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摘要：幼儿从0-6岁是语感、语言表达、阅读理解能力迅速发展的阶段。这一时期的幼儿表现出热爱阅读、喜欢与同龄人交流、表达欲和表现欲强等特点。重视此阶段幼儿中文口语表达能力的培养，能在早期为其打好今后终身语言表达能力的基础。文章对培养幼儿中文口语表达能力的意义与目前存在的不足进行分析，探究了有效培养幼儿口语表达能力的策略。
关键词：幼儿课程;中文口语表达;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-373
口语表达能力是一个人终身发展所必备的重要能力之一。具备良好的口语表达能力能让自己的想法被他人理解，也非常有益于人际沟通、社会交往，符合人的社会性的需求。从小培养幼儿口语表达能力，对其他方面能力的发展进步都有巨大促进作用。
一、培养幼儿口语表达能力的意义
（一）促进幼儿语言能力发展
幼儿学习速度非常快，对事物的模仿、观察、学习能力超乎想象。培养幼儿口语表达能力能让幼儿将看、听、说、读等技能综合起来形成自己对事物的理解与认识并将其表达出来，在表达过程中需要运用到文字、肢体行为等一切因素，并且需要幼儿对语言进行组织，发展语言逻辑能力，能让其语言能力得到迅速发展，对于自信心的培养也十分有效。
（二）促进幼儿身心健康、全面发展
幼儿具备较好的口语表达能力，能将自己的想法正确表达，能与成年人进行沟通，有助于增强自信。而在表达过程中也需要将自己的经历与知识综合应用，能够促进其思维能力的迅速发展。并且在与外界的沟通中也能得到一定的反馈从而促进幼儿对自己的表达方式与内容进行调整，促进智力水平的发展。
二、目前幼儿口语表达能力培养的不足之处
首先，部分教师对幼儿的口语表达能力培养黄金时段把握不准确，忽视对幼儿口语表达能力的培养，甚至部分地区教师自身教学使用普通话不标准或出现使用方言的情况，使得幼儿缺少良好的语言能力训练环境，以及足够的训练机会。并且部分培养方法有效性不强，或未能突出训练重点，在教学中教师对幼儿的口语训练多集中在语言的吐字发音上，而在幼儿理解语义，用正确方法表达自己想法的指导上有所不足。
其次，语言表达不符合幼儿语言特征。幼儿语言最明显的特征是儿童化。而部分教师在与幼儿的沟通以及口语能力训练中忽视这一点，用过于成人化的语言与幼儿进行训练，幼儿难以进行较好理解。并且由于幼儿自身家庭环境影响，部分幼儿的口语表达存在“口水话”、“不雅观”等问题，部分幼儿园教师自身对此也缺乏一定重视，在口语训练中应融入“艺术化”口语训练教学，帮助幼儿纠正不良表达习惯，用符合幼儿认知水平的艺术化语言来培养其思维能力。
三、有效培养幼儿口语表达能力的策略
（一）良好语言沟通环境的营造
教师应重视语言环境对幼儿的熏陶作用。首先自身要纠正平时与幼儿沟通中的一些不良语言习惯，比如过度使用方言、口水话、成人化语言等，在教学中使用标准普通话教学。其次，在教学中对幼儿用语也应提出明确要求，请幼儿使用普通话，避免使用方言或不健康语言。对于表现优秀的幼儿还可发动全班同学对其予以鼓励，增强其表达自信。最后，教师要积极取得家长配合，请家长尽可能用普通话与幼儿沟通，或避免使用不健康语言以免幼儿模仿甚至对其内心造成负面影响。通过家校合作以及必要的规则制定来让幼儿有一个良好的中文口语表达环境，长期熏陶下养成文明用语、讲普通话的表达习惯。
（二）游戏化教学丰富幼儿语言积累
游戏化教学形式非常受幼儿的欢迎，要培养幼儿口语表达能力就可将语言融入游戏活动中，让幼儿在愉快的氛围中对语言完成自然的掌握与应用，增强学习趣味性，让其能保持对口语表达的长久热情。比如要让幼儿掌握“鱼”、“猫”、及有关生字词，教师就可将游戏“123木头人”改编，让幼儿分别扮演“猫”和“鱼”来进行游戏。游戏开始前“鱼儿”们站在“小猫”对面一条线外，先说“小鱼游泳啦！”然后一边做出游泳的动作一边越过线向“小猫”靠近，小猫背过身去数数，数到三回头，说“小猫抓鱼啦！”然后抓“鱼”，在“鱼儿”跨过线之前被“小猫”抓到就算“小猫”赢，然后进行轮换。这样通过游戏幼儿学会了生字“猫”、“鱼”的掌握，并且教师将新字词融入完整语句之中，既让幼儿正确认读词汇，也掌握了词汇的基本含义及应用场景，这比借助词典或单一解释有效得多。
（三）丰富幼儿的生活体验
幼儿在游戏中完成对生字词的积累，还需教师创设一定的生活情境，让幼儿能将所学通过口语训练进行运用，才算形成完整的口语表达训练闭环，也才能真正促进幼儿多方面能力的发展。比如请幼儿将当天学习的新句子回家后与父母对话。或者组织一次超市购物实践活动，或情境活动，让幼儿处于真实的生活场景中完成完整的“买卖东西”、“询问价格”、“付钱”过程，能很好地促进其口语表达能力的发展，并且还能积累生活经验，增强幼儿的自信心。
结语
幼儿口语表达能力的培养需要教师首先对其引起重视，也要重视对幼儿语言训练的儿童化、艺术化，并且要重视引导幼儿理解语言的基本含义。在具体方法的应用上，应对语言环境的良好创造、教学活动的丰富性、生活体验的融入予以重视，让幼儿能够从趣味学习中完成对新词汇的积累，能从游戏活动中实现对语言能力的运用，能从生活情境中实践所掌握的语言能力，从多角度让其口语表达能力得到发展。
参考文献：
[1]万明慧.小班幼儿口语表达能力培养策略[J].求学，2020（23）：63-64.
[2]陳守丹. 幼儿教育口语表达能力培养刍议[N]. 贵州民族报，2020-06-17（B03）.
关键词：幼儿课程;中文口语表达;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-373
口语表达能力是一个人终身发展所必备的重要能力之一。具备良好的口语表达能力能让自己的想法被他人理解，也非常有益于人际沟通、社会交往，符合人的社会性的需求。从小培养幼儿口语表达能力，对其他方面能力的发展进步都有巨大促进作用。
一、培养幼儿口语表达能力的意义
（一）促进幼儿语言能力发展
幼儿学习速度非常快，对事物的模仿、观察、学习能力超乎想象。培养幼儿口语表达能力能让幼儿将看、听、说、读等技能综合起来形成自己对事物的理解与认识并将其表达出来，在表达过程中需要运用到文字、肢体行为等一切因素，并且需要幼儿对语言进行组织，发展语言逻辑能力，能让其语言能力得到迅速发展，对于自信心的培养也十分有效。
（二）促进幼儿身心健康、全面发展
幼儿具备较好的口语表达能力，能将自己的想法正确表达，能与成年人进行沟通，有助于增强自信。而在表达过程中也需要将自己的经历与知识综合应用，能够促进其思维能力的迅速发展。并且在与外界的沟通中也能得到一定的反馈从而促进幼儿对自己的表达方式与内容进行调整，促进智力水平的发展。
二、目前幼儿口语表达能力培养的不足之处
首先，部分教师对幼儿的口语表达能力培养黄金时段把握不准确，忽视对幼儿口语表达能力的培养，甚至部分地区教师自身教学使用普通话不标准或出现使用方言的情况，使得幼儿缺少良好的语言能力训练环境，以及足够的训练机会。并且部分培养方法有效性不强，或未能突出训练重点，在教学中教师对幼儿的口语训练多集中在语言的吐字发音上，而在幼儿理解语义，用正确方法表达自己想法的指导上有所不足。
其次，语言表达不符合幼儿语言特征。幼儿语言最明显的特征是儿童化。而部分教师在与幼儿的沟通以及口语能力训练中忽视这一点，用过于成人化的语言与幼儿进行训练，幼儿难以进行较好理解。并且由于幼儿自身家庭环境影响，部分幼儿的口语表达存在“口水话”、“不雅观”等问题，部分幼儿园教师自身对此也缺乏一定重视，在口语训练中应融入“艺术化”口语训练教学，帮助幼儿纠正不良表达习惯，用符合幼儿认知水平的艺术化语言来培养其思维能力。
三、有效培养幼儿口语表达能力的策略
（一）良好语言沟通环境的营造
教师应重视语言环境对幼儿的熏陶作用。首先自身要纠正平时与幼儿沟通中的一些不良语言习惯，比如过度使用方言、口水话、成人化语言等，在教学中使用标准普通话教学。其次，在教学中对幼儿用语也应提出明确要求，请幼儿使用普通话，避免使用方言或不健康语言。对于表现优秀的幼儿还可发动全班同学对其予以鼓励，增强其表达自信。最后，教师要积极取得家长配合，请家长尽可能用普通话与幼儿沟通，或避免使用不健康语言以免幼儿模仿甚至对其内心造成负面影响。通过家校合作以及必要的规则制定来让幼儿有一个良好的中文口语表达环境，长期熏陶下养成文明用语、讲普通话的表达习惯。
（二）游戏化教学丰富幼儿语言积累
游戏化教学形式非常受幼儿的欢迎，要培养幼儿口语表达能力就可将语言融入游戏活动中，让幼儿在愉快的氛围中对语言完成自然的掌握与应用，增强学习趣味性，让其能保持对口语表达的长久热情。比如要让幼儿掌握“鱼”、“猫”、及有关生字词，教师就可将游戏“123木头人”改编，让幼儿分别扮演“猫”和“鱼”来进行游戏。游戏开始前“鱼儿”们站在“小猫”对面一条线外，先说“小鱼游泳啦！”然后一边做出游泳的动作一边越过线向“小猫”靠近，小猫背过身去数数，数到三回头，说“小猫抓鱼啦！”然后抓“鱼”，在“鱼儿”跨过线之前被“小猫”抓到就算“小猫”赢，然后进行轮换。这样通过游戏幼儿学会了生字“猫”、“鱼”的掌握，并且教师将新字词融入完整语句之中，既让幼儿正确认读词汇，也掌握了词汇的基本含义及应用场景，这比借助词典或单一解释有效得多。
（三）丰富幼儿的生活体验
幼儿在游戏中完成对生字词的积累，还需教师创设一定的生活情境，让幼儿能将所学通过口语训练进行运用，才算形成完整的口语表达训练闭环，也才能真正促进幼儿多方面能力的发展。比如请幼儿将当天学习的新句子回家后与父母对话。或者组织一次超市购物实践活动，或情境活动，让幼儿处于真实的生活场景中完成完整的“买卖东西”、“询问价格”、“付钱”过程，能很好地促进其口语表达能力的发展，并且还能积累生活经验，增强幼儿的自信心。
结语
幼儿口语表达能力的培养需要教师首先对其引起重视，也要重视对幼儿语言训练的儿童化、艺术化，并且要重视引导幼儿理解语言的基本含义。在具体方法的应用上，应对语言环境的良好创造、教学活动的丰富性、生活体验的融入予以重视，让幼儿能够从趣味学习中完成对新词汇的积累，能从游戏活动中实现对语言能力的运用，能从生活情境中实践所掌握的语言能力，从多角度让其口语表达能力得到发展。
参考文献：
[1]万明慧.小班幼儿口语表达能力培养策略[J].求学，2020（23）：63-64.
[2]陳守丹. 幼儿教育口语表达能力培养刍议[N]. 贵州民族报，2020-06-17（B03）.