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摘要：随着教育和改革的不断深入，幼儿园的教学也在不断的进行改进和优化，传统的教育理念和教育方式已经不能满足幼儿的学习和发展。对于幼儿的教育方式已经成为学前教育的关注的热点之一。在幼儿的数学教育中，可以采用游戏化的教学方式，可以有效的提升数学教学的效果，幼儿也非常喜欢这种学习方式。本文针对游戏化教学在数学中的运用进行了详细的阐述，让幼儿进行快乐的数学学习，体会到数学学习的乐趣。
关键词：游戏化教学;幼儿数学;有效运用
引言
对于幼儿园的学前教育的对象幼儿而言，他们没有独立的学习能力，也没有自主学习的意识，同时在了解和认识新事物时学习接受的过程也比较慢。有些幼儿甚至会不愿意接触新的事物，使得幼儿在接触和学习的过程中产生畏难的心理。面对这样的教学情况，教师可以采用生动有趣的教学方式，让复杂的事物变得额更加的简单，让幼儿更容易接受和学习。并且趣味性的教学方式可以帮助学生消除畏难心理，使得幼儿在学习中心态更加的放松，并且可以调动课堂的学习氛围，让幼儿进一步的理解数学知识点，进而提高游戏化教学在数学教学中的有效运用。
一、采用角色扮演的游戏，帮助幼儿理解数学知识
在幼儿的数学教学中，教师可以采用角色扮演的游戏法进行教学，让幼儿亲自的参与到角色扮演的游戏中，进而帮助幼儿理解数学知识。这个角色扮演的游戏设计需要教师结合实际的教学内容，并让幼儿自由的选择喜欢的角色，激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在有些中掌握数学内容，例如在学习数学的分类时，教师可以结合这部分教学内容来设计角色扮演的游戏，让学生轻松地掌握分类知识。比如幼儿最喜欢吃的炸鸡汉堡品牌为背景，来设计肯德基餐厅的游戏，幼儿需要扮演餐厅中的服务员，对顾客点的餐进行分类整理，对于不同的结合形状的物品可以进行合理的分类，结合幼儿自身的认知能力从不同的方面开展分类学习。在比如教师还可以在幼儿的数学教学中设计一些“过家家”的游戏，游戏中需要幼儿分别扮演妈妈、爸爸、还有一些客人。有客人要来家里做客，妈妈需要用不同形状的盘子来装一些美味可口的事物招待客人，过家家中的爸爸扮演者应该根据客人的性别为客人提供不同颜色的杯子，让客人用来品尝美味香甜的饮料。等到客人走后，需要将不同形状的盘子以及不同颜色的杯子进行分类。这两种角色扮演的游戏教学方式，可以帮助幼儿养成分类整理的意识，幼儿也会将这些知识灵活的运用在学习和生活中，對于幼儿的学习和生活有很大的帮助。
二、使用游戏化教学应该尊重幼儿的差异
幼儿的成长环境以及本身的智力和心理的发育会有一定的差异，这会表现到教育活动中的整个过程中，在数学的教学中可以发现每个幼儿的学习情况的接受新数学知识的能力也是不一样的，基于以学生为本的教育及理念下，在对幼儿日开展数学教学时，教师应该充分地尊重幼儿在学习中的差异性，并且针对不同的幼儿采取不同的教学方式，为每一位幼儿提供一个良好的学习环境，让班级的全部幼儿的数学学习能力得到有效的提升。在实际的数学教学中，教师应该认真的的观察幼儿的学习情况，并全面的了解幼儿的性格特征，在实际的数学活动中将数学学习内容和活动的引导实行分层次的教学，让不同学习情况的幼儿能狗子啊游戏化的学习过程中获得更多的数学知识，积极的参与到数学活动中。在学习数学知识排序时，教师在设计数学活动中应该体现出层次性，对于学习能力较强的幼儿可以采取5个图片进行正确的排序，排序的内容可以是大小不同的动物或者水果、植物等只要是幼儿熟悉的事物都可以。对于学习能力一般的幼儿，及时可以拿出3个左右的图片让幼儿去完成排序。在对幼儿进行数学的排序教学中，应该重点让幼儿认识不同事物得共同特征，只有这样幼儿才能做到正确的排序，并且有利于幼儿再进行排序游戏中，将图片上得事物认识的更加全面，进而幼儿也会养成一定的数学意识。
三、游戏化教学结合幼儿的日常生活
幼儿教师应该明确数学教学不应该是强加给幼儿的一种学习概念，也不是死记硬背的理论知识，而是应该结合实际的生活，来正确的引导幼儿参与到设计的数学游戏中，让幼儿慢慢的去感知数学这门学科的概念，并且明白数学这门学科和生活有些密切的联系。因此幼儿教师在设计数学游戏活动使，应该紧密的联系幼儿的日常生活，使得幼儿和数学学习的关系更进一步，进而有效的提升数学教学的效果。例如教师可以在为幼儿发餐具时，打乱餐具的顺序，引导幼儿去寻找正确的餐具顺序，并练习学过的数学计数知识，在充满生活气息的游戏情境中，幼儿对与游戏具有更强的亲切感，进而幼儿会积极主动地参与到数学的游戏活动中，并帮助幼儿提升自身的数学思维能力。
结束语
在幼儿园的数学教学中，采用游戏化的教学方式可以有效的提升教学效果。教师应该作用和灵活的运用游戏化教学，注意游戏化教学的正确使用，促进幼儿的数学能力的培养。
参考文献：
[1]邵兰兰.幼儿数学游戏化教学探索[J].好家长，2019（96）：35.
[2]闫春花.论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现[J].学周刊，2019（34）：177.
关键词：游戏化教学;幼儿数学;有效运用
引言
对于幼儿园的学前教育的对象幼儿而言，他们没有独立的学习能力，也没有自主学习的意识，同时在了解和认识新事物时学习接受的过程也比较慢。有些幼儿甚至会不愿意接触新的事物，使得幼儿在接触和学习的过程中产生畏难的心理。面对这样的教学情况，教师可以采用生动有趣的教学方式，让复杂的事物变得额更加的简单，让幼儿更容易接受和学习。并且趣味性的教学方式可以帮助学生消除畏难心理，使得幼儿在学习中心态更加的放松，并且可以调动课堂的学习氛围，让幼儿进一步的理解数学知识点，进而提高游戏化教学在数学教学中的有效运用。
一、采用角色扮演的游戏，帮助幼儿理解数学知识
在幼儿的数学教学中，教师可以采用角色扮演的游戏法进行教学，让幼儿亲自的参与到角色扮演的游戏中，进而帮助幼儿理解数学知识。这个角色扮演的游戏设计需要教师结合实际的教学内容，并让幼儿自由的选择喜欢的角色，激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在有些中掌握数学内容，例如在学习数学的分类时，教师可以结合这部分教学内容来设计角色扮演的游戏，让学生轻松地掌握分类知识。比如幼儿最喜欢吃的炸鸡汉堡品牌为背景，来设计肯德基餐厅的游戏，幼儿需要扮演餐厅中的服务员，对顾客点的餐进行分类整理，对于不同的结合形状的物品可以进行合理的分类，结合幼儿自身的认知能力从不同的方面开展分类学习。在比如教师还可以在幼儿的数学教学中设计一些“过家家”的游戏，游戏中需要幼儿分别扮演妈妈、爸爸、还有一些客人。有客人要来家里做客，妈妈需要用不同形状的盘子来装一些美味可口的事物招待客人，过家家中的爸爸扮演者应该根据客人的性别为客人提供不同颜色的杯子，让客人用来品尝美味香甜的饮料。等到客人走后，需要将不同形状的盘子以及不同颜色的杯子进行分类。这两种角色扮演的游戏教学方式，可以帮助幼儿养成分类整理的意识，幼儿也会将这些知识灵活的运用在学习和生活中，對于幼儿的学习和生活有很大的帮助。
二、使用游戏化教学应该尊重幼儿的差异
幼儿的成长环境以及本身的智力和心理的发育会有一定的差异，这会表现到教育活动中的整个过程中，在数学的教学中可以发现每个幼儿的学习情况的接受新数学知识的能力也是不一样的，基于以学生为本的教育及理念下，在对幼儿日开展数学教学时，教师应该充分地尊重幼儿在学习中的差异性，并且针对不同的幼儿采取不同的教学方式，为每一位幼儿提供一个良好的学习环境，让班级的全部幼儿的数学学习能力得到有效的提升。在实际的数学教学中，教师应该认真的的观察幼儿的学习情况，并全面的了解幼儿的性格特征，在实际的数学活动中将数学学习内容和活动的引导实行分层次的教学，让不同学习情况的幼儿能狗子啊游戏化的学习过程中获得更多的数学知识，积极的参与到数学活动中。在学习数学知识排序时，教师在设计数学活动中应该体现出层次性，对于学习能力较强的幼儿可以采取5个图片进行正确的排序，排序的内容可以是大小不同的动物或者水果、植物等只要是幼儿熟悉的事物都可以。对于学习能力一般的幼儿，及时可以拿出3个左右的图片让幼儿去完成排序。在对幼儿进行数学的排序教学中，应该重点让幼儿认识不同事物得共同特征，只有这样幼儿才能做到正确的排序，并且有利于幼儿再进行排序游戏中，将图片上得事物认识的更加全面，进而幼儿也会养成一定的数学意识。
三、游戏化教学结合幼儿的日常生活
幼儿教师应该明确数学教学不应该是强加给幼儿的一种学习概念，也不是死记硬背的理论知识，而是应该结合实际的生活，来正确的引导幼儿参与到设计的数学游戏中，让幼儿慢慢的去感知数学这门学科的概念，并且明白数学这门学科和生活有些密切的联系。因此幼儿教师在设计数学游戏活动使，应该紧密的联系幼儿的日常生活，使得幼儿和数学学习的关系更进一步，进而有效的提升数学教学的效果。例如教师可以在为幼儿发餐具时，打乱餐具的顺序，引导幼儿去寻找正确的餐具顺序，并练习学过的数学计数知识，在充满生活气息的游戏情境中，幼儿对与游戏具有更强的亲切感，进而幼儿会积极主动地参与到数学的游戏活动中，并帮助幼儿提升自身的数学思维能力。
结束语
在幼儿园的数学教学中，采用游戏化的教学方式可以有效的提升教学效果。教师应该作用和灵活的运用游戏化教学，注意游戏化教学的正确使用，促进幼儿的数学能力的培养。
参考文献：
[1]邵兰兰.幼儿数学游戏化教学探索[J].好家长，2019（96）：35.
[2]闫春花.论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现[J].学周刊，2019（34）：177.