摘 要：当前，如何提高课堂效率成为各级教研机构研究的重要课题，课堂效率的提高主要是短时间内让学生解除疑问、吸收消化新知识并提升学习能力过程。所以说教师只要善于抓住学生疑问，进行“相机诱导”，学生才会兴趣大增，熟读精思，热心研讨，真正成为学习的主人。
　　关键词： 引导 学生 问题 培养
　　教师能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到课改的成败。因此，培养学生的问题意识，提高学生质疑问题的能力，具有十分重要的意义。在教学中教师如何培养学生的问题意识呢？
　　一、加强“双基”训练，为学生问题意识的培养提供必要的知识和能力基础
　　双基训练是问题意识的产生和培养的必要前提和基础，缺少相应的机制是经验，问题意识必然贫乏。因此培养学生的问题意识，首先是加强基本知识和基本技能的训练，提高他们的知识水平，问题意识的培养才有可能。另外，培养学生观察能力，对问题意识的培养也是很重要的。问题的发现既可以由教学内容引起，也可以由观察大量的现象引起。学生通过观察学习，会发现许多和原有知识和经验不一致和相矛盾的现象，使头脑里经常带着“为什么”。同时，通过观察可以丰富学生的感性经验，开发他们的直觉思维，有利于学生问题意识的培养。鼓励和指导学生自学也是培养学生问题意识的一种基本训练。自学能使学生主动学习，独立思考，钻研问题。善于自学就能活跃思维，增长知识，发展能力。自学往往是求知欲驱动的，而求知欲又是从“问题”开始的。
　　二、营造自由氛围，使学生敢于提问
　　在现实课堂教学中，许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑问也不敢向教师提问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题，提出问题。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解，只有这样，才能为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光‘水分等，才能有利于其生根发芽、开花结果。
　　三、创设问题情境，使学生想问
　　学生问题意识的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础以及适宜的环境和气氛，而且还要依靠科学的教学方法和教学技巧。有的人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提很多问题，这实质上仍然是填鸭式的满堂灌，毫无意义。只有科学地设置问题情境，适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生进入适宜的教学状态，才能有利于问题意识的培养。1、控制问题难度。问题的设置应有一定难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力能够达到“最近发展区”，符合学生的知识能力。2、问题的设置要和所学的知识紧密联系，起到温故而知新的作用。问题的设置要紧扣教学内容和中心环节，注意问题的紧密联系和知识的前后衔接。3、问题的设置要由易到难，由简入繁，层层推进，步步深入，疏密有间，有一定的停顿时间，以适应学生的思维规律和心理特点，不能提问不断，同时还要考虑大多数学生的知识和智力水平。4、问题要问的简洁明确，要有针对性、目的性，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱，这样就失去了问题的价值，造成课堂时间的浪费，并且还会带来学生讨厌课堂的心理。5、要讲求过程，不仅要使学生就出正确的答案，还要知道答案是怎么来的，明白获得结论的过程，提高认识问题的能力，从而使学生的知识得到进一步巩固，同时也能够让老师发现学生存在哪些问题，使教学更有针对性，所以恰到好处的提问创造了教师、学生“双赢”的效果。6、问题的设置时间要得当，把握好时机，寻求学生思维的最佳突破口，做到教师提问少而精，学生质疑多而深。
　　四、选择合适的问题设置方式
　　关于问题设置的方式很多，如激发式、诱发式、情境式、悬念式、连锁式、对照式等等，教师可根据需要选用。总之教学过程就是师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程，也是从有疑问到无疑问的反复过程。因此，教学中应以问题为中心，使质疑、设疑、激疑、释疑等有机结合起来，促进学生问题意识的发展，推动知识、智力水平的提高。
　　培养学生的问题意识，并不是一朝一夕的事情，在课堂教学中，要真正体现“学生为本”，给学生主动提问的时间和空间，同时要处理好“放”与“收”，“提问”与“释疑”的关系，只有这样，才能有效地培养学生质疑问难的能力，为学生主动创新打下坚实的基础。