关键词：小学语文;低年级;趣味识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0114-01
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是学生主动进行学习的源动力。因此，在小学语文识字教学过程中，教师要重视学生识字兴趣的激发，以便调动学生学习积极性，让学生带着强烈地兴趣和探究欲望主动进行识字学习活动，进而提升学生的识字效率，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。学生在趣味化的教学过程中轻松掌握生字知识，学生学得愉快，教师教得轻松，教学也就真正达到“相长”目的。那么，具体该如何开展教学呢？
1.巧借多媒体之势，唤起学生识字欲望
小学生的注意力集中时间相对较短，特别是低年级学生，其注意力就更加容易分散，尤其在面对枯燥、乏味的生字学习之时，学生的注意力会更加难以集中，长期如此，学生的学习水平不仅不能够提高，还会扰乱教师的教学计划，不利于教师开展教学。随着现代化信息技术的不断发展，以多媒体为主的信息化教辅工具风靡教育界，其以声频并茂、图文共存的优势，不断吸引着学生的注意力。在小学语文识字教学中，教师可借助以多媒体为主的现代化信息技术来辅助教学，利用丰富多彩的图片、有趣的Flash动画、搞笑的音频等技术将枯燥的生字转化成一种形象、直观、生动、有趣的方式展现在学生面前，以吸引学生注意力，并不断刺激学生的中枢神经，唤起学生识字欲望，促使学生保持高涨的情绪和热情进入识字教学，活跃课堂气氛，便于学生轻松掌握生字的字音、字形，学生主动学习生字知识，这对于提升学生的识字水平和语文素养有着重要的作用，同时有助于教师提升教学效率。
比如，在教学“马”“鸟”等几个生字时，为集中学生注意力，激发学生识字兴趣，以便让学生有效记忆生字，笔者在教学过程中借助多媒体，为学生编出相应的故事，并以动画视频的方式进行播放，一方面帮助学生有效记忆生字，夯实学生的识字基础;另一方面多媒体动态视频展现故事，能够让学生看到文字背后的故事，掌握与生字有关的词语，不仅可以拓展学生的生字掌握量，还可以有效培养学生想象力和联想力，为学生今后的识字、阅读、写作学习奠定坚实基础。
2.引生活之源，创设学生熟悉的生活情境
小学生正是处于形象思维向抽象思维过渡的时期，其理解能力发展的空间还比较大，需要教师时刻注意自己的教学方式，以便为培养学生抽象思维能力创设更好地教学环境，逐步提升学生的抽象思维能力，为夯实学生的语文基础提供保障。在小学语文识字教学中引生活之源，创设学生熟悉的生活情境，以便学生借助自己的生活經验在识字教学中找到熟悉感、归属感，让语文识字教学更加适应学生的心理发展特点和兴趣爱好等，借以诱发学生的识字欲望，促使学生在识字教学中更好地进行识字学习活动，进而提升学生的识字效率，丰富学生的识字学习生活，让学生在识字过程中掌握更多的识字方法，便于学生今后更好地、更多的掌握生字。
比如，在教学“花”“草”等生字之时，为让学生更好地记忆生字，笔者在教学之时，根据学生的生活经验，为学生创设生活化教学情境，以便让学生根据自己的生活经验主动观察这些生活中出现的事物，此时，笔者引导学生在课堂识字教学中对这些事物进行描述，并根据这种事物讲解相关生字，以增进学生对生字的了解，同时，若生活中的这些事物能够以简笔画的形式展现在学生面前，教师或学生自己可以将生字有关的事物画下来，进而让学生将这些生字更好地与生活中的事物进行联系，进而发展学生的联想能力，丰富学生的识字生活，让学生在这样的学习情境中提高识字兴趣，突破生字难记忆的难关，从而有效提高教师的教学水平和质量。
3.利用游戏教学，刺激学生识字兴趣
随着新课改理念逐步渗透教育教学各个层次，学校教育越来越重视学生学习中的情感体验，为此，作为一名合格的小学语文教师，要积极响应时代的号召，顺应语文教学发展潮流，接受新思想、新观念，运用新型教学方式，以更好地丰富学生的情感体验，打破传统语文教学固有模式的桎梏，寻求新的教学体验，借以激发小学生的识字兴趣和探究欲望，集中学生注意力，让学生在识字教学中增强记忆力更加专注，便于教师顺利开展接下来的语文教学。游戏教学是小学生喜闻乐见的一种方式，教师要充分利用学生爱玩乐的心理，在教学中充分利用游戏元素，激发学生识字兴趣，让学生在轻松、愉悦的环境中进行识字学习活动，学生在学中玩，在玩中学，那么，教学也就达到了另外一种境界——寓教于乐。
总之，在小学语文低年级识字教学中，教师要重视趣味识字教学的构建，以便让学生带着强烈地兴趣和探究欲望主动进行识字学习活动，并在愉悦的环境中轻松掌握生字知识，提升学生的识字效率，为学生夯实学习基础，提升学生的语文学习水平。
参考文献
[1]王璇.谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（34）