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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.107
摘 要：中职学校是培养实用型人才的主要阵地，因此，改革教学模式，提高教学质量，促进学生的全面发展，成为中职学校进一步发展的前提和基础。该文通过简要分析中职学校数控专业的现状，指出中职学校数控专业教学中存在的问题，并且提出合理的解决策略，以期能够提高中职学校数控专业教学的质量，提升学生的综合素质。
关键词：中职学校 数控专业 现状 问题 策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0107-02
数控技术是制造业实现自动化、集成化和柔性化的基础，是提高产品质量和劳动生产率的重要手段，而数控专业主要是培养数控加工、生产技术管理和机械产品设计与制造等方面的高素质应用型人才[1]。作为培养数控技术人才的主要阵地，中职学校数控专业教学质量的高低，会影响到数控技术的发展和进步，因此，了解中职学校数控专业的现状，提高数控专业的教学质量，成为中职学校教学工作中的重点工作之一。
1 中职学校数控专业的现状
数控专业是一门技术综合性较强的专业，不仅包括机械设计、工艺安排、刀具选用、金属材料知识，还涉及到夹具设计和选用、金属切削技术技能和PLC控制等方面的知识。而且，随着信息技术的发展进步，CAM技术和CAD技术逐渐成熟和完善，使得数控专业的综合性更加突出[2]。同时，随着计算机技术的飞速发展，传统的制造技术不断升级改造，从而使得数控专业逐渐朝着通用性、开放性、综合性和精准性方向发展。另外，由于数控专业属于技能性较强的专业性课程，在具体的教学活动中，任何一个教学流程和教学环节都需要娴熟的机床实践应用和丰富的操作经验，因此，在教学活动中，教师需要在传授理论知识的基础上，培养学生的实际操作能力，以提高学生的专业技能。
2 中职学校数控专业教学中存在的问题
2.1 数控专业的教学内容过度注重理论知识
在中职学校的数控专业教学中，普遍存在着教师理论知识丰富，但是教学能力不足的现象。在课堂教学过程中，许多教师能够详细的讲解数控专业的基础知识、专业原理和插补原理，但是，由于缺乏明确的教学目标，学生的学习积极性不高，从而降低了数控专业的教学效果。而且，中职学校数控专业的培养目标是培养企业所需要的一线技术人员，因此，教师只需要让学生掌握机床的编程、操作和故障维修等知识和技能就可以了，不需要太过深入。
2.2 数控专业的教学与实际情况相脱离
目前，很多中职学校的数控专业的教学内容存在着教学内容陈旧、落后的情况，而且稍新的教材缺乏完整性和配套性，很难与实训设备相匹配[3]。例如：一些中职学校的数控专业虽然包含西门子、广数等方面的知识，但是，在实际的情况中却存在着教材与程序的编制格式不一致的情况，使得数控专业的教学效果较差。另外，很多中职学校的实践环境与实际的生产相脱节，致使学生毕业后不能立即上岗。
3 解决中职学校数控专业教学中问题的合理策略
3.1 积极改革数控专业的教学结构
改革教学结构可以提高数控专业教学的科学性，因此，中职学校应该根据实际情况，积极改革数控专业的教学结构，不断提高数控专业的教学质量，以提升学生的实践能力。中职学校应该加快改革数控专业的基础理论知识结构，增加CAD或者CAM等方面的软件应用技术知识，适当开展实践活动，以提高数控专业的教学效果。同时，中职学校应该数控专业的培养目标制定为培养学生的实际操作能力，根据时代的发展需求，突出加工的理念，及时补充最新的理论知识，通过工厂考察，落实数控专业的教学活动，以提高数控专业教学的实用性和适应性。
3.2 不断创新数控专业的培养模式
目前，很多中职学校的数控专业教学普遍存在着理论知识丰富、实践能力不足；工艺意识薄弱以及数控加工现场分析和解决问题的能力不足等现象，因此，中职学校应该积极改革数控专业的培养模式，制定合理的培养策略，以提高学生的综合素质。中职学校应该加强与企业之间的联系，建立校企合作模式，加强工学结合，引进和借鉴国外的先进经验，以提高数控专业的教学质量[4]。例如：中职学校可以借鉴德国的“双元制”职业教育模式，提高学生的职业技能，以确保学生的顺利就业。同时，中职学校应该不断拓宽实践教学的渠道，通过与企业的有效合作，建立实训基地，为学生提供良好的实践机会，以锻炼学生的实践能力。同时中职学校可以通过校企合作的方式，让学生深入工厂车间，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生做到理论与实践相结合，以提高学生的整体素质。
3.3 建立强大的数控专业师资队伍
师资力量是提高教学质量的关键因素，因此，中职学校应该根据自身的实际情况，大力引进和培养先进的教育人才，建立强大的数控专业师资队伍，以确保数控专业教学活动的有效开展。中职学校应该引进“双师型”的教师，积极开展培训活动，不断提高数控专业教师的教学水平和职业技能，以提高数控专业教学的质量。同时，数控专业的教师应该积极与时俱进，努力学习新的教育理念和教学手段，及时更新知识储备，适当讲解最新的数控技术和知识原理，不断提高学生的知识水平和实践能力，为学生以后的就业打下坚实的基础。
3.4 建立科学的数控专业考核体系
与高职学校的学生相比，中职学校的学生知识基础比较薄弱，没有科学的学习方法，从而使得学生的学习积极性不高，学习能力较差，因此，在具体的教学过程中，中职学校应该根据学生的具体特点，制定科学的教学策略，建立完整的考核体系，不断增强学生的学习信心，以提高学生学习的积极性和主动性[5]。在考核评价方面，中职学校可以认真审视数控专业的课程，合理设计考核方法，激发学生的学习热情和学习信心，以提高学生的学习能力。例如：中职学校可以采用学分制，让学生根据自己的兴趣爱好、个人特长等选修课程，以提高学生的综合能力。
4 结语
总而言之，随着信息化时代的快速发展，数控专业在教育中的地位越来越重要，因此，中职学校应该紧跟时代步伐，积极进行教学改革，改善数控专业的教学环境，不断创新数控专业的教学模式，建立完善的实训基地，不断提高教师的执教能力，以提高数控专业教学的质量，促进学生的综合发展。
参考文献
[1] 杨生虎.中职学校数控专业有效教学模式探讨[D].浙江工业大学，2012.
[2] 陈广东.浅谈中职学校数控专业教学改革[J].成功（教育），2011（7）：14.
[3] 李庆.中职学校数控专业教学改革探析[J].河北农机，2013（4）：60-61.
[4] 孟学义.中职学校数控专业教学改革探析[J].考试周刊，2016（41）：12.
[5] 朱明明.中职学校数控专业教学改革探析[J].教育教学论坛，2013（25）：54-55.
摘 要：中职学校是培养实用型人才的主要阵地，因此，改革教学模式，提高教学质量，促进学生的全面发展，成为中职学校进一步发展的前提和基础。该文通过简要分析中职学校数控专业的现状，指出中职学校数控专业教学中存在的问题，并且提出合理的解决策略，以期能够提高中职学校数控专业教学的质量，提升学生的综合素质。
关键词：中职学校 数控专业 现状 问题 策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0107-02
数控技术是制造业实现自动化、集成化和柔性化的基础，是提高产品质量和劳动生产率的重要手段，而数控专业主要是培养数控加工、生产技术管理和机械产品设计与制造等方面的高素质应用型人才[1]。作为培养数控技术人才的主要阵地，中职学校数控专业教学质量的高低，会影响到数控技术的发展和进步，因此，了解中职学校数控专业的现状，提高数控专业的教学质量，成为中职学校教学工作中的重点工作之一。
1 中职学校数控专业的现状
数控专业是一门技术综合性较强的专业，不仅包括机械设计、工艺安排、刀具选用、金属材料知识，还涉及到夹具设计和选用、金属切削技术技能和PLC控制等方面的知识。而且，随着信息技术的发展进步，CAM技术和CAD技术逐渐成熟和完善，使得数控专业的综合性更加突出[2]。同时，随着计算机技术的飞速发展，传统的制造技术不断升级改造，从而使得数控专业逐渐朝着通用性、开放性、综合性和精准性方向发展。另外，由于数控专业属于技能性较强的专业性课程，在具体的教学活动中，任何一个教学流程和教学环节都需要娴熟的机床实践应用和丰富的操作经验，因此，在教学活动中，教师需要在传授理论知识的基础上，培养学生的实际操作能力，以提高学生的专业技能。
2 中职学校数控专业教学中存在的问题
2.1 数控专业的教学内容过度注重理论知识
在中职学校的数控专业教学中，普遍存在着教师理论知识丰富，但是教学能力不足的现象。在课堂教学过程中，许多教师能够详细的讲解数控专业的基础知识、专业原理和插补原理，但是，由于缺乏明确的教学目标，学生的学习积极性不高，从而降低了数控专业的教学效果。而且，中职学校数控专业的培养目标是培养企业所需要的一线技术人员，因此，教师只需要让学生掌握机床的编程、操作和故障维修等知识和技能就可以了，不需要太过深入。
2.2 数控专业的教学与实际情况相脱离
目前，很多中职学校的数控专业的教学内容存在着教学内容陈旧、落后的情况，而且稍新的教材缺乏完整性和配套性，很难与实训设备相匹配[3]。例如：一些中职学校的数控专业虽然包含西门子、广数等方面的知识，但是，在实际的情况中却存在着教材与程序的编制格式不一致的情况，使得数控专业的教学效果较差。另外，很多中职学校的实践环境与实际的生产相脱节，致使学生毕业后不能立即上岗。
3 解决中职学校数控专业教学中问题的合理策略
3.1 积极改革数控专业的教学结构
改革教学结构可以提高数控专业教学的科学性，因此，中职学校应该根据实际情况，积极改革数控专业的教学结构，不断提高数控专业的教学质量，以提升学生的实践能力。中职学校应该加快改革数控专业的基础理论知识结构，增加CAD或者CAM等方面的软件应用技术知识，适当开展实践活动，以提高数控专业的教学效果。同时，中职学校应该数控专业的培养目标制定为培养学生的实际操作能力，根据时代的发展需求，突出加工的理念，及时补充最新的理论知识，通过工厂考察，落实数控专业的教学活动，以提高数控专业教学的实用性和适应性。
3.2 不断创新数控专业的培养模式
目前，很多中职学校的数控专业教学普遍存在着理论知识丰富、实践能力不足；工艺意识薄弱以及数控加工现场分析和解决问题的能力不足等现象，因此，中职学校应该积极改革数控专业的培养模式，制定合理的培养策略，以提高学生的综合素质。中职学校应该加强与企业之间的联系，建立校企合作模式，加强工学结合，引进和借鉴国外的先进经验，以提高数控专业的教学质量[4]。例如：中职学校可以借鉴德国的“双元制”职业教育模式，提高学生的职业技能，以确保学生的顺利就业。同时，中职学校应该不断拓宽实践教学的渠道，通过与企业的有效合作，建立实训基地，为学生提供良好的实践机会，以锻炼学生的实践能力。同时中职学校可以通过校企合作的方式，让学生深入工厂车间，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生做到理论与实践相结合，以提高学生的整体素质。
3.3 建立强大的数控专业师资队伍
师资力量是提高教学质量的关键因素，因此，中职学校应该根据自身的实际情况，大力引进和培养先进的教育人才，建立强大的数控专业师资队伍，以确保数控专业教学活动的有效开展。中职学校应该引进“双师型”的教师，积极开展培训活动，不断提高数控专业教师的教学水平和职业技能，以提高数控专业教学的质量。同时，数控专业的教师应该积极与时俱进，努力学习新的教育理念和教学手段，及时更新知识储备，适当讲解最新的数控技术和知识原理，不断提高学生的知识水平和实践能力，为学生以后的就业打下坚实的基础。
3.4 建立科学的数控专业考核体系
与高职学校的学生相比，中职学校的学生知识基础比较薄弱，没有科学的学习方法，从而使得学生的学习积极性不高，学习能力较差，因此，在具体的教学过程中，中职学校应该根据学生的具体特点，制定科学的教学策略，建立完整的考核体系，不断增强学生的学习信心，以提高学生学习的积极性和主动性[5]。在考核评价方面，中职学校可以认真审视数控专业的课程，合理设计考核方法，激发学生的学习热情和学习信心，以提高学生的学习能力。例如：中职学校可以采用学分制，让学生根据自己的兴趣爱好、个人特长等选修课程，以提高学生的综合能力。
4 结语
总而言之，随着信息化时代的快速发展，数控专业在教育中的地位越来越重要，因此，中职学校应该紧跟时代步伐，积极进行教学改革，改善数控专业的教学环境，不断创新数控专业的教学模式，建立完善的实训基地，不断提高教师的执教能力，以提高数控专业教学的质量，促进学生的综合发展。
参考文献
[1] 杨生虎.中职学校数控专业有效教学模式探讨[D].浙江工业大学，2012.
[2] 陈广东.浅谈中职学校数控专业教学改革[J].成功（教育），2011（7）：14.
[3] 李庆.中职学校数控专业教学改革探析[J].河北农机，2013（4）：60-61.
[4] 孟学义.中职学校数控专业教学改革探析[J].考试周刊，2016（41）：12.
[5] 朱明明.中职学校数控专业教学改革探析[J].教育教学论坛，2013（25）：54-55.