【摘 要】
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<正>观察一些名师的课堂,他们无不拥有幽默而准确的语言、丰富的学识,但更令人向往的是他们对课堂意外生成智慧的处理方式,他们总能将"意外"演绎成一种令人陶醉的艺术。可是
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<正>观察一些名师的课堂,他们无不拥有幽默而准确的语言、丰富的学识,但更令人向往的是他们对课堂意外生成智慧的处理方式,他们总能将"意外"演绎成一种令人陶醉的艺术。可是在我们一线老师的课堂实践中,对非预设性生成往往会处理得不尽如意,课下却发现还有更好的处理方法,心里感到惋惜,反躬自省:为什么上课时想不到呢?如:教学北师大版二年级下册"认识角"的教学。师:我会用这个活动角变魔术,你们看,(拿活动角的两条边操作)张口大,角就变大,张口小,角就变小。好玩吗?跟老师一起做一做。生:(拿着自己手中活动角的两条边,突然打断老
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