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【摘 要】随着信息技术的发展，多媒体教学设备在教学管理中的应用越来越广泛，因此在这样新的教学环境下，如何利用现代信息手段提高教学管理的效果已经成了教育工作者的重要研究课题，本文从小学语文教学管理出发，利用实际案例分析如何利用信息技术对其进行教学管理的优化。
【关键词】小学语文；信息技术；优化；教学管理
引言
随着现代科技的迅猛发展，现代技术在教学中的运用越来越广泛，而信息技术以其形象性、科学性等特点，在小学语文集体备课、教学研究、课堂优化、教学反思中显示出独特的魅力，从而促进教学管理形式的丰富、教学过程的优化和教学质量的提高。
一、运用信息技术优化集体备课
集体备课是加强教师之间思想交流，提高教学效果的重要途径，而在信息技术条件下，无论是集体备课的效果还是集体备课管理的水平都得到了优化。例如在进行语文集体备课的过程中，学校可以利用电子网络将语文教师组成了一个集体，而这种组织形式打破了传统备课形式中的地域限制，使得教师之间可以通过互联网进行思想、观点的实时交流，即主导备课的教师通过课程分析将内容通过网络派发给各个教师，每个教师根据教学经验和备课要求对教材内容进行研讨分析，并将初步确定的备课方案分享到网络平台上，供大家交流讨论，最后教师之间通过集体的讨论研究，对备课方案进行相应的修改，并确定最终方案；除此之外，信息技术还有利于实现集体备课管理的优化，即学校利用网络存储、查询等功能可以及时了解教师的备课情况，而这样透明化的管理，不仅可以监督教师的备课工作，还能够实现资源的共享。
二、运用信息技术优化课堂管理
随着多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛，其在完成新课引导、创设教学环境等方面的作用也越来越重要。例如在《桂林山水》的教学中，教师首先向学生展示在网络上搜集到的有关桂林山水的图片、视频以及文字资料，同时利用旁白介绍桂林的地点，桂林风光的特色以及“桂林山水甲天下”这一美誉的由来；然后，教师按照“读中入境、读中悟境，欣赏全文”的教学思路，让学生进行有感情地朗读课文，进而利用课件提出问题：根据阅读内容，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？而根据学生的回答，教师引导学生对课文进行梳理，并在课件上写出漓江水“静”、“清”、“绿”的特点，以及原文中表达这些特点的句子；最后教师根据学生的学习情况布置课后练习，同时将习题分享到班级的学习交流群中，而学生在群里可以随时针对教学内容向教师提出问题，从而保证学生能够及时消化所学。
三、运用信息技术优化教学研究
教学研究是深化教学理念的必要环节，在小学语文的教学研究中，信息技术可以从以下几个方面对其进行优化：一、通过实时记录深化教学研讨，在过去，小学语文教师在开展专题研讨会时，由于缺乏及时的会议记录，导致会议的效果被削弱，而在信息技术的条件下，研讨会可以通过录像等方式对研讨会的内容进行音频、视频记录，这样教师们就可以根据录像回放对研讨内容进行深入的讨论；二、便于名师指导，在信息技术支持下，在线指导和在线交流已经非常普遍，因此，小学语文教师在教学中，如果遇到问题，可以通过名师在线交流等方式，拓展研讨思路，优化研究效果；三、教学课件使得研讨内容更加多样，在传统教学环境中，教师在研讨会上发言，只能采用单一的语言或文字进行阐述，而在信息技术的条件下，小学语文教师可以将自己的研究内容制成丰富多彩的幻灯片，从而提高其研究内容对其他教师的吸引力。
四、运用信息技术优化教学反思
教学反思是积累教学经验、发现教学问题，并改进教学中的不足的关键，通常情况下，教师在完成教学后，都会根据学生的反馈内容进行教学总结与反思，以检验教学目标的完成情况，而在信息技术环境下，这种教学反思变得更加方便，例如小学语文教师在教学设计中，可以开设“教学总结”一栏，然后将教学中的得失，甚至在教学中的突发灵感及时地记录下来，这样的教学反思内容通过在教学资源中的分享，可以让教师和学生进行评论，教师在评论中可以汲取各方面的观点，并进一步了解其教学的实际效果。而正是通过这样的反思不仅可以让教师在关注与交流中感受到教育的价值，还可以让教师在交流中领会“三人行，必有我师”的真谛，从而引导教师形成正确的教学态度。
五、结论
总之，在小学语文教学管理中，教师要善于利用现代信息技术，并通过多媒体文、图、声并茂的特点，从小学生的认识特点和教材的实际出发优化集体备课，创新课堂教学模式，深化语文教学研究，积极进行教学反思，从而使小学语文教学管理的水平得到进一步的提高。
【参考文献】
[1]马学良，范德生.运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2015.23：130-131
[2]翟艳春.小学语文教学管理的优化及信息技术的运用实践[J].中国校外教育，2015.34：17
[3]赵寿新.运用信息技术优化小学语文课堂教学[J].信息化建设，2015.03：112-113
【关键词】小学语文；信息技术；优化；教学管理
引言
随着现代科技的迅猛发展，现代技术在教学中的运用越来越广泛，而信息技术以其形象性、科学性等特点，在小学语文集体备课、教学研究、课堂优化、教学反思中显示出独特的魅力，从而促进教学管理形式的丰富、教学过程的优化和教学质量的提高。
一、运用信息技术优化集体备课
集体备课是加强教师之间思想交流，提高教学效果的重要途径，而在信息技术条件下，无论是集体备课的效果还是集体备课管理的水平都得到了优化。例如在进行语文集体备课的过程中，学校可以利用电子网络将语文教师组成了一个集体，而这种组织形式打破了传统备课形式中的地域限制，使得教师之间可以通过互联网进行思想、观点的实时交流，即主导备课的教师通过课程分析将内容通过网络派发给各个教师，每个教师根据教学经验和备课要求对教材内容进行研讨分析，并将初步确定的备课方案分享到网络平台上，供大家交流讨论，最后教师之间通过集体的讨论研究，对备课方案进行相应的修改，并确定最终方案；除此之外，信息技术还有利于实现集体备课管理的优化，即学校利用网络存储、查询等功能可以及时了解教师的备课情况，而这样透明化的管理，不仅可以监督教师的备课工作，还能够实现资源的共享。
二、运用信息技术优化课堂管理
随着多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛，其在完成新课引导、创设教学环境等方面的作用也越来越重要。例如在《桂林山水》的教学中，教师首先向学生展示在网络上搜集到的有关桂林山水的图片、视频以及文字资料，同时利用旁白介绍桂林的地点，桂林风光的特色以及“桂林山水甲天下”这一美誉的由来；然后，教师按照“读中入境、读中悟境，欣赏全文”的教学思路，让学生进行有感情地朗读课文，进而利用课件提出问题：根据阅读内容，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？而根据学生的回答，教师引导学生对课文进行梳理，并在课件上写出漓江水“静”、“清”、“绿”的特点，以及原文中表达这些特点的句子；最后教师根据学生的学习情况布置课后练习，同时将习题分享到班级的学习交流群中，而学生在群里可以随时针对教学内容向教师提出问题，从而保证学生能够及时消化所学。
三、运用信息技术优化教学研究
教学研究是深化教学理念的必要环节，在小学语文的教学研究中，信息技术可以从以下几个方面对其进行优化：一、通过实时记录深化教学研讨，在过去，小学语文教师在开展专题研讨会时，由于缺乏及时的会议记录，导致会议的效果被削弱，而在信息技术的条件下，研讨会可以通过录像等方式对研讨会的内容进行音频、视频记录，这样教师们就可以根据录像回放对研讨内容进行深入的讨论；二、便于名师指导，在信息技术支持下，在线指导和在线交流已经非常普遍，因此，小学语文教师在教学中，如果遇到问题，可以通过名师在线交流等方式，拓展研讨思路，优化研究效果；三、教学课件使得研讨内容更加多样，在传统教学环境中，教师在研讨会上发言，只能采用单一的语言或文字进行阐述，而在信息技术的条件下，小学语文教师可以将自己的研究内容制成丰富多彩的幻灯片，从而提高其研究内容对其他教师的吸引力。
四、运用信息技术优化教学反思
教学反思是积累教学经验、发现教学问题，并改进教学中的不足的关键，通常情况下，教师在完成教学后，都会根据学生的反馈内容进行教学总结与反思，以检验教学目标的完成情况，而在信息技术环境下，这种教学反思变得更加方便，例如小学语文教师在教学设计中，可以开设“教学总结”一栏，然后将教学中的得失，甚至在教学中的突发灵感及时地记录下来，这样的教学反思内容通过在教学资源中的分享，可以让教师和学生进行评论，教师在评论中可以汲取各方面的观点，并进一步了解其教学的实际效果。而正是通过这样的反思不仅可以让教师在关注与交流中感受到教育的价值，还可以让教师在交流中领会“三人行，必有我师”的真谛，从而引导教师形成正确的教学态度。
五、结论
总之，在小学语文教学管理中，教师要善于利用现代信息技术，并通过多媒体文、图、声并茂的特点，从小学生的认识特点和教材的实际出发优化集体备课，创新课堂教学模式，深化语文教学研究，积极进行教学反思，从而使小学语文教学管理的水平得到进一步的提高。
【参考文献】
[1]马学良，范德生.运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2015.23：130-131
[2]翟艳春.小学语文教学管理的优化及信息技术的运用实践[J].中国校外教育，2015.34：17
[3]赵寿新.运用信息技术优化小学语文课堂教学[J].信息化建设，2015.03：112-113