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摘 要：提高课堂教学效率是语文教学的一个重要方面，在语文教学改革中日益重要。随着新课程改革的不断深入，很多教师将提高语文课堂教学效率作为一个重要的课题进行研究。本文将从四个方面深入探讨提高初中语文课堂教学效率的策略。
关键词：初中语文；教学效率；教学策略
一、转变观念，愿做学生的引路人
随着新课程标准的深入推进，教师传统的教学观念已经远远无法适应现在的教学要求。教师要顺应教学改革的需要，在课堂教学中发挥自己的主导地位，必须从转变教学观念着手，学做学生学习过程中的引路人。
教师转变观念，做学生学习的引导者和促进者。传统的教师是学生知识的传播者，在课堂上“教教材”。教师只要熟悉教材，有几年的教学经验就可以应对自如。这种情况已经远远无法满足当前的教学需要。现在的教师要转变教学观念，在课堂上“用教材教”，也就是说教材只是一个例子，课堂是学生学习的一个平台，在此基础上促进学生养成自觉学习的习惯，变以前的“要我学”为“我要学”。作为引导者，教师要转变传统的观念，帮助学生确立合适的目标，在日常教学中引导学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，并给学生提供精神上的巨大支持。教师在课堂上应该像导游一样，将学生带到各个景点，美好的风景让学生自己品味。
教师和学生是课堂教学活动的平等交流者。传统的课堂，教师习惯于主宰课堂，习惯于“满堂灌”，这样的结果是课堂上教师侃侃而谈，学生云里雾里，不知所云，同时也束缚了学生思维的发展。萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；但是如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换就能有两种甚至两种以上的思想。”教师在课堂上要和学生平等的交流思想，愿意真正的融入学生当中，成为学生中的一员，忘记自己的角色，这样才能使学生大胆的质疑，勇敢的发言，才能真正提高教学效率。
二、钻研教材，备课是教学效率的保证
语文课堂教学质量和效率的高低，在很大程度上决定于教师备课是否充分，是否切合教学实际。语文教学比其他学科的教学更具复杂性，所以备课尤其重要备课是教师运用掌握的专业知识和教学技能对文本的再次创造，不但需要教师按照课程标准设计教学目标，更需要教师对教材进行深入的钻研。
整体把握教材。全国特级教师于漪老师说：“吃透教材是教学的根本，离开教材去妄谈教法是不行的。”语文教师要有声有色地完成教学任务，在课堂上游刃有余，重要的一点就是能從整体上对教材进行深入而全面地钻研。整体把握教材主要包括对全套教材的整体掌握，对每一学年教材的整体把握，对每一册教材的整体把握，对每一单元教材的整体把握和对每一篇课文的整体把握。对教材的整体把握能够帮助教师在教学时做到重点难点突出，这样就能全面又准确地把握好每个单元和每一节课的教学目标。
走进教材，走出教材。新课标倡导的语文课堂是师生互动的过程，但是师生互动的前提是教师对具体课文的深度把握。教师对教材的把握有两个层面，一是走进教材。就是教师专心研读教材本身，以读者的身份潜心阅读教材，形成自己对教材独到的理解，在此基础上查阅资料和参考教辅等进行补充。二是走出教材。以教材为中心进行拓展和延伸，包括语文学科内部知识点的相互渗透，知识与能力之间的转换。从学生的实际情况出发，在深入研读教材的前提下创造性的使用教材，引导学生对教材进行个性化解读。作为语文教师，要善于整合多种信息，学习多种资源，在备课时有开阔的思维，有自己独到的语文视角。语文教师在备课时要以教材作为出发点，走出教材，走近生活，将语文学习与实际生活联系在一起。
个性化解读教材。作为语文教师，应该拥有渊博的知识，以一个广阔的视野来解读不同的文本，站在学生的角度，本着发展学生个性的态度去解读文本，始终将学生的需要放在首位，考虑怎样的学习有助于学生的发展，然后形成自己独到的观点。语文教师在备课的过程中对教材要有自己的思考，并形成一定的见解，这样教师才能在课堂上讲的眉飞凤舞，学生听的津津乐道。
三、走近学生，了解学情确定教学方案
孙子兵法讲：知己知彼，方能百战不殆，教学也是如此。教师只有对学生有足够的了解，才能根据学生本身的情况确定合理的教学目标，并确定实现这一目标的最佳方法。学情分析是实施教学的开始，也是提高课堂教学效率的基础。每一位从事中学语文教学的教师都知道了解学情的重要性。笔者认为应该从如下几个层面分析学情。
走近学生，了解学生。语文教师改变传统的教学理念，尊重学生的个性，维护学生的隐私，在此基础上了解学生学习的原有认识水平。走近学生的生活，主动探究学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况和教学目标的要求备课，设计适合不同学生的问题，使每一个学生在课堂教学中都能够有所收获。
针对具体课文分析学情。语文是一门内容丰富、包含面较广的学科，教材中所选课文也是分门别类。教师在讲授课文之前要结合学生的实际情况选择适合的学习方式。比如学习《五柳先生传》，在上课前可以让学生回忆之前所学陶渊明的作品《桃花源记》、《归园田居》等，回顾作者生活的时代背景和作者简介，再结合新课文找出作者的性格志趣和精神风貌，思考处于现代社会的我们应该学习作者哪些优秀品格等。在充足的做好这些准备工作的基础上，学生的预习有了很强的可操作性，提高课堂教学效率也是理所应该的事情。
关注学生的学习态度和情感倾向。学习态度是学习动机的反应，动机有来自内部和外部两种，只有内部动机才是学习的推动力。不同的学生对学习的态度截然不同，同一个学生在不同的阶段对学习的态度也大有差异。因而在备课时教师应该对学生的学习态度以及个体差异有着深入系统的了解，在课堂中及时调整自己的教学思路以适应学生的学习。
四、独具慧眼，挖掘隐形课程资源
课程资源是实施课堂教学的条件，恰当的开发与利用课程资源对提高语文课堂效率和提高学生的学习兴趣有着深刻的影响。新课程标准十分重视对课程资源的 发和利用，尤为重视隐性课程资源。作为教师，要有一双不断发现课程资源的慧眼，随时随地发掘隐性资源，启发学生的非智力因素。
学生的主要时间在校园度过，因此校园是重要的隐形课程资源之一。教师要营造温馨舒适的校园氛围，真正发挥校园的育人功能。教师可以让学生摘抄教室和走廊的名言警句，根据名言警句写出自己的理解和感悟，也可以让学生观察校园的花花草草，据此写一些随笔周记等。这不但培养了学生关注社会生活的能力，也提高了学生的写作水平。语文教师可以在自习课上组织学生进行诗歌演讲比赛，既能培养学生参与课堂活动的积极性，也能锻炼学生的语言表达能力。我国古代学者、教育家大量的治学言论不仅清楚地反映出对发展智力因素的要求，而且还十分强调必须有意志、动机、情感、兴趣、态度等非智力因素的积极参与。然而很久以来，教师经常忽略非智力因素的作用，仅仅强调智力因素，这使得语文学习出现了学生在学习兴趣和感情投入上的欠缺。作为一名语文教师，应该通过开发隐性课程资源来培养学生语文学习过程中非智力因素的重要作用。总而言之，在语文课堂教学中，要挖掘隐性课程资源，通过非智力因素激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中得到发展。
参考文献
[1]崔玉荣.《关于初中语文课堂教学效率的探析》[J].中国校外教育，2015.20.
[2]郭伟丽.《浅析提高初中语文教学效率的策略》[J].学周刊，2015.27.
关键词：初中语文；教学效率；教学策略
一、转变观念，愿做学生的引路人
随着新课程标准的深入推进，教师传统的教学观念已经远远无法适应现在的教学要求。教师要顺应教学改革的需要，在课堂教学中发挥自己的主导地位，必须从转变教学观念着手，学做学生学习过程中的引路人。
教师转变观念，做学生学习的引导者和促进者。传统的教师是学生知识的传播者，在课堂上“教教材”。教师只要熟悉教材，有几年的教学经验就可以应对自如。这种情况已经远远无法满足当前的教学需要。现在的教师要转变教学观念，在课堂上“用教材教”，也就是说教材只是一个例子，课堂是学生学习的一个平台，在此基础上促进学生养成自觉学习的习惯，变以前的“要我学”为“我要学”。作为引导者，教师要转变传统的观念，帮助学生确立合适的目标，在日常教学中引导学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，并给学生提供精神上的巨大支持。教师在课堂上应该像导游一样，将学生带到各个景点，美好的风景让学生自己品味。
教师和学生是课堂教学活动的平等交流者。传统的课堂，教师习惯于主宰课堂，习惯于“满堂灌”，这样的结果是课堂上教师侃侃而谈，学生云里雾里，不知所云，同时也束缚了学生思维的发展。萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；但是如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换就能有两种甚至两种以上的思想。”教师在课堂上要和学生平等的交流思想，愿意真正的融入学生当中，成为学生中的一员，忘记自己的角色，这样才能使学生大胆的质疑，勇敢的发言，才能真正提高教学效率。
二、钻研教材，备课是教学效率的保证
语文课堂教学质量和效率的高低，在很大程度上决定于教师备课是否充分，是否切合教学实际。语文教学比其他学科的教学更具复杂性，所以备课尤其重要备课是教师运用掌握的专业知识和教学技能对文本的再次创造，不但需要教师按照课程标准设计教学目标，更需要教师对教材进行深入的钻研。
整体把握教材。全国特级教师于漪老师说：“吃透教材是教学的根本，离开教材去妄谈教法是不行的。”语文教师要有声有色地完成教学任务，在课堂上游刃有余，重要的一点就是能從整体上对教材进行深入而全面地钻研。整体把握教材主要包括对全套教材的整体掌握，对每一学年教材的整体把握，对每一册教材的整体把握，对每一单元教材的整体把握和对每一篇课文的整体把握。对教材的整体把握能够帮助教师在教学时做到重点难点突出，这样就能全面又准确地把握好每个单元和每一节课的教学目标。
走进教材，走出教材。新课标倡导的语文课堂是师生互动的过程，但是师生互动的前提是教师对具体课文的深度把握。教师对教材的把握有两个层面，一是走进教材。就是教师专心研读教材本身，以读者的身份潜心阅读教材，形成自己对教材独到的理解，在此基础上查阅资料和参考教辅等进行补充。二是走出教材。以教材为中心进行拓展和延伸，包括语文学科内部知识点的相互渗透，知识与能力之间的转换。从学生的实际情况出发，在深入研读教材的前提下创造性的使用教材，引导学生对教材进行个性化解读。作为语文教师，要善于整合多种信息，学习多种资源，在备课时有开阔的思维，有自己独到的语文视角。语文教师在备课时要以教材作为出发点，走出教材，走近生活，将语文学习与实际生活联系在一起。
个性化解读教材。作为语文教师，应该拥有渊博的知识，以一个广阔的视野来解读不同的文本，站在学生的角度，本着发展学生个性的态度去解读文本，始终将学生的需要放在首位，考虑怎样的学习有助于学生的发展，然后形成自己独到的观点。语文教师在备课的过程中对教材要有自己的思考，并形成一定的见解，这样教师才能在课堂上讲的眉飞凤舞，学生听的津津乐道。
三、走近学生，了解学情确定教学方案
孙子兵法讲：知己知彼，方能百战不殆，教学也是如此。教师只有对学生有足够的了解，才能根据学生本身的情况确定合理的教学目标，并确定实现这一目标的最佳方法。学情分析是实施教学的开始，也是提高课堂教学效率的基础。每一位从事中学语文教学的教师都知道了解学情的重要性。笔者认为应该从如下几个层面分析学情。
走近学生，了解学生。语文教师改变传统的教学理念，尊重学生的个性，维护学生的隐私，在此基础上了解学生学习的原有认识水平。走近学生的生活，主动探究学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况和教学目标的要求备课，设计适合不同学生的问题，使每一个学生在课堂教学中都能够有所收获。
针对具体课文分析学情。语文是一门内容丰富、包含面较广的学科，教材中所选课文也是分门别类。教师在讲授课文之前要结合学生的实际情况选择适合的学习方式。比如学习《五柳先生传》，在上课前可以让学生回忆之前所学陶渊明的作品《桃花源记》、《归园田居》等，回顾作者生活的时代背景和作者简介，再结合新课文找出作者的性格志趣和精神风貌，思考处于现代社会的我们应该学习作者哪些优秀品格等。在充足的做好这些准备工作的基础上，学生的预习有了很强的可操作性，提高课堂教学效率也是理所应该的事情。
关注学生的学习态度和情感倾向。学习态度是学习动机的反应，动机有来自内部和外部两种，只有内部动机才是学习的推动力。不同的学生对学习的态度截然不同，同一个学生在不同的阶段对学习的态度也大有差异。因而在备课时教师应该对学生的学习态度以及个体差异有着深入系统的了解，在课堂中及时调整自己的教学思路以适应学生的学习。
四、独具慧眼，挖掘隐形课程资源
课程资源是实施课堂教学的条件，恰当的开发与利用课程资源对提高语文课堂效率和提高学生的学习兴趣有着深刻的影响。新课程标准十分重视对课程资源的 发和利用，尤为重视隐性课程资源。作为教师，要有一双不断发现课程资源的慧眼，随时随地发掘隐性资源，启发学生的非智力因素。
学生的主要时间在校园度过，因此校园是重要的隐形课程资源之一。教师要营造温馨舒适的校园氛围，真正发挥校园的育人功能。教师可以让学生摘抄教室和走廊的名言警句，根据名言警句写出自己的理解和感悟，也可以让学生观察校园的花花草草，据此写一些随笔周记等。这不但培养了学生关注社会生活的能力，也提高了学生的写作水平。语文教师可以在自习课上组织学生进行诗歌演讲比赛，既能培养学生参与课堂活动的积极性，也能锻炼学生的语言表达能力。我国古代学者、教育家大量的治学言论不仅清楚地反映出对发展智力因素的要求，而且还十分强调必须有意志、动机、情感、兴趣、态度等非智力因素的积极参与。然而很久以来，教师经常忽略非智力因素的作用，仅仅强调智力因素，这使得语文学习出现了学生在学习兴趣和感情投入上的欠缺。作为一名语文教师，应该通过开发隐性课程资源来培养学生语文学习过程中非智力因素的重要作用。总而言之，在语文课堂教学中，要挖掘隐性课程资源，通过非智力因素激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中得到发展。
参考文献
[1]崔玉荣.《关于初中语文课堂教学效率的探析》[J].中国校外教育，2015.20.
[2]郭伟丽.《浅析提高初中语文教学效率的策略》[J].学周刊，2015.27.