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摘 要：阅读能力的提升是一个长期积累的过程，对于少数民族来讲，阅读能力的培养对其汉语学习大有裨益。在学习汉语的过程中，首先要提升学生汉语的阅读兴趣，进而提升学生的阅读技巧和阅读习惯，培养少数民族的汉语阅读能力对于培养少数民族的汉语思维具有重要作用，文章对少数民族汉语阅读能力提升做详细阐述。
关键词：少数民族;汉语阅读能力
阅读能力的培养对于提高学生汉语能力具有重要作用，在当前少数民族汉语教学中，通过大量阅读来提高他们的阅读能力，使他们能够把握阅读情感，拓展自己的知识面，不断深入到汉语教学之中。在汉语能力培养中，讲究锻炼听、说、读、写等技能，综合发展才能使学生的语文素养得到更好的提升。对于少数民族而言，他们居住的地方大多属于少数民族聚居区，使得汉语的听、说、写等技能没有得到足够的发挥空间，因此，培养少数民族的汉语阅读能力对于培养少数民族的汉语思维具有重要作用。
一、注重培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在少数民族汉语教学中，要注重培养少数民族学生的阅读兴趣。培养少数民族的阅读兴趣，需要教师改变传统的教学思维，形成自己独特的教学方法，不断提高自身的教学能力，使学生能够充分发挥自己的主观能动性，愿意主动接近汉语，主动阅读以提高自己的文学素养。教师的教学水平对于提高学生兴趣至关重要，教师在教学中能够以自身独特的魅力影响学生，使学生能够感受到阅读的乐趣，才能真正感染学生，让学生愿意去培养这种能力。
兴趣对于学生学习汉语知识的作用非是常重大的。学生只有充分感受到阅读的乐趣，由对阅读的被动接受变为主动学习，提高自己的文学素养，增强自己的阅读自信心，才能不断激励他们进行更深层次的阅读，感受到汉语文化的博大精深。学生在加强自己的阅读兴趣的同时，要注重培养自己的文学综合素养。对于在阅读中看到的不懂的知识点，要充分发挥自己的主观能动性，充分了解阅读中描述的关于汉语文化的历史、地理等状况，使得在阅读能力不断提高的过程中能形成良好的运用能力。教师在对少数民族汉语阅读能力的培养过程中，要注重自己的教学方法，在阅读能力培养的初期，学生由于自身经验不足不能大幅度提高自己的阅读能力，甚至可能觉得汉语阅读晦涩难懂。教师在这一过程中要加以引导，让学生由浅入深，慢慢地形成自己的阅读思维，不断提高自身的阅读兴趣。
对于学生阅读兴趣的培养，教师要充分利用现在的互联网技术，积极利用多媒体教学，使少数民族学生能够在情景中提高自己的阅读兴趣。这种教学手段有利于提高学生的思维能力，增强他们对于阅读的积极性、主动性和创造性。在阅读的过程中，学生的知识素养是经过长期的培养形成的，但学生的閱读兴趣一点丢失，就会导致学生产生懈怠情绪，不利于学生知识的积累和运用。教师在对少数民族汉语阅读兴趣的培养过程中，要注意这一阶段少数民族学生的心理发展规律，使少数民族能够真正形成自己的阅读兴趣，不断提高自己的阅读能力，积累大量的文学素材，为自己的汉语学习奠定良好的基础。
二、注重培养学生的阅读技巧
学生的阅读能力与学生自身个性息息相关，教师在培养学生阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读技巧。阅读技巧在阅读能力的培养中起着非常关键的作用，学生如果能够拥有正确的阅读技巧，不仅能够提升阅读兴趣，提高阅读效率，还能在阅读的过程中掌握科学的方法，使自己的阅读能力不断提高。教师在对学生阅读技能的训练过程中，既要注重学生的共性，使学生充分认识到阅读技能的重要性，又要注重学生的个性，让他们能够结合自身的实际情况，针对不同的文章选择合适自己的阅读方法。同样，对少数民族学生阅读技能的培养也是一个循序渐进的过程。教师在教学初期要让学生成分了解各种也阅读技能的优缺点，快速阅读虽然能在较短时间完成阅读篇目，掌握大致的文章内容，但不能够了解具体的细节，把握文章细腻的情感。慢速阅读虽然能够充分把握文章的细节，但需要的时间长，不利于知识的积累。任何方法都不是绝对的，少数民族学生要结合自身实际特点，正确选择阅读方法，才能锻炼自己的汉语思维，使自己的汉语阅读能力不断提高。
三、注重培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是培养学生阅读能力的关键，阅读能力的提高是一个长期性的过程，只有形成良好的阅读习惯，才能使学生的阅读能力得到提高。在目前的调查中，很多学生缺乏良好的阅读习惯，教师在教学初期就要注重对学生阅读习惯能力的培养。阅读习惯包括着有规律的阅读、阅读过程中学会使用工具书、阅读有益的书目等习惯。这些习惯的培养不仅能够使他们在阅读过程中真正深入到阅读内容之中，充分感受文章的情感脉络，还能充分调动学生的各个感官，让他们更加专心致志地学习文化知识。
学生在阅读的过程中会遇到许多问题，教师要让学生意识到这些问题的重要性，让他们能够在阅读的过程中发现问题、分析问题、解决问题，这样才能真正提高自己的阅读能力。对于自己不懂的知识，要学会减少对教师的依赖，自己动手解决，在解决的过程中，才能强化自己的记忆能力，使自己的阅读能力得到提升。阅读是对文章知识的不断理解和吸收，良好的阅读习惯能力帮助学生真正理解文章中的知识，并不断积累文学知识，这不仅有利于提高学生的阅读能力，更有利于培养学生的文学素养，使他们在未来的汉语学习中能更轻松愉快。良好阅读习惯的培养要注重定时阅读，每天在规定的时间进行阅读，能增强学生的阅读规律性，使学生主动进行阅读。良好的阅读习惯要注重自主阅读，在阅读的过程中形成自己的阅读方法和阅读技巧，使得自己的阅读能力能得到不断的提高。良好的阅读习惯要注重阅读进程，对于阅读初期可以让自己尽量慢下来，但随着阅读的进展，要注重提高自己的阅读速度，使自己得到不断的提升，充分掌握阅读知识，使自己不断积累阅读素材，促进自身文学素养的提升。
四、鼓励学生进行课外阅读
阅读是汉语教学的根基，没有阅读的汉语教学是无源之水，无本之木。古语云：“不积跬步，无以至千里。”学生汉语素养的提高，不是靠听汉语教师讲课得来，而是靠个人的阅读积累。应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读内容，经常围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流。教师讲得“十分”精彩，也比不上学生自己获得“一分”感悟更有意义。为此，笔者不再是自己滔滔不绝地讲个不停，在课堂上唱独角戏，而是把更多的时间还给学生，让学生多读课文。学生仅仅阅读课文是远远不够的，笔者积极创设合作阅读的氛围，组织学生建立起“学习图书角”，增加图书数目，为学生课外阅读提供便利。笔者经常向学生介绍中外名著，以吸引学生的阅读兴趣。为了保证课外阅读交流的有效性，笔者每月为学生举办一次名著读书活动，向他们介绍凡尔纳、安徒生、格林兄弟、冰心、叶圣陶等名人的作品，还为每名学生制订了读书计划，先从一篇篇精美的短文开始，再到一本本经典名著。一个学期下来，每位学生的课外阅读量至少有十万字，多的达到几十万字。课外阅读交流活动激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际情感需求，为学生提供表达读书收获的机会。大量的阅读使少数民族学生积累了丰富的汉语知识，为学好汉语打下了坚实的基础。
教师不仅要注重学生的课内阅读，更要使学生形成课外阅读的习惯。课内阅读由于时间有限，学生在课内阅读中学到的阅读知识有限，在课外的时候，要注重运用课内教师所教授的阅读知识，不断接触新的知识，使自己的阅读能力每天都能得到提高。教师在课内要注重培养学生精读文本的能力，为学生的阅读奠定坚实的基础，学生在课外的时候一般进行泛读，掌握大量的文学知识，两者相互结合，才能不断提高学生的阅读能力。
五、总结
教师在对少数民族的汉语教学中，要注重培养学生的阅读能力。学生良好的阅读能力有利于提高学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养，使学生不断深入到阅读中。学生良好的阅读能力需要在平时不断培养，教师要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读习惯，使学生不仅能积极参与课堂，更能在课外主动阅读，不断巩固和发展自己的阅读能力，使自己在得到更好的发展。
参考文献：
[1]徐慧彬.浅谈少数民族学生汉语阅读兴趣培养[J].中国校外教育，2014，（29）.
[2]多里坤？呼达拜尔干.浅谈如何提高少数民族学生汉语阅读能力[J].教育教学论坛，2014，（11）.
关键词：少数民族;汉语阅读能力
阅读能力的培养对于提高学生汉语能力具有重要作用，在当前少数民族汉语教学中，通过大量阅读来提高他们的阅读能力，使他们能够把握阅读情感，拓展自己的知识面，不断深入到汉语教学之中。在汉语能力培养中，讲究锻炼听、说、读、写等技能，综合发展才能使学生的语文素养得到更好的提升。对于少数民族而言，他们居住的地方大多属于少数民族聚居区，使得汉语的听、说、写等技能没有得到足够的发挥空间，因此，培养少数民族的汉语阅读能力对于培养少数民族的汉语思维具有重要作用。
一、注重培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在少数民族汉语教学中，要注重培养少数民族学生的阅读兴趣。培养少数民族的阅读兴趣，需要教师改变传统的教学思维，形成自己独特的教学方法，不断提高自身的教学能力，使学生能够充分发挥自己的主观能动性，愿意主动接近汉语，主动阅读以提高自己的文学素养。教师的教学水平对于提高学生兴趣至关重要，教师在教学中能够以自身独特的魅力影响学生，使学生能够感受到阅读的乐趣，才能真正感染学生，让学生愿意去培养这种能力。
兴趣对于学生学习汉语知识的作用非是常重大的。学生只有充分感受到阅读的乐趣，由对阅读的被动接受变为主动学习，提高自己的文学素养，增强自己的阅读自信心，才能不断激励他们进行更深层次的阅读，感受到汉语文化的博大精深。学生在加强自己的阅读兴趣的同时，要注重培养自己的文学综合素养。对于在阅读中看到的不懂的知识点，要充分发挥自己的主观能动性，充分了解阅读中描述的关于汉语文化的历史、地理等状况，使得在阅读能力不断提高的过程中能形成良好的运用能力。教师在对少数民族汉语阅读能力的培养过程中，要注重自己的教学方法，在阅读能力培养的初期，学生由于自身经验不足不能大幅度提高自己的阅读能力，甚至可能觉得汉语阅读晦涩难懂。教师在这一过程中要加以引导，让学生由浅入深，慢慢地形成自己的阅读思维，不断提高自身的阅读兴趣。
对于学生阅读兴趣的培养，教师要充分利用现在的互联网技术，积极利用多媒体教学，使少数民族学生能够在情景中提高自己的阅读兴趣。这种教学手段有利于提高学生的思维能力，增强他们对于阅读的积极性、主动性和创造性。在阅读的过程中，学生的知识素养是经过长期的培养形成的，但学生的閱读兴趣一点丢失，就会导致学生产生懈怠情绪，不利于学生知识的积累和运用。教师在对少数民族汉语阅读兴趣的培养过程中，要注意这一阶段少数民族学生的心理发展规律，使少数民族能够真正形成自己的阅读兴趣，不断提高自己的阅读能力，积累大量的文学素材，为自己的汉语学习奠定良好的基础。
二、注重培养学生的阅读技巧
学生的阅读能力与学生自身个性息息相关，教师在培养学生阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读技巧。阅读技巧在阅读能力的培养中起着非常关键的作用，学生如果能够拥有正确的阅读技巧，不仅能够提升阅读兴趣，提高阅读效率，还能在阅读的过程中掌握科学的方法，使自己的阅读能力不断提高。教师在对学生阅读技能的训练过程中，既要注重学生的共性，使学生充分认识到阅读技能的重要性，又要注重学生的个性，让他们能够结合自身的实际情况，针对不同的文章选择合适自己的阅读方法。同样，对少数民族学生阅读技能的培养也是一个循序渐进的过程。教师在教学初期要让学生成分了解各种也阅读技能的优缺点，快速阅读虽然能在较短时间完成阅读篇目，掌握大致的文章内容，但不能够了解具体的细节，把握文章细腻的情感。慢速阅读虽然能够充分把握文章的细节，但需要的时间长，不利于知识的积累。任何方法都不是绝对的，少数民族学生要结合自身实际特点，正确选择阅读方法，才能锻炼自己的汉语思维，使自己的汉语阅读能力不断提高。
三、注重培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是培养学生阅读能力的关键，阅读能力的提高是一个长期性的过程，只有形成良好的阅读习惯，才能使学生的阅读能力得到提高。在目前的调查中，很多学生缺乏良好的阅读习惯，教师在教学初期就要注重对学生阅读习惯能力的培养。阅读习惯包括着有规律的阅读、阅读过程中学会使用工具书、阅读有益的书目等习惯。这些习惯的培养不仅能够使他们在阅读过程中真正深入到阅读内容之中，充分感受文章的情感脉络，还能充分调动学生的各个感官，让他们更加专心致志地学习文化知识。
学生在阅读的过程中会遇到许多问题，教师要让学生意识到这些问题的重要性，让他们能够在阅读的过程中发现问题、分析问题、解决问题，这样才能真正提高自己的阅读能力。对于自己不懂的知识，要学会减少对教师的依赖，自己动手解决，在解决的过程中，才能强化自己的记忆能力，使自己的阅读能力得到提升。阅读是对文章知识的不断理解和吸收，良好的阅读习惯能力帮助学生真正理解文章中的知识，并不断积累文学知识，这不仅有利于提高学生的阅读能力，更有利于培养学生的文学素养，使他们在未来的汉语学习中能更轻松愉快。良好阅读习惯的培养要注重定时阅读，每天在规定的时间进行阅读，能增强学生的阅读规律性，使学生主动进行阅读。良好的阅读习惯要注重自主阅读，在阅读的过程中形成自己的阅读方法和阅读技巧，使得自己的阅读能力能得到不断的提高。良好的阅读习惯要注重阅读进程，对于阅读初期可以让自己尽量慢下来，但随着阅读的进展，要注重提高自己的阅读速度，使自己得到不断的提升，充分掌握阅读知识，使自己不断积累阅读素材，促进自身文学素养的提升。
四、鼓励学生进行课外阅读
阅读是汉语教学的根基，没有阅读的汉语教学是无源之水，无本之木。古语云：“不积跬步，无以至千里。”学生汉语素养的提高，不是靠听汉语教师讲课得来，而是靠个人的阅读积累。应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读内容，经常围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流。教师讲得“十分”精彩，也比不上学生自己获得“一分”感悟更有意义。为此，笔者不再是自己滔滔不绝地讲个不停，在课堂上唱独角戏，而是把更多的时间还给学生，让学生多读课文。学生仅仅阅读课文是远远不够的，笔者积极创设合作阅读的氛围，组织学生建立起“学习图书角”，增加图书数目，为学生课外阅读提供便利。笔者经常向学生介绍中外名著，以吸引学生的阅读兴趣。为了保证课外阅读交流的有效性，笔者每月为学生举办一次名著读书活动，向他们介绍凡尔纳、安徒生、格林兄弟、冰心、叶圣陶等名人的作品，还为每名学生制订了读书计划，先从一篇篇精美的短文开始，再到一本本经典名著。一个学期下来，每位学生的课外阅读量至少有十万字，多的达到几十万字。课外阅读交流活动激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际情感需求，为学生提供表达读书收获的机会。大量的阅读使少数民族学生积累了丰富的汉语知识，为学好汉语打下了坚实的基础。
教师不仅要注重学生的课内阅读，更要使学生形成课外阅读的习惯。课内阅读由于时间有限，学生在课内阅读中学到的阅读知识有限，在课外的时候，要注重运用课内教师所教授的阅读知识，不断接触新的知识，使自己的阅读能力每天都能得到提高。教师在课内要注重培养学生精读文本的能力，为学生的阅读奠定坚实的基础，学生在课外的时候一般进行泛读，掌握大量的文学知识，两者相互结合，才能不断提高学生的阅读能力。
五、总结
教师在对少数民族的汉语教学中，要注重培养学生的阅读能力。学生良好的阅读能力有利于提高学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养，使学生不断深入到阅读中。学生良好的阅读能力需要在平时不断培养，教师要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读习惯，使学生不仅能积极参与课堂，更能在课外主动阅读，不断巩固和发展自己的阅读能力，使自己在得到更好的发展。
参考文献：
[1]徐慧彬.浅谈少数民族学生汉语阅读兴趣培养[J].中国校外教育，2014，（29）.
[2]多里坤？呼达拜尔干.浅谈如何提高少数民族学生汉语阅读能力[J].教育教学论坛，2014，（11）.