摘要：新课改的主要目标就是要以人为本，为社会发展培养所需要的多层次、多元化、高素质的人才。在这样的目标要求下，在语文教学中，我们必须认真对待语文课本，充分发掘、利用其价值，以更好地完成语文教学任务。
　　关键词：课本；阅读；人文价值
　　语文课本在语文教材系统中占有特别重要的地位，是在语文教学中居于首要地位的必不可少的教学工具，是教师教授知识，学生学习知识，师生交流的一个重要媒介。在基础教育阶段，对语文的学习主要是字词句的掌握，以及对单篇文章的阅读、分析。但语文课本的价值究竟有哪些？许多学生没有一个明确的认识。在学习中，如何对待语文课本？如何充分发掘其价值、发挥其作用？做到这些又从哪些方面入手？这些都是不能回避的问题，笔者认为应该从以下几个方面入手。
　　一、 充分了解掌握字词
　　在高中阶段对语文的学习，没有特别明确的汉字和词汇量的要求，这就使得部分学生认为语文学习不像英语那样严格，能“读”会“写”即可，但“读”与“写”的尺度是什么，“读”多深，“写”多好，在具体的语文学习中又难以把握。因此，我们的很多学生在语文学习的时候，并不注重对字词的掌握，教師对这些也往往强调不够。这就导致了很多学生到了高中阶段在这方面仍存在很大缺陷：“读”的时候，“读”不透，只了解大概；“写”的时候，错字连篇，言不达意。因此，在高中的语文学习中，我们必须重视每篇课文中出现的生字词。
　　首先，要培养学生良好的自主学习习惯。在学习中，遇到不认识的字词，让他们自己主动通过查字典来解决问题，特别对一些形近字、多音字、古今字、通假字的理解和掌握。在刚进入高中时，尽量要求每个同学都有一本《现代汉语字典》和《古代汉语字典》。在课文的预习过程中，把认识、掌握生字词作为一项重要内容来做，让学生自己通过查字典去清除字词方面的障碍。其次，在教学过程中，教师要适当引导。通过自己的备课、教课，及时发现课文中的生字词；通过听学生的朗诵，发现学生易读错、写错的常见字词；通过学生的写，发现那些“能认会读”却很容易写错的字。在教学的过程中对这些字词加以强调，从点滴抓起，逐步积累。同时，还要注意通过一些针对性的练习来检测学生对该课生字词的掌握情况。
　　二、 引导学生体味课文丰富的思想价值
　　高中语文课本中所选的文章，每一篇都是文质兼美的范文。对这些文章的学习，不仅要掌握这些范文的语言和作者遣词造句的精妙独特之处，更重要的是还要引导学生体味、把握文章丰富的思想价值。
　　文艺作品尤其是文学对人思想的影响不是赤裸裸的游说，更不是一种强力的灌输，而是无声无息的、潜移默化的影响，“润物细无声”。在学习课文的时候，一定不能忽略对文章思想价值的把握，如毛泽东在《沁园春·长沙》中展现出的革命家的博大胸怀，改造旧中国的豪情壮志和大无畏的革命气概；鲁迅在《祝福》中对封建礼教的罪恶的批判和揭露；汪曾祺在《胡同文化》对胡同和胡同文化的没落的感伤无奈以及弃旧求新的渴望等。通过对这些作品优美语言的体味来把握其深刻的思想价值，用这些优秀范文的思想和情感来对他们进行熏陶，荡涤他们的身心，使他们成熟完善，身心更加健康。
　　同时，还须注意的是：在对课文思想价值的把握上，还要让学生学会批判地接受作家在作品中流出的情感态度。积极吸收蕴含于作品中的积极健康的思想，摒弃一些消极的思想情绪，（比如王羲之的《兰亭集序》，苏轼《赤壁赋》对生死的看法中透露出的一些消极情绪），对这些消极思想产生的深层原因还要进行客观分析，并对学生加以正确引导。同时，学习课文，还要结合我们所处的时代的特点和个人实际，加以发展运用，与时俱进，为我所用。
　　三、 培养阅读和写作能力
　　语文教学的最重要任务就是：一要培养学生的阅读鉴赏能力，提升学生的阅读水平。二是在学生具备一定阅读鉴赏的基础上，对学生的写作有所启发，提升其写作能力。
　　课文为我们的学生提供了一个广阔的阅读平台，这个平台又为我们提供了大量的高水平、高价值的文学作品。在这些作品中，从国别来看，既有中国的又有外国的；从作品时代来看，既有现当代的又有古代的；从题材来看，既有诗歌小说，又有散文剧本。当然，还囊括中外不同时期的不同流派的代表作。通过对这些作品的阅读鉴赏，不仅能使学生了解掌握不同国家、不同时代、不同体裁甚至不同流派的文学作品的不同特点，更重要的是，通过阅读，使学生们掌握了鉴赏这些作品的不同方法，举一反三、触类旁通，使他们能够运用这些方法去分析鉴赏其他一些课外的文学作品。借助于课文这个平台，才能让学生们更好地去掌握“语境中关键词语和关键句子”的意义，才能学会“信息筛选与整合”，才能把握“推断和预见”等等。从而使学生阅读鉴赏能力得以充分发挥和提高。
　　另一方面，课文也为他们的写作提供了一个样板。课本中所选的文章，都是一些堪称典范的优秀文章，这些文章无论从遣词造句，语言运用，还是从其表现的思想意义、价值来看都是不可多得的精品。如朱自清散文的优美语言，令人叹为观止的修辞技巧表达方式；鲁迅小说典型的叙事结构，高超的人物刻画技巧，以及巧妙的情节安排；汪曾祺、郁达夫作品的深刻的思想价值和对这些思想准确无误的表达；还有先秦散文，唐诗宋词，元、明、清的戏剧、小说等。这都为他们提供了写作的样板，通过教师的引导和学生们的自主阅读感悟，让他们学会选择写作素材，组织文章题材，进行伏笔照应，进行议论抒情等基本写作技巧。
　　四、 体味其人文价值
　　语文是人类创造的一种文化，人类创造它的目的就是让它承载文化，让它作为文化的载体而使人类得以交流，它是工具性和人文性的统一。因此，在学习语文的过程中，我们决不能忽略其丰厚的人文价值。对于语文课文来说，在教学的过程中，要引导学生用现代的文化观念批判地学习阅读文本中的文化价值，不断地积淀他们的文化素养，提高他们的文化气息和学养。
　　总之，在新课改背景下，我们必须清晰认识到语文课本的价值，充分发掘其价值，合理利用其价值，以更好地完成语文教学任务。