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摘 要：近年来，新课改的进程在不断加快，在初中数学教学活动中，越来越多的教育工作者钟情于问题导学法。但是，依据现在的教学情况来看，仍有一部分老师对于这一教学方法的认知存在误解，当然，在实际运用方面也很难发挥其应有的作用，在此基础上，这篇文章就结合当下初中数学教学现状，对问题导学法在教学实践中的应用策略进行探究。
关键词：问题导学法；初中教学；数学教学；应用策略；探究
自进入二十一世纪以来，老师的关注力應该放在如何更好地落实素质教育理念，将学生培养成符合新时代要求的综合型人才，才是当下最主要的教学任务。但是，传统教学模式已在老师的意识里扎根，很难轻易的改变老师作为课堂主体地位的教学模式，这种学生被迫接受知识的现状，在很大程度上限制了学生的数学思维的发展。同时，初中数学的逻辑性和抽象性都比较强，学生在学习和解题的过程中经常会遇到困难。这些都是导致学生抵触数学课程的主要因素，然而问题导入法在数学教学中的应用，可以在一定程度上避免这些问题的出现。
一、激发学生问题探究的欲望
兴趣是促使学生主动、积极进行问题探索的内在动力，在初中数学课堂上，老师应该着重培养他们的学习兴趣，让其对数学知识探索保持浓厚的热情。在教学实践中引入问题导入法，可以对老师的教学方式进行创新，让教学内容更丰富，同时，可以培养学生的自主发现问题、解决问题的能力，进而调动他们的学习积极性，将更多的注意力放到课堂学习中[1]。例如，老师在为学生讲解《对称轴》相关的教学内容时，首先，老师可以利用多媒体设备为学生播放存在对称性质的图片，或者是从现实生活中寻找存在对称性质的事物，如两扇对开的窗子、黑板、脸谱图案、蝴蝶等等，其次，老师也可以组织适当的游戏，来让学生更深入的了解什么是对称轴，如，老师可以挑选几名同学手拉手站立，然后让其他同学指出那是对称抽，然后让参与游戏的同学从最边缘开始两两组合，如果学生的数量是单数，那么，剩下的单人就是这些同学中的对称轴，如果学生的数量是双数，那么最后组合的两个同学相牵的手就是这些同学中的对称轴，如此，就可以让大家在游戏参与过程中，激发大家的学习热情，同时，通过直观观察和切身感受，来加深这部分内容的理解和记忆。
二、发挥小组合作学习的优势
在初中数学教学过程中运用问题导入法，老师可以将学生划分为几个学习小组，让小组成员之间相互合作学习，如此，才能够将问题导学法的优势充分的发挥出来。老师在教学实践中应该为学生营建良好的教学情境，让学习小组的成员都能够将自己的理解和想法大胆的表达出来，通过小组间的相互协助和交流讨论，共同完成问题的分析和解答，可以有效锻炼他们的数学思维以及自主学习能力，同时，还可以对孩子们的团队意识、合作意识进行培养，增强了整体教学效果。老师在进行学习小组划分时，应该充分考虑每个人的实际情况，确保每个学习小组都能够拥有一个学习能力较强的成员、一个需要帮助的成员、一个性格外向能够调动气氛的成员、一个内向不善表达的成员，通过合理分配的组合才能够将每个成员的优点都充分的发挥出来，让每个孩子都能够参与到教学活动中[2]。同时，在合作学习中，让小组成员之间相互学习、取长补短，提高整体的教学质量和教学效率。例如，老师在为学生讲解《三角形》的相关知识时，老师可以纤维学生设置如下问题：列举我们生活中存在的三角形；三角形都有哪些特性等问题，然后让学生开展小组讨论，之后，在让每个学习小组派出一个代表，将本组的讨论结果表述出来，其他成员可以进行补充，如此，可以加深学生的理解和记忆。
三、设计过渡性的导入问题
对于初中数学课堂教学来说，课程的开展需要与学生的实际情况相结合，站在学生的立场上设计符合他们学习要求的教学内容，教学方案应该遵循难度逐渐递增的规律，在难度较大的问题和难度较小的问题中间插入难度适中的问题，将问题导入法运用到数学教学中，老师应该对学生的数学思维进行适当引导，并且要尊重他们的想法。例如，老师在位学生讲解《全等三角形》的相关知识时，老师可以设计如下教学内容，让学生拿出事先准备的各种类型的三角形、量角器和刻度尺，然后带领大家测量不同类型三角形的边和角都有什么特点，之后引导大家充分发挥自己的想象力或是自己寻找身边的三角形进行测量，然后自己总结或是同学间相互沟通得出全等三边长相等、角的度数相等的特性[3]。如此让学生自己动手、自行探索得出结论的方式，更容易激起他们的学习兴趣，提高其课堂参与性，不仅可以培养学生的数学思维，还可以为其日后的学习奠定良好的基础。
结束语
综上所述，在初中数学课堂教学过程中引入问题导入教学方法，是目前最为有效且应用范围最广的教学手段之一，采用这一教学法，可以帮助老师及时发现学生的在学习过程中遇到的困难，并且结合这些问题进行更具针对性的知识讲解，因此，老师应该对此引起重视，培养学生的数学思维和创新意识，进而提高整体的教学效果。
参考文献
[1]周叶红.问题导学法在初中数学教学的应用[J].数理化解题研究，2017（32）：9-10.
[2]马凤云.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（15）：96-96.
[3]曹龙锦.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究，2017，24（10）：15-16.
（作者单位：重庆市涪陵十四中学校）
关键词：问题导学法；初中教学；数学教学；应用策略；探究
自进入二十一世纪以来，老师的关注力應该放在如何更好地落实素质教育理念，将学生培养成符合新时代要求的综合型人才，才是当下最主要的教学任务。但是，传统教学模式已在老师的意识里扎根，很难轻易的改变老师作为课堂主体地位的教学模式，这种学生被迫接受知识的现状，在很大程度上限制了学生的数学思维的发展。同时，初中数学的逻辑性和抽象性都比较强，学生在学习和解题的过程中经常会遇到困难。这些都是导致学生抵触数学课程的主要因素，然而问题导入法在数学教学中的应用，可以在一定程度上避免这些问题的出现。
一、激发学生问题探究的欲望
兴趣是促使学生主动、积极进行问题探索的内在动力，在初中数学课堂上，老师应该着重培养他们的学习兴趣，让其对数学知识探索保持浓厚的热情。在教学实践中引入问题导入法，可以对老师的教学方式进行创新，让教学内容更丰富，同时，可以培养学生的自主发现问题、解决问题的能力，进而调动他们的学习积极性，将更多的注意力放到课堂学习中[1]。例如，老师在为学生讲解《对称轴》相关的教学内容时，首先，老师可以利用多媒体设备为学生播放存在对称性质的图片，或者是从现实生活中寻找存在对称性质的事物，如两扇对开的窗子、黑板、脸谱图案、蝴蝶等等，其次，老师也可以组织适当的游戏，来让学生更深入的了解什么是对称轴，如，老师可以挑选几名同学手拉手站立，然后让其他同学指出那是对称抽，然后让参与游戏的同学从最边缘开始两两组合，如果学生的数量是单数，那么，剩下的单人就是这些同学中的对称轴，如果学生的数量是双数，那么最后组合的两个同学相牵的手就是这些同学中的对称轴，如此，就可以让大家在游戏参与过程中，激发大家的学习热情，同时，通过直观观察和切身感受，来加深这部分内容的理解和记忆。
二、发挥小组合作学习的优势
在初中数学教学过程中运用问题导入法，老师可以将学生划分为几个学习小组，让小组成员之间相互合作学习，如此，才能够将问题导学法的优势充分的发挥出来。老师在教学实践中应该为学生营建良好的教学情境，让学习小组的成员都能够将自己的理解和想法大胆的表达出来，通过小组间的相互协助和交流讨论，共同完成问题的分析和解答，可以有效锻炼他们的数学思维以及自主学习能力，同时，还可以对孩子们的团队意识、合作意识进行培养，增强了整体教学效果。老师在进行学习小组划分时，应该充分考虑每个人的实际情况，确保每个学习小组都能够拥有一个学习能力较强的成员、一个需要帮助的成员、一个性格外向能够调动气氛的成员、一个内向不善表达的成员，通过合理分配的组合才能够将每个成员的优点都充分的发挥出来，让每个孩子都能够参与到教学活动中[2]。同时，在合作学习中，让小组成员之间相互学习、取长补短，提高整体的教学质量和教学效率。例如，老师在为学生讲解《三角形》的相关知识时，老师可以纤维学生设置如下问题：列举我们生活中存在的三角形；三角形都有哪些特性等问题，然后让学生开展小组讨论，之后，在让每个学习小组派出一个代表，将本组的讨论结果表述出来，其他成员可以进行补充，如此，可以加深学生的理解和记忆。
三、设计过渡性的导入问题
对于初中数学课堂教学来说，课程的开展需要与学生的实际情况相结合，站在学生的立场上设计符合他们学习要求的教学内容，教学方案应该遵循难度逐渐递增的规律，在难度较大的问题和难度较小的问题中间插入难度适中的问题，将问题导入法运用到数学教学中，老师应该对学生的数学思维进行适当引导，并且要尊重他们的想法。例如，老师在位学生讲解《全等三角形》的相关知识时，老师可以设计如下教学内容，让学生拿出事先准备的各种类型的三角形、量角器和刻度尺，然后带领大家测量不同类型三角形的边和角都有什么特点，之后引导大家充分发挥自己的想象力或是自己寻找身边的三角形进行测量，然后自己总结或是同学间相互沟通得出全等三边长相等、角的度数相等的特性[3]。如此让学生自己动手、自行探索得出结论的方式，更容易激起他们的学习兴趣，提高其课堂参与性，不仅可以培养学生的数学思维，还可以为其日后的学习奠定良好的基础。
结束语
综上所述，在初中数学课堂教学过程中引入问题导入教学方法，是目前最为有效且应用范围最广的教学手段之一，采用这一教学法，可以帮助老师及时发现学生的在学习过程中遇到的困难，并且结合这些问题进行更具针对性的知识讲解，因此，老师应该对此引起重视，培养学生的数学思维和创新意识，进而提高整体的教学效果。
参考文献
[1]周叶红.问题导学法在初中数学教学的应用[J].数理化解题研究，2017（32）：9-10.
[2]马凤云.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（15）：96-96.
[3]曹龙锦.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究，2017，24（10）：15-16.
（作者单位：重庆市涪陵十四中学校）