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[摘 要] 建筑设备专业集群是涵盖建筑设备工程技术、供热通风与空调工程技术、建筑智能化工程技术、建筑电气工程技术、消防工程技术五个专业的建筑设备类专业群，实施专业“一体化”建设。各专业创新建设基于工作过程的个性化核心课程体系平台，平台依据建筑安装职业岗位（群）典型工作任务所需关键技能点、知识点为资源载体，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的组织建构逻辑，开发建设各类资源，建成一整套建筑设备类专业教学标准和国家、省、校三级教学资源库和在线开放课程。专业群课程体系平台借鉴“活字印刷”技术形式和“颗粒化”理念，建设以学习者为中心的专业集群在线开放资源，形成“交互、开放、共享”的建筑设备类在线开放资源，为全国首创，为全国高职院校专业群教学资源建设提供范式。以室内供暖工程施工课程为实例，详细介绍利用课程体系平台在线资源如何进行翻转教学活动过程，并就应用中的问题进行探讨，提出一些建设性的应对意见。
[关 键 词] 专业集群;翻转课堂;混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0096-02
一、建筑设备类专业群简介
建筑设备类专业群为黑龙江省“双高”建设的高水平专业群，2018年申报获批，建设周期三年。建筑设备类专业群是以建筑设备工程技术、供热通风与空调工程技术、建筑智能化工程技术、建筑电气工程技术、消防工程技术五个相近专业构建而成，以下简称专业群。专业群的建设有利于产业转型升级、提升专业社会服务能力、实现专业教学资源最优配置、优化学校专业合理布局。
二、建筑设备类专业群在线开放资源平台建设
依据面向建筑设备工程技术领域的生产专业核心岗位群的任职要求和典型工作任务，构建群内充分共享、个性化选择的“专业平台课程+核心技能课程+成长教育课程”的专业群课程体系平台。
该平台通过确定建筑设备安装职业岗位（群）工作过程中所需的关键技能点、知识点，建设支撑“颗粒化”28000余个微素材，利用“活字印刷”建设理念，以微素材为资源，搭建了25门在线开放课程，建设微课500余个。课程中心包含18门成长教育课程、10门专业平台课、64门专业核心课程、9门职业拓展课程。素材中心涵盖视频、Flash、3D、PPT、PDF、圖片等多种素材。
通过在该平台课程的学习，学生掌握本专业群对高技能专门人才所必备的通用基本素质和能力，以及通用的基础理论和基本技能，在此基础上掌握体现某一专业特色的核心模块课程和专项技能训练，体现专业群内各专业的岗位针对性。
专业群课程体系平台发挥建筑设备类专业的群优势，形成“交互、开放、共享”的建筑设备类专业在线教学资源，推进教学资源的优化与共享，满足学校、企业、社会教学、职业培训等需求，支持全国25个省（直辖市、自治区）70余所高职院校的建筑设备类专业的人才培养，提升服务产业的能力。
三、专业群课程体系平台资源在翻转课堂中的应用
专业群课程体系平台资源建设中，结合了中国大学MOOC、智慧职教、松大MOOC等平台优质课程资源，进行各个专业核心课程的支撑。以室内供暖工程施工课程为例，介绍了专业群课程体系平台课程在线开放资源在翻转课堂中的应用。
室内供暖工程施工课程索引路径为课程中心—供热通风与空调工程技术专业—核心技能课程中第二门课程，点开课程即可进入智慧职教平台下该课程的学习。
自平台建成以来，该课程一直采用线上线下翻转教学形式进行，具体实施过程分为课前预习、课中互动、课后温故三部分进行，如图2所示。
（一）课前预习
在课堂之前，教师根据要教授的内容，将相关内容的资源和测试练习添加到“职教云”中已建课程中。添加资源的方法是直接导入智慧职业教育中已建立的供热通风空调工程专业资源库中的室内供暖工程施工资源。但注意在选择建课资源时，应针对授课班级学生的特点，选取专业性、直观性、趣味性且尽量短的视频或动画。如课程中，模块一下单元一室内热水供暖系统形式的网络动画素材很丰富，学生可以直观理解各种形式，但各种形式实际应用视频没有，所以可以结合各种实际工程录制微视频上传到课程中，在上传视频时，可以提出问题，学生可以在观看视频的同时进行思考和解答。设置问题时应注意，题目不宜过多，10道左右，完成时间不宜超过5分钟为最佳。建课资源完成后，教师可以向已经建立班级的学生发布公告。学生接受公告后可以进行观看、评估、提问、讨论等操作。教师将根据学生的反馈及时调整课程资源。
（二）课中互动
与传统教学相比，利用“职教云”教学可以真正做到每个学生均能参与到教学活动中，避免了以往部分或少数学生听课的尴尬局面。上课时，利用“职教云”中的“签到”功能，点名非常轻松、省时。课中，利用“职教云”教学时，根据知识点不同，教师可以任意选择教学方法，如讲授法、任务驱动法、分组法、讨论法等。如，利用讲授法上课时，教师可以使用“职教云App”调用已建“我的课程”中的课件，利用“投屏演示”投影到屏幕上进行教学活动，这避免了教师携带U盘的不便，且还方便学生整理笔记，并对每个资源进行评价，提高教学效率。除讲授法外，教师也可以利用“职教云”实现任务分组教学。以高层建筑供暖系统的形式为例，教师可以根据每个系统形式分组。学生根据知识点进行准备材料，制作PPT并汇报讲解系统形式、特点、应用场合及工程实例介绍等内容。汇报时，学生、教师可以投票选出优秀组，小组之间进行互投，最后得出个人成绩。讨论法教学时，教师可以提出问题，学生一起讨论，并将各自讨论结果提交到职教云上，根据学生的讨论，及时了解学生对知识点的掌握。利用“职教云”学生更多地参与课堂教学，提高了学习兴趣。 （三）课后温故
课程结束后，教师可以利用“职教云”上的“工作”功能来安排作业，并可以设置完成时间，以促使学生及时提交作业。教师还可以对“职教云”的作业进行审核和评价，及时掌握学生的学习情况，并在下一课中，重点关注错误的问题。“职教云”留下每个学生的学习痕迹，最终得出学生客观的综合评定成绩。
四、专业群课程体系平台资源在翻转课堂中的问题及应对
1.针对目前学生基础薄弱、不爱学习、自制力不强、过分依赖手机等现状，利用专业群课程体系平台资源进行翻转教学是一个能让学生积极参与到教学中的最有效的方法，所以，这就要求教师改变传统教学观念，充分利用信息化手段，提高学生的学习积极性。但利用在线开放资源进行课程的开发、设计、应用、维护、学生答疑等需要教师投入大量的时间和精力，同时对教师信息化水平提出新的要求。教师在不断提高专业水平的同时，还要不断提升信息化能力，随时更新教学理念，探讨新的教学模式。
2.专业群课程体系平台资源是一种新的教学辅助工具，不能过分依赖，否则会造成课程知识量不够、信息面不足、舍本逐末的局面。教师应注重传统教学方法与在线开放资源的结合运用。只有根据各自专业课程的特点结合信息化教学手段，才能充分达到高职应用人才的培养目标。
3.专业群课程体系平台资源丰富、广泛，但不同区域在进行专业领域知识选用时侧重点不同，如北方侧重供暖，南方侧重空调，在进行选择时应针对需求不同，对资源进行甄别、组合和挑选。所以，对充沛资源的合理整合和选用就有更高的要求。
参考文献：
[1]王华.云课堂在高职计算机应用技术专业教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（1）：96-97.
[2]张慧，罗江华.“职业教育云平台”建设的社会协作路径探讨[J].中国职业技术教育，2016（29）：54.
[3]刘超，李继中，邓君香，等.基于云课堂APP的高职课程的教学过程探索：以《飞机构造基础》课程为例[J].科技创新导报，2018（4）：210-211.
[4]陳小云.基于智慧职教云课堂的互动式教学探讨：以《门店促销策划》课程为例[J].教育现代化，2018，5（46）：284-286.
[5]郑福珍，王宇清.浅析《室内供暖工程施工》在职教云平台中的应用及存在的问题[J].赤子，2019（8）.
[6]王全福.资源库中《室内供暖工程施工》网络在线开放课程的开发与实践[J].科技经济导刊，2019（10）.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 专业集群;翻转课堂;混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0096-02
一、建筑设备类专业群简介
建筑设备类专业群为黑龙江省“双高”建设的高水平专业群，2018年申报获批，建设周期三年。建筑设备类专业群是以建筑设备工程技术、供热通风与空调工程技术、建筑智能化工程技术、建筑电气工程技术、消防工程技术五个相近专业构建而成，以下简称专业群。专业群的建设有利于产业转型升级、提升专业社会服务能力、实现专业教学资源最优配置、优化学校专业合理布局。
二、建筑设备类专业群在线开放资源平台建设
依据面向建筑设备工程技术领域的生产专业核心岗位群的任职要求和典型工作任务，构建群内充分共享、个性化选择的“专业平台课程+核心技能课程+成长教育课程”的专业群课程体系平台。
该平台通过确定建筑设备安装职业岗位（群）工作过程中所需的关键技能点、知识点，建设支撑“颗粒化”28000余个微素材，利用“活字印刷”建设理念，以微素材为资源，搭建了25门在线开放课程，建设微课500余个。课程中心包含18门成长教育课程、10门专业平台课、64门专业核心课程、9门职业拓展课程。素材中心涵盖视频、Flash、3D、PPT、PDF、圖片等多种素材。
通过在该平台课程的学习，学生掌握本专业群对高技能专门人才所必备的通用基本素质和能力，以及通用的基础理论和基本技能，在此基础上掌握体现某一专业特色的核心模块课程和专项技能训练，体现专业群内各专业的岗位针对性。
专业群课程体系平台发挥建筑设备类专业的群优势，形成“交互、开放、共享”的建筑设备类专业在线教学资源，推进教学资源的优化与共享，满足学校、企业、社会教学、职业培训等需求，支持全国25个省（直辖市、自治区）70余所高职院校的建筑设备类专业的人才培养，提升服务产业的能力。
三、专业群课程体系平台资源在翻转课堂中的应用
专业群课程体系平台资源建设中，结合了中国大学MOOC、智慧职教、松大MOOC等平台优质课程资源，进行各个专业核心课程的支撑。以室内供暖工程施工课程为例，介绍了专业群课程体系平台课程在线开放资源在翻转课堂中的应用。
室内供暖工程施工课程索引路径为课程中心—供热通风与空调工程技术专业—核心技能课程中第二门课程，点开课程即可进入智慧职教平台下该课程的学习。
自平台建成以来，该课程一直采用线上线下翻转教学形式进行，具体实施过程分为课前预习、课中互动、课后温故三部分进行，如图2所示。
（一）课前预习
在课堂之前，教师根据要教授的内容，将相关内容的资源和测试练习添加到“职教云”中已建课程中。添加资源的方法是直接导入智慧职业教育中已建立的供热通风空调工程专业资源库中的室内供暖工程施工资源。但注意在选择建课资源时，应针对授课班级学生的特点，选取专业性、直观性、趣味性且尽量短的视频或动画。如课程中，模块一下单元一室内热水供暖系统形式的网络动画素材很丰富，学生可以直观理解各种形式，但各种形式实际应用视频没有，所以可以结合各种实际工程录制微视频上传到课程中，在上传视频时，可以提出问题，学生可以在观看视频的同时进行思考和解答。设置问题时应注意，题目不宜过多，10道左右，完成时间不宜超过5分钟为最佳。建课资源完成后，教师可以向已经建立班级的学生发布公告。学生接受公告后可以进行观看、评估、提问、讨论等操作。教师将根据学生的反馈及时调整课程资源。
（二）课中互动
与传统教学相比，利用“职教云”教学可以真正做到每个学生均能参与到教学活动中，避免了以往部分或少数学生听课的尴尬局面。上课时，利用“职教云”中的“签到”功能，点名非常轻松、省时。课中，利用“职教云”教学时，根据知识点不同，教师可以任意选择教学方法，如讲授法、任务驱动法、分组法、讨论法等。如，利用讲授法上课时，教师可以使用“职教云App”调用已建“我的课程”中的课件，利用“投屏演示”投影到屏幕上进行教学活动，这避免了教师携带U盘的不便，且还方便学生整理笔记，并对每个资源进行评价，提高教学效率。除讲授法外，教师也可以利用“职教云”实现任务分组教学。以高层建筑供暖系统的形式为例，教师可以根据每个系统形式分组。学生根据知识点进行准备材料，制作PPT并汇报讲解系统形式、特点、应用场合及工程实例介绍等内容。汇报时，学生、教师可以投票选出优秀组，小组之间进行互投，最后得出个人成绩。讨论法教学时，教师可以提出问题，学生一起讨论，并将各自讨论结果提交到职教云上，根据学生的讨论，及时了解学生对知识点的掌握。利用“职教云”学生更多地参与课堂教学，提高了学习兴趣。 （三）课后温故
课程结束后，教师可以利用“职教云”上的“工作”功能来安排作业，并可以设置完成时间，以促使学生及时提交作业。教师还可以对“职教云”的作业进行审核和评价，及时掌握学生的学习情况，并在下一课中，重点关注错误的问题。“职教云”留下每个学生的学习痕迹，最终得出学生客观的综合评定成绩。
四、专业群课程体系平台资源在翻转课堂中的问题及应对
1.针对目前学生基础薄弱、不爱学习、自制力不强、过分依赖手机等现状，利用专业群课程体系平台资源进行翻转教学是一个能让学生积极参与到教学中的最有效的方法，所以，这就要求教师改变传统教学观念，充分利用信息化手段，提高学生的学习积极性。但利用在线开放资源进行课程的开发、设计、应用、维护、学生答疑等需要教师投入大量的时间和精力，同时对教师信息化水平提出新的要求。教师在不断提高专业水平的同时，还要不断提升信息化能力，随时更新教学理念，探讨新的教学模式。
2.专业群课程体系平台资源是一种新的教学辅助工具，不能过分依赖，否则会造成课程知识量不够、信息面不足、舍本逐末的局面。教师应注重传统教学方法与在线开放资源的结合运用。只有根据各自专业课程的特点结合信息化教学手段，才能充分达到高职应用人才的培养目标。
3.专业群课程体系平台资源丰富、广泛，但不同区域在进行专业领域知识选用时侧重点不同，如北方侧重供暖，南方侧重空调，在进行选择时应针对需求不同，对资源进行甄别、组合和挑选。所以，对充沛资源的合理整合和选用就有更高的要求。
参考文献：
[1]王华.云课堂在高职计算机应用技术专业教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（1）：96-97.
[2]张慧，罗江华.“职业教育云平台”建设的社会协作路径探讨[J].中国职业技术教育，2016（29）：54.
[3]刘超，李继中，邓君香，等.基于云课堂APP的高职课程的教学过程探索：以《飞机构造基础》课程为例[J].科技创新导报，2018（4）：210-211.
[4]陳小云.基于智慧职教云课堂的互动式教学探讨：以《门店促销策划》课程为例[J].教育现代化，2018，5（46）：284-286.
[5]郑福珍，王宇清.浅析《室内供暖工程施工》在职教云平台中的应用及存在的问题[J].赤子，2019（8）.
[6]王全福.资源库中《室内供暖工程施工》网络在线开放课程的开发与实践[J].科技经济导刊，2019（10）.
◎编辑 鲁翠红