体问题。六到八节课后,再将这些能体现该主题的一些知识点进行总结归纳,然后得出结论。整个过程都以学生为主体,让学生提出问题,搜集资料,讨论问题,做好记录,解决问题,做好总结。教师仅对整个过程进行策划、指导和点评、提升。
在组织“受教育既是公民的权利又是公民的义务”的教学时,学生议论纷纷,某某很想读书,但他爸爸不要他读了;某某成绩很差,父母都支持他读,但他自己不想读了。这时我还听到一个声音:“班上的李×可能读不完初中了!”我很奇怪,李某向来很爱学习,成绩也很好,怎么会?我把那个同学叫了起来,让他说说原因。他说李某爸爸整天赌钱打牌,欠了一屁股债,不要他读书了,想让他出去打工,而此时的李某也正在办理身份证准备外出打工。我要大家都来想办法,帮帮他。这下,同学们议论开了,有的说捐款,有的说做他爸的思想工作,还有的说到法院去告他爸爸,也有的说不能告,那是他的亲生父亲,各执己见,争论不休。这时,班长站起来了,他说捐款实在是杯水车薪,我们都是农村的孩子,家里都很困难,他爸的工作很难做,班主任去了好几次了,都没有效果,还是用法律的途径解决好。“对,告他!”很多同学跟着说。李×站起来,哭着说:“不,不能告,那是我的亲爸爸”。大家心理都很矛盾,在亲情和法律面前, 确实很难选择。“能不能想个两全其美的办法,既能维护李某的受教育权,而又不让他尴尬?”于是,我要求学生用学过的法律知识写一封信给李某的爸爸。每个同学都认认真真地写,写得很感人,分析入情入理, 以长远的目光分析了受教育的意义;做到有理有据,列出了相关法律条文,强烈要求其父亲还给李×读书的机会。全班同学都在信上签了字,课后班长和几个学生代表将信送到了他父亲的手里。他父亲被感动了,决定改过自新,重新做人,并表示将尽自己最大的努力支持李×学习。那节课学生都很活跃,积极参与,既解决了实际问题,又达到了有效实现思品教学知识、能力、情感、创新意识和学生的生活的有机结合。我要求学生把这节课记录下来,并鼓励他们说:这也是教材,我们也能写教材。在这句话的鼓舞下,很多同学都说我们也来编一本思想品德教材,尔后的课堂教学变得更加丰富多彩了。
在一定的目标和任务指引下,鼓励学生开发思想品德教材,有利于教育教学质量的提高,有利于学生思想品德的培养和发展,有利于学生的健康成长和课堂教学三维目标的实现。
广合作:让学生成为初中思想品德课堂的建设者
独角戏固然精彩,但众人划大桨更是引人入胜。自主下的合作,能让知识永恒,能力提升,创新得火光四射。
纵观目前初中思想品德课堂教学,我们不难发现:教师纯理论的枯燥说教,满堂灌式的个人表演,墨守成规的隔代观念,脱离学生生活实际的教学材料,都很难激发学生学习的热情,发展学生的思想品德,其结果往往是台上唇焦口燥,台下鼾声如雷。但是,如果我们将课堂还给学生,让学生合作进行教学,则往往会是另外一番风景。
整个课堂教学我们可以这样进行,先根据班级情况将整个班搭配分成几组,每组六至七人,每堂课由一组同学合作完成。上课前一天,教师将细化为具体教学知识点的导学提纲发到该组同学手里,由该组同学做好分工准备工作,可以由其中一个当主持,站在讲台旁边,组织课堂教学活动和总结课堂教学内容;一个做记录,坐在自己座位上,记录整个课堂的各个教学环节和教学内容;一个写板书,站在黑板旁边,随时准备书写教学内容;其他几个由主持随时调动到讲台中央主讲相应内容。当其中一个上台时,其他几个可和教师一起在组间维持纪律。合作创造了多重感觉效果,提升了学生的能力。
整堂课的内容,我们可以这样去设计,先由组内一个学生进行一分钟新闻播报,激情导入课题,新闻可以是学生生活中和社会上的真人真事,可以是国内外的重要时事,但一定要能体现该节课的三维目标。接下来,学生思考五分钟,提炼新闻观点;两分钟收集观点,板书观点;十分钟教材阅读,明确观点;十分钟讨论辩论,深化论证观点;五分钟拓展延伸,巩固和强化观点;七分钟课内作业,理解和运用该观点;五分钟总结和概述该观点。整堂课在主持人的引导下,有条有理有序地进行,其中各环节还可以采取多种形式的活动来开展。教师和学生可对该堂课进行点评、总结、反思和改进,期末还可以评出优秀示范课进行鼓励。
整个课堂由学生自主完成,让学生当老师,教师和学生共同参与,学生的品德发展经历了初步感悟、亲身实践、理性升华、潜移默化的发展,可以充分调动学生自主学习的积极性,培养学生独立思考、合作探究、自主创新的能力和团队精神,真正反映学生思想品德的发展变化规律,自主实现思想品德课堂教学的三维目标。
勤记录:让学生成为初中思想品德教学的实践者
初中思想品德的教学关键在于运用。初中思想品德教学的应用和实践,应从“我”做起、从身边的小事做起,用理论指导实践,用实践证明理论。
很多道理说的容易,但要真正做到却又很难,很多事情明知其不可为,有时却又偏偏而为之,这也说明,行为在由它觉转为自觉的过程中,要受很多因素的影响,监督是一个重要因素。行为若是在众目睽睽之下,不良行为自然会得到有效收敛,善行必将大力张扬,从而能有效使理论转化为实践。在日常生活中,学生的行为表现是学生思想品德发展的重要论据,如能将这些论据收集好,它必将很好的监督学生的行为,同时指导学生的思想品德的发展。德育成长记录袋就是个好办法,它让事实说话,能很好地监督并规范学生的行为;它是评价好帮手、践行好动力。
透过一份份多年收集的丰富德育成长材料,我们能清晰地看到一个人的情感、意志、品质、能力动态变化过程,从而形成对一个人较为稳定的德育结论。记得有一个材料上说过这样一件事情:一位留学德国的研究生,在他毕业后竟然在德国找不到工作,原因是他有过三次在德国乘公共汽车逃票的记录。可见外国很早就已把德育成长记录袋作为评价一个人成长的依据了。
德育成长记录袋的实施,需要做好以下三个方面的工作,首先要做好课堂四十五分钟的记载,这一任务可交给学生轮流去落实。选材好的、挖掘深的同学要记录;有创意观点的同学要记录;理论知识理解透彻的同学要记录;课堂活跃,能积极思考,主动提问和答问的同学要记录;主持组织课堂效果好的同学要记录;能提出问题难倒大家的同学要记录;课堂闪光点要记录。在期末时,我们可以根据学生做的课堂记录本,评出“最佳新闻奖”“最佳创意奖”“最佳分析奖”“课堂活跃分子”“最佳主持奖”“最佳记录奖”等等,对获奖学生进行通报表扬,同时还给予一定的奖励。这样,能极大程度调动学生主动学习的热情,将课堂所学自觉落实到平常的日常生活中。其次,思品教学不能只限于教室的方寸之地和四十五分钟,校园也是思品教学的重要阵地,学生在学校举行的各种活动中的表现和学生的日常生活中的重要行为表现,都应计入德育成长记录袋,这一部分工作主要由思品教师在班主任的配合下做好记录。同时学校还可以组织一系列的德育专题文体活动,如“勇气周”“诚实周”“友爱周”“荣誉墙”等,开展形式多样的文体活动既能培养学生吃苦耐劳的坚强意志,促进其学习进步,又能培养他们的协作精神,可以组织中小学生参观博物馆、艺术馆,游览历史名胜,进行野外训练,寓教育于各类生动有趣的活动之中。平日,学校还可以鼓励学生参与各类俱乐部活动,其目的是通过学校文体活动,提高学生的艺术修养和身心素质,增强学生的“参与”意识和“集体主义”观念。这些活动的记录可交给思品课代表去完成,形成一个校园表现记载本,将学生的获奖通报,班级贡献,好人好事,重大违纪等表现证据全部收集好,并载入其中,这些记录将进一步丰富德育成长记录袋的内容。再次,还应收集好学生在家庭和社会中的表现证据,并做好记录。这一部分工作主要由家长负责落实好,学生在假日中的表现,家长是最熟悉的,本着对子女负责的态度,家长也愿意配合。家长收集子女的假日表现,并记录下来,形成一个记录本,在期末时将这个记录本交给思品老师。
通过以上三步,我们已收集了每一位学生一个学期来的表现,评价学生也就轻松多了,由此而形成的评价也就是最好的、最全面的评价。这样一来,学生的思想品德在德育成长记录袋的无声监督下自觉提升了,优秀品行不断涌现,违规乱纪急剧减少,从而实现了知识、能力、情感、创新意识和学生的生活有机融合的“集装箱”效应。
(责任编辑:黄佑生)