辅导是教学过程的延伸，是提高教学成绩、把握学生对知识的理解和掌握程度的一个重要环节，可很多教师往往忽视这一环节，甚至认为是额外负担，所谓“师父领进门，修行在个人”就表达了这种思想。到底辅导的意义何在，又如何通过辅导达到教学的预期目的？现结合自己的实践，仅就这个问题来谈一下认识。
　　一、辅导的意义
　　教师这个职业就决定着教师必须无私奉献，利用各种措施、途径为学生服务，不仅生活上的，更重要的是学习方面的。尽管你的每节课都是优质的，作业批改都是认真、仔细的，但是，你面对的是几十个基础、智商各不相同的学生，因此，每节课下来不可能每个学生都能学会。这时，针对不同学生的辅导就显得非常重要了，若存在的是共性问题，就全面辅导，若是个性问题，就个别辅导，这样通过课堂或课后的辅导，就一定能提升全体学生的成绩。
　　二、辅导的态度
　　教师对辅导的态度，很大程度上是教师对学生的态度问题。教师对学生的态度应该是爱护、鼓励和教育，表现在辅导上，就是积极主动发现自己在教学中的问题和学生学习中的疑难问题，热情回答学生提出的每一个问题，决不能对学生发问采取不理或讽刺，挖苦甚至打击的态度。特别是差生，越差越不敢问，这时，教师更应该积极主动地帮助他们，鼓励他们树立信心，改掉他們在学习上存在的毛病，这样，让他们感受到老师的关怀和爱护，久而久之，就会逐步恢复对学习的兴趣，达到转差的目的。
　　三、辅导的针对性
　　辅导要有针对性是指辅导对象上的针对性和辅导内容选择上的针对性。辅导是针对课堂教学而言的，辅导的内容应来自学生，通过对学生的考查、分析，明确学生对不易懂，容易出错的地方，在这些信息收集整理后，进行归类分析，找出问题的关键，然后确定是面向全体还是个别辅导。辅导时，要重点关注中等水平的学生，因为就一个班级而言，中等生往往占的比例较大，他们是需要辅导的重点对象，若辅导方法得当，他们很容易提高成优等生，如果忽视了这一点，一部分就很可能转变成差生。对成绩较好的和有特长的学生，进行提高性的辅导；对成绩较差的学生，进行补差性辅导。总之，要针对不同的学生，采取不同的辅导方法。
　　四、辅导的常态化
　　辅导在很大程度上是依靠教师的积极性、主动性进行的。辅导贵在坚持、持久，仅凭一时的热情，辅导一次两次而不再继续，或“三天打鱼、两天晒网”，绝对达不到预期的效果，因此作为老师，必须做好打持久战的准备，决不放过每一次机会，也决不漏掉一个学生，长期下去，精诚所至，金石为开。我相信，教师的每滴汗水，教师的无私奉献一定会让学生茁壮成长，最终成为参天大树，成为祖国的栋梁。