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【摘要】作为外语教育生态链的一个重要环节，以及外语教育“一条龙”战略的龙头部分，小学英语的教育是至关重要的。但在实践上，国内大量优秀的外语教师师资并不在小学，而是集中在高校。这就使得小学英语教学的质量没办法得到充分的保障。作为地方人才培养的主要机构，探讨地方高校如何助力提升当地小学的英语教学质量具有极强的意义和应用价值。
【关键词】小学英语；高校；助力
【作者简介】张敏（1980.04-），女，汉族，河南邓州人，南阳理工学院，硕士，讲师，研究方向：外国语言文学与跨文化交际。
【基金项目】本文系2018年南阳市软科学研究计划项目“地方高校助力提升市区小学英语教学质量的可行性及路径探索”的部分研究成果（项目号：RKX2018055）。2017年南阳理工学院教育教学改革研究项目“大学英语视听说课堂之翻转教学模式研究与实践”的部分研究成果（项目号：NIT2017JY-095）。
一、地方高校助力提升小学英语教学质量的必要性和可行性分析
1.地方高校助力提升小学英语教学顺应了教育生态学的原则和发展规律。高校和中小学同属教育生态体系的因子，小学、中学、大学三个阶段相互作用，共同构成了国家人才培养的完整的体系。小学阶段的英语教育直接决定了学生中学的英语学习情况以及最终大学毕业后的英语水平；而学生从大学毕业后，又反过来成为小学阶段的骨干力量，这些学生的水平直接决定了未来小学生的英语水平。高校助力中小学教学符合教育生态学的原则和教育发展的规律。
2.地方高校帮扶小学英语教学是由小学英语的重要性决定的。在人的大脑发育成熟过程中，存在一个关键阶段，这个关键期大概在2岁至青春期之间。在此阶段内，语言习得能够自然地、毫不费力的发生。
3.帮扶地方是高校的职责之一。作为地方人才的主要输出基地，高校存在的最根本的目的就是服务地方，因此帮扶地方是高校的主要职责之一。此外，作为为地方政府提供决策建议的智囊库，地方高校在帮助中小学英语教育的过程中，也可以使自己更加深入全面地了解地方中小学实际的英语教学现状，发现问题，同时提升高校研究人员对教学理论的理解和把握，进而提出合理可行的建议，促进社会的发展进步。
4.近几年的国家政策也支持高校教师进入一线进行锻炼，这为地方高校帮扶小学提供了有力的保障。最近几年，为了提升人才的实际应用能力，为国家输送更多的高水平復合型人才，国家也加强了对双师双能教师的培养和资助力度。目前，企事业锻炼已经成为高校教师职称晋升、职业发展一个必备条件。因此，高校教师也亟需这样的深入小学一线进行锻炼的机会。
5.相较而言，小学的英语师资比较薄弱，也非常渴望高校的帮助。黄怡俐对河南省新乡市、许昌市、驻马店市的12所小学教师进行调查发现，“在教学目标、教学内容、教学环节、教学评价、教师素质、教学效果”这几个方面，小学英语教师的能力亟待提高。尤其是在语音语调方面，83.3%的小学英语老师表现为“差”；很大一部分教师的教学模式还是选择了机械操练，不能有效激发学生的学习兴趣。而地方高校的老师大多为硕士学位，受过专业的英语训练，语音语调较好，恰好可以给小学老师提供指导。
二、地方高校助力提升小学英语教学质量的路径探索
1.充分调研，制定详细的规划。虽然从教师素质上来讲，高校具有诸多优势，但是因为大部分高校教师接触的主要学生对象为18岁以上的成年人，而非小学生，所以高校在派出人员帮扶小学之前一定要做好充分的调研，充分了解学生的实际需求、教学目标任务、教学安排、教材情况、教学条件、班级规模、学生特点等，制定出详细的规划和安排。
2.以科研课题为依托，保障帮扶的效果。在教学的过程中，会遇到诸多突发情况，最好采用团队合作的形式，同时发挥高校科研的优势，以科研课题为依托，多做反思，勤于讨论，最终保障帮扶的效果。
3.依据小学和高校的实际，确定帮扶形式。可以采用定期培训的形式，也可以直接派出团队到地方小学进行实际教学实践的方式。定期培训有时间段、受益面广的特点。但派出教师深入小学教学更加直观、更便于其他教师学习模仿。可以依据地方小学和高校的实际，选择恰当的帮扶形式。
4.开发网络公开课程。高校可以利用自身的软件资源优势，推进学校的计算机信息技术部门和外语部门的合作，开发网络公开视频课程，供小学教师学习。
5.开发教材。成立专门的小学英语教研部门，依据教学团队实际的小学教学实践体会，广泛听取小学英语老师和学生家长的意见，结合国家的小学英语教学质量标准，开发适合当地学生使用的配套教材或者练习册，供当地使用。
三、结语
作为地方人才的主要输送基地，高校帮扶地方小学提升英语教学质量符合了教育生态学的发展规律，也符合国家的双师双能人才标准。希望各级教育部门重视起来，积极顺应习近平中国特色新时代对英语人才的需求，携起手来，共同努力，帮助小学生打下良好的英语基础，为未来成为合格的社会主义接班人做好准备。
参考文献：
[1]刘兴沛.教育生态学视域下大中小学英语教学“一条龙”研究[J].戏剧之家，2017（04）：192-194.
[2]黄怡俐.河南省中等城市小学英语教师课堂教学能力研究[J].许昌学院学报，2012，31（06）：141-145.
[3]李建华，刘海英，崔志云.外语教育“一条龙”模式的历史、现状与未来[J].北华大学学报（社会科学版），2011，12（01）：25-27.
[4]陆效用.语言习得“关键期假说”和“一条龙”英语教学[J].外语界，2004（01）：62-68.
【关键词】小学英语；高校；助力
【作者简介】张敏（1980.04-），女，汉族，河南邓州人，南阳理工学院，硕士，讲师，研究方向：外国语言文学与跨文化交际。
【基金项目】本文系2018年南阳市软科学研究计划项目“地方高校助力提升市区小学英语教学质量的可行性及路径探索”的部分研究成果（项目号：RKX2018055）。2017年南阳理工学院教育教学改革研究项目“大学英语视听说课堂之翻转教学模式研究与实践”的部分研究成果（项目号：NIT2017JY-095）。
一、地方高校助力提升小学英语教学质量的必要性和可行性分析
1.地方高校助力提升小学英语教学顺应了教育生态学的原则和发展规律。高校和中小学同属教育生态体系的因子，小学、中学、大学三个阶段相互作用，共同构成了国家人才培养的完整的体系。小学阶段的英语教育直接决定了学生中学的英语学习情况以及最终大学毕业后的英语水平；而学生从大学毕业后，又反过来成为小学阶段的骨干力量，这些学生的水平直接决定了未来小学生的英语水平。高校助力中小学教学符合教育生态学的原则和教育发展的规律。
2.地方高校帮扶小学英语教学是由小学英语的重要性决定的。在人的大脑发育成熟过程中，存在一个关键阶段，这个关键期大概在2岁至青春期之间。在此阶段内，语言习得能够自然地、毫不费力的发生。
3.帮扶地方是高校的职责之一。作为地方人才的主要输出基地，高校存在的最根本的目的就是服务地方，因此帮扶地方是高校的主要职责之一。此外，作为为地方政府提供决策建议的智囊库，地方高校在帮助中小学英语教育的过程中，也可以使自己更加深入全面地了解地方中小学实际的英语教学现状，发现问题，同时提升高校研究人员对教学理论的理解和把握，进而提出合理可行的建议，促进社会的发展进步。
4.近几年的国家政策也支持高校教师进入一线进行锻炼，这为地方高校帮扶小学提供了有力的保障。最近几年，为了提升人才的实际应用能力，为国家输送更多的高水平復合型人才，国家也加强了对双师双能教师的培养和资助力度。目前，企事业锻炼已经成为高校教师职称晋升、职业发展一个必备条件。因此，高校教师也亟需这样的深入小学一线进行锻炼的机会。
5.相较而言，小学的英语师资比较薄弱，也非常渴望高校的帮助。黄怡俐对河南省新乡市、许昌市、驻马店市的12所小学教师进行调查发现，“在教学目标、教学内容、教学环节、教学评价、教师素质、教学效果”这几个方面，小学英语教师的能力亟待提高。尤其是在语音语调方面，83.3%的小学英语老师表现为“差”；很大一部分教师的教学模式还是选择了机械操练，不能有效激发学生的学习兴趣。而地方高校的老师大多为硕士学位，受过专业的英语训练，语音语调较好，恰好可以给小学老师提供指导。
二、地方高校助力提升小学英语教学质量的路径探索
1.充分调研，制定详细的规划。虽然从教师素质上来讲，高校具有诸多优势，但是因为大部分高校教师接触的主要学生对象为18岁以上的成年人，而非小学生，所以高校在派出人员帮扶小学之前一定要做好充分的调研，充分了解学生的实际需求、教学目标任务、教学安排、教材情况、教学条件、班级规模、学生特点等，制定出详细的规划和安排。
2.以科研课题为依托，保障帮扶的效果。在教学的过程中，会遇到诸多突发情况，最好采用团队合作的形式，同时发挥高校科研的优势，以科研课题为依托，多做反思，勤于讨论，最终保障帮扶的效果。
3.依据小学和高校的实际，确定帮扶形式。可以采用定期培训的形式，也可以直接派出团队到地方小学进行实际教学实践的方式。定期培训有时间段、受益面广的特点。但派出教师深入小学教学更加直观、更便于其他教师学习模仿。可以依据地方小学和高校的实际，选择恰当的帮扶形式。
4.开发网络公开课程。高校可以利用自身的软件资源优势，推进学校的计算机信息技术部门和外语部门的合作，开发网络公开视频课程，供小学教师学习。
5.开发教材。成立专门的小学英语教研部门，依据教学团队实际的小学教学实践体会，广泛听取小学英语老师和学生家长的意见，结合国家的小学英语教学质量标准，开发适合当地学生使用的配套教材或者练习册，供当地使用。
三、结语
作为地方人才的主要输送基地，高校帮扶地方小学提升英语教学质量符合了教育生态学的发展规律，也符合国家的双师双能人才标准。希望各级教育部门重视起来，积极顺应习近平中国特色新时代对英语人才的需求，携起手来，共同努力，帮助小学生打下良好的英语基础，为未来成为合格的社会主义接班人做好准备。
参考文献：
[1]刘兴沛.教育生态学视域下大中小学英语教学“一条龙”研究[J].戏剧之家，2017（04）：192-194.
[2]黄怡俐.河南省中等城市小学英语教师课堂教学能力研究[J].许昌学院学报，2012，31（06）：141-145.
[3]李建华，刘海英，崔志云.外语教育“一条龙”模式的历史、现状与未来[J].北华大学学报（社会科学版），2011，12（01）：25-27.
[4]陆效用.语言习得“关键期假说”和“一条龙”英语教学[J].外语界，2004（01）：62-68.