“老师，小扬的作业又没交。”第一组小组长对我说道。
　　一听这话，我的头又开始疼了。每次作业，全班42个学生中如果有一个人没交，那肯定就是小扬。记得上一次，他的作业没做，我对他发了火，那次我彻底领教到了他的犟脾气——听了我的批评，小扬干脆来了个“葛优瘫”（情景剧《我爱我家》中，葛优瘫坐在沙发上的姿势），瘫坐在椅子上两眼望天，一动不动像是定了格，让我无可奈何。
　　这次，我决定使用“胡萝卜加大棒”中的“胡萝卜政策”，亲切地鼓励了小扬半天，他才肯写作业，最后他的作业完全是在我盯着他的情况下完成的。
　　可这终究不是办法，我总不能每天守着小扬做作业吧！
　　解铃还须系铃人，问题还得从小扬身上寻找解决之策。于是，我开始暗中留心观察小扬的行为，并深入了解他的家庭情况。
　　小扬的父母外出打工好几年了，他一直由爷爷奶奶抚养。小扬的爷爷奶奶由于文化水平较低，对小扬的教育基本上是“散养”，只管衣食住行，不管学习成长。这孩子是一名典型的留守儿童，由于长期缺少父母的爱，内心比较孤独，性格也有些孤僻，逆反心理比较强，漠视老师的管教。
　　了解到这些情况后，我对小扬满是怜爱之心。
　　小扬有这样的性格，“按牛头喝水”对他是不管用的，“亲其师，信其道”，我只有用育人之爱去弥补他缺失的父母之爱，让他对老师产生亲近感，进而相信老师讲的道理，这样才有可能使他乐于接受教育，改变自己的行为。
　　我通过查阅资料了解到：孩子在缺少爱的环境下成长对心理健康有很大影响，他们可能对“权威”有强烈的逆反抗拒心理，这种心理在充满温馨关爱的环境下会得到缓解，所以当此类儿童做出过错行为时，只要他们没有违背原则问题，可以暂时宽容他们。
　　从那以后，只要小扬犯的不是原则性错误，我尽量“揣着明白装糊涂”，但一旦发现他的优点和表现好的地方，就及时表扬他。我发现，小扬其实很聪明，只要写了作业，他的正确率还挺高的，然后我就会当着全班同学的面表扬他，让他感受到老师对他的欣赏。同时，我还安排小扬和班长同桌，叮嘱班长给他帮助。我又发动全班同学与他多接触，多交流，利用班集体的温暖帮他树立自尊、自信之心。
　　我自己也经常找小扬聊天，了解他的内心想法，婉转地对他提出要求。从聊天中，我感觉这孩子还是非常可爱的，是一个比较容易满足的孩子。我便让他担任小组长，负责收发作业，尝试组织、管理小组内的其他同学，从而消除他害羞、胆怯的心理。
　　在我和同学们的关心和帮助下，小扬有了很大的变化：开始积极主动地写作业了，听课比以前专心多了，有不懂的问题他会主动提问，课余时间也喜欢和同学们玩游戏了，脸上还经常挂满笑容。
　　现在小扬的成绩提高得很快，每次测试都能达到良好等级。但我知道，“欲速则不达”，要想彻底帮助留守家庭的孩子，我们教育者要做的事情还有很多。