每个地方都有着与本地历史发展和历史根源息息相关的地域文化。而这些地域文化又是美术创作的源泉和根脉。长期以来，丰富多彩的地域文化给许多艺术工作者以创作灵感，而小学生美术教育是在地域文化的熏陶下成长、发展的，实际上地域文化也是滋生和孕育小学生美术素质提升的根源。
　　一、历史的记忆
　　回忆历史，各种不同的建筑及自然风景都是艺术创作的记忆，也是小学美术教学中拓展的创作模块。
　　还有无锡泥人、陕西的皮影、河北的剪纸花等，都为小学美术教学提供了浓厚的创作素材。它们都十分强烈地表现出民族和生活地域的固有特点。这些地域文化也是这个地域的历史记忆。
　　二、城市符号
　　一座城市的符号一定与这座城市文化特色有关。小学生生活在这座城市之中一定受到城市文化的影响。他们在对城市文化特色的观察、判断和思考中，会把城市文化符号反映出的本地域文化的艺术风貌和文化人格在自己的美术绘画中表现出来。
　　传统美食文化也是一个城市的符号，如淮安的淮扬菜、重庆的火锅、北京的烤鸭等，这些地域文化是学生能直接感受到的，它也会给小学生的美术创作提供极其丰富的营养。
　　三、文化传承
　　小学美术教育除了让学生学会想象、创造和绘画等，更多的应该是对地域文化的传承。如：学生认识了北京天安门，他不但能画出天安门，还能初步感知有关天安门的文化；学生在大运河上乘船行走，他会想象出大运河中一派繁忙的景象。这就是文化的传承。
　　地域文化对美术教师和小学生都是一种学习，民间艺术是儿童学习美术、学会绘画不可多得的素材。《美术课程标准》提出：引导学生参与文化的传承和交流，“强根固本”教育的意义则更深远，吸收民间文化精髓，合理地开发利用民间的工艺，可以培养小学生对民间艺术的兴趣，增强他们的历史责任感。
　　案例3：《小泥人》片段
　　走进历史，感受魅力
　　1.播放课件
　　设计意图：学生初步感受小泥人的逼真、趣味。了解小泥人的历史与手捏戏文的诞生过程。
　　2.赏析大师作品。
　　3.欣赏学生作品
　　4.出示《小号大王》《唱戏》图片（播放课件）
　　待学生的精彩回答后进行动画展示，让图中的泥人动起来，激发兴趣。
　　学生通过欣赏无锡泥人作品，了解泥人的历史，传承创作的文化。
　　总之，在小学美术教学中，地域文化对学生创作的影响不可低估。因为这是学生在生活和学习中观察到的，他们每天都要面对地域自然景观、标志性建筑及人文交流。这些体现地域文化的艺术作品在影响着他们、陶冶着他们。因此，不同地域环境下小学生或多或少地继承着他们先辈们的文化衣钵、传递历史的文化遗存。
　　（特约编辑 熊叠丽）