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摘 要：新课改背景下的小学班主任管理工作，除了应当加强教学管理以外，还要加强德育管理。在每所小学制定的德育管理工作总规划指导下，每一位小学班级的班主任都应当制定相关策略和采取有效措施，来将学校的德育管理工作落到实处，从而强化学校德育成果，提升学生道德水平。本文主要围绕小学班主任工作中的德育管理工作展开研究，分析班主任实施德育的重要性及目前实施德育管理过程中需完善的环节与内容，在此基础上深入探讨进一步优化小学班主任德育管理成效的策略，以促进小学德育工作能够有效落实。
关键词：小学班主任；德育管理；策略
在我国教育体系中，小学教育承担着启蒙教育的重任。新課改背景下对小学阶段的教育提出了新的、更高的要求，其不仅要求小学教育应当启发学生思维，培养学习能力，而且还应当把学生培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展的接班人。这就要求我国各个小学除了需实施教学管理之外，还要实施德育管理，并构建出“由管理阶层负责实施德育管理总体规划，小学班主任负责德育管理具体工作落实”的德育管理新格局。以下，作者就小学班主任工作中的德育管理工作展开分析与研究。
一、 小学班主任强化德育管理工作的重要性分析
（一） 促进中小学教育总体目标的落实
当前，我国中小学教育的总体目标为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。该目标的实质是要求中小学教育要注重学生德、智、体、美、劳全面发展。为落实这一目标，各个学校的管理阶层一般都会制定相关的工作规划，并由班主任负责具体实施。与此同时，从工作成效方面上看，德育管理工作也需要持续不断地开展才能有所成果。班主任作为学生在小学阶段接触最多、陪伴时间最长的教师，由班主任负责并加强德育管理的主要工作，更具有可行性且更具效果，有助于小学教育总体目标的落实。
（二） 促进儿童身心健康发展
实践表明，在小学教育阶段，班主任加强德育管理能够有效防范和改进少年儿童出现心理疾病，保障少年儿童身心健康发展。近些年，国内出现的一些小学校园伤害事件深深刺痛着人们的内心，此类案件的发生从侧面反映出加强小学德育管理工作的紧迫性、必要性与重要性。通过学校与班主任的正确引导和日常德育工作的深化，学生会在潜移默化中受到影响，接收到正确的行为方式、生活习惯，并树立起正确的价值观，从而促其身心健康发展。
（三） 帮助抵制不良文化侵蚀
当代的小学生生长于信息技术高度发达的时代，在现代环境中，他们享受着信息技术带来的便利，同时也受到一些不良文化的影响。而小学阶段，恰恰是学生身心正在不断发展的重要时期，若学校、家庭、社会等各方面不加以引导，则他们很容易遭受不良文化的侵蚀。为此，每所学校、每一位班主任都应当加强对学生的德育教育，为其树立起防护屏障，来抵御不良文化的侵蚀。
二、 当前小学班主任德育管理工作需完善的环节
从当前国内小学班主任德育管理工作现状上看，其取得一定成效，但同时也存在些许不足，需要进一步改进与完善。具体体现在以下几个环节：
（一） 德育工作偏于抽象化
目前，小学的德育工作指南为教育部制定的《小学生日常行为准则》。从整体上看，该准则内容全面、具体，但其中的部分内容与时代发展不符，需要及时地改进和完善。同时，准则中的一些要求偏于抽象化，缺乏具体执行措施，致使小学班主任在具体落实过程中存在较大难度。
（二） 家校之间缺乏有效合作
家庭是学生成长过程中的另一所学校，特别是小学阶段，则更是如此。小学的德育管理工作，既需要学校、班主任、任课教师的努力，又需要家庭、家长的通力配合，只有家校之间形成良好的合作机制，才能有效巩固德育成果。然而，现实情况却是学校与家庭之间未能进行有效地沟通与合作，一些家长因溺爱孩子而对其行为听之任之，不加以管教，一些则是只重视孩子的学习成绩而轻视对其进行德育管理，进而导致学校教育与家庭教育相互脱节，影响班主任德育管理效果。
三、 优化小学班主任德育管理成效的策略探析
（一） 开辟多元化的德育工作渠道
新形势下，过去的单纯倚靠思想品德课堂教育实施德育的做法俨然无法适应当前需求。为此，应当开辟多元化的德育工作实施渠道和路径。小学班主任除了要组织学生学好思想品德课以外，还要发挥好全体教职工和少先队组织等的作用，将德育工作寓于各类教育教学活动中去，实现知、行、情、意等的统一，使学生在获取德育知识的同时，也能明白做人做事的道理。总而言之，学校与班主任教师应当想方设法多开辟一些德育工作的新渠道、新路径，完善德育工作体系，使小学德育工作成为一个系统的网络，以此保障德育工作切实有效地开展。
（二） 加强德育工作在学科教学中的渗透
教育的本质除了传授知识以外，更重要的在于育人。将下一代教育成为一个有思想、有道德的社会主义接班人是当前小学班主任工作的重中之重。基于此，小学德育工作除了要强化德育专项教育以外，还要加强日常教育，将德育内容渗透到各门学科日常教学活动中去，通过潜移默化的熏陶和影响，来达到“润物无声”的效果。为此，班主任教师要做好各个学科的德育资源开发，尽可能地将德育教育渗透到各学科教学中去，同时各学科教师也要积极参与，全面保障小学德育工作的有效落实。
（三） 注重德育工作的艺术性
小学德育管理工作需要班主任教师坚持不懈、持之以恒地推进和引导才有可能获得成效。在此过程中，班主任教师要注重德育工作的方式，避免单一地使用强压硬管的方式来进行教育，而应当运用正确的德育艺术，深入学生的内心，掌握其身心发展规律、特征及学习的实际需求，做到动之以情、晓之以理，循循善诱，以富有艺术性的德育方式来引导学生、感化学生，进而确保德育工作取得实效。
四、 结束语
总而言之，小学德育管理工作需要学校与班主任教师共同努力，家校协同合作，才有可能获得良好成效。在此过程中，班主任要进一步完善工作机制，开辟多元化渠道，加强德育渗透，并注重德育工作的艺术性，来为儿童身心的健康成长创造更好的学习及生活环境。
参考文献：
[1]宋丽杰.浅谈小学班主任的德育艺术管理[J].读写算，2013（28）.
[2]田润爱.如何提升班主任在德育管理中的作用[J].学友文摘，2013（7）.
作者简介：
赵红芳，河北省黄骅市，河北省黄骅市渤海路完全小学。
关键词：小学班主任；德育管理；策略
在我国教育体系中，小学教育承担着启蒙教育的重任。新課改背景下对小学阶段的教育提出了新的、更高的要求，其不仅要求小学教育应当启发学生思维，培养学习能力，而且还应当把学生培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展的接班人。这就要求我国各个小学除了需实施教学管理之外，还要实施德育管理，并构建出“由管理阶层负责实施德育管理总体规划，小学班主任负责德育管理具体工作落实”的德育管理新格局。以下，作者就小学班主任工作中的德育管理工作展开分析与研究。
一、 小学班主任强化德育管理工作的重要性分析
（一） 促进中小学教育总体目标的落实
当前，我国中小学教育的总体目标为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。该目标的实质是要求中小学教育要注重学生德、智、体、美、劳全面发展。为落实这一目标，各个学校的管理阶层一般都会制定相关的工作规划，并由班主任负责具体实施。与此同时，从工作成效方面上看，德育管理工作也需要持续不断地开展才能有所成果。班主任作为学生在小学阶段接触最多、陪伴时间最长的教师，由班主任负责并加强德育管理的主要工作，更具有可行性且更具效果，有助于小学教育总体目标的落实。
（二） 促进儿童身心健康发展
实践表明，在小学教育阶段，班主任加强德育管理能够有效防范和改进少年儿童出现心理疾病，保障少年儿童身心健康发展。近些年，国内出现的一些小学校园伤害事件深深刺痛着人们的内心，此类案件的发生从侧面反映出加强小学德育管理工作的紧迫性、必要性与重要性。通过学校与班主任的正确引导和日常德育工作的深化，学生会在潜移默化中受到影响，接收到正确的行为方式、生活习惯，并树立起正确的价值观，从而促其身心健康发展。
（三） 帮助抵制不良文化侵蚀
当代的小学生生长于信息技术高度发达的时代，在现代环境中，他们享受着信息技术带来的便利，同时也受到一些不良文化的影响。而小学阶段，恰恰是学生身心正在不断发展的重要时期，若学校、家庭、社会等各方面不加以引导，则他们很容易遭受不良文化的侵蚀。为此，每所学校、每一位班主任都应当加强对学生的德育教育，为其树立起防护屏障，来抵御不良文化的侵蚀。
二、 当前小学班主任德育管理工作需完善的环节
从当前国内小学班主任德育管理工作现状上看，其取得一定成效，但同时也存在些许不足，需要进一步改进与完善。具体体现在以下几个环节：
（一） 德育工作偏于抽象化
目前，小学的德育工作指南为教育部制定的《小学生日常行为准则》。从整体上看，该准则内容全面、具体，但其中的部分内容与时代发展不符，需要及时地改进和完善。同时，准则中的一些要求偏于抽象化，缺乏具体执行措施，致使小学班主任在具体落实过程中存在较大难度。
（二） 家校之间缺乏有效合作
家庭是学生成长过程中的另一所学校，特别是小学阶段，则更是如此。小学的德育管理工作，既需要学校、班主任、任课教师的努力，又需要家庭、家长的通力配合，只有家校之间形成良好的合作机制，才能有效巩固德育成果。然而，现实情况却是学校与家庭之间未能进行有效地沟通与合作，一些家长因溺爱孩子而对其行为听之任之，不加以管教，一些则是只重视孩子的学习成绩而轻视对其进行德育管理，进而导致学校教育与家庭教育相互脱节，影响班主任德育管理效果。
三、 优化小学班主任德育管理成效的策略探析
（一） 开辟多元化的德育工作渠道
新形势下，过去的单纯倚靠思想品德课堂教育实施德育的做法俨然无法适应当前需求。为此，应当开辟多元化的德育工作实施渠道和路径。小学班主任除了要组织学生学好思想品德课以外，还要发挥好全体教职工和少先队组织等的作用，将德育工作寓于各类教育教学活动中去，实现知、行、情、意等的统一，使学生在获取德育知识的同时，也能明白做人做事的道理。总而言之，学校与班主任教师应当想方设法多开辟一些德育工作的新渠道、新路径，完善德育工作体系，使小学德育工作成为一个系统的网络，以此保障德育工作切实有效地开展。
（二） 加强德育工作在学科教学中的渗透
教育的本质除了传授知识以外，更重要的在于育人。将下一代教育成为一个有思想、有道德的社会主义接班人是当前小学班主任工作的重中之重。基于此，小学德育工作除了要强化德育专项教育以外，还要加强日常教育，将德育内容渗透到各门学科日常教学活动中去，通过潜移默化的熏陶和影响，来达到“润物无声”的效果。为此，班主任教师要做好各个学科的德育资源开发，尽可能地将德育教育渗透到各学科教学中去，同时各学科教师也要积极参与，全面保障小学德育工作的有效落实。
（三） 注重德育工作的艺术性
小学德育管理工作需要班主任教师坚持不懈、持之以恒地推进和引导才有可能获得成效。在此过程中，班主任教师要注重德育工作的方式，避免单一地使用强压硬管的方式来进行教育，而应当运用正确的德育艺术，深入学生的内心，掌握其身心发展规律、特征及学习的实际需求，做到动之以情、晓之以理，循循善诱，以富有艺术性的德育方式来引导学生、感化学生，进而确保德育工作取得实效。
四、 结束语
总而言之，小学德育管理工作需要学校与班主任教师共同努力，家校协同合作，才有可能获得良好成效。在此过程中，班主任要进一步完善工作机制，开辟多元化渠道，加强德育渗透，并注重德育工作的艺术性，来为儿童身心的健康成长创造更好的学习及生活环境。
参考文献：
[1]宋丽杰.浅谈小学班主任的德育艺术管理[J].读写算，2013（28）.
[2]田润爱.如何提升班主任在德育管理中的作用[J].学友文摘，2013（7）.
作者简介：
赵红芳，河北省黄骅市，河北省黄骅市渤海路完全小学。