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摘要：新课改的推动下，教师在教育中更为注重对学生知识联系实践能力的培养。在小学语文教学中融入生活化，能够有效调动起学生的学习兴趣，同时面向小学阶段的学生使其易于理解学习内容，这也是新时代背景下对于教学的需求。为此本文将基于生活化视角下小学语文教学中教学策略进行简单讨论。
关键词：生活化;小学语文;教学策略
语文因其自身的特性与学生的日常生活具有一定的联系，在课堂展开生活化教学，能够使得学生的学习兴趣更为浓厚，进而激发学生产生自主学习意识，提升学生积极性，并且有助于直接运用等多项能力的提升。为此，在小学语文教学中教师应当有意识的融入生活化，使得课堂变得更为高效。
1 生活化课前导入
面对小学阶段的学生，利用生活化所带来的趣味性，能够使其尽快融入课堂，提升课堂学习效率。在课堂导学部分教师可以将其生活化，用学生熟悉和感兴趣的事物来调动起他们的学习兴趣。为此，教师应当在课前导学部分以生活化为理念指导进行多种模式的尝试，重在点燃学生的学习热情，能够为接下来课程的展开做好铺垫。
教师可以通过与学生生活日常进行联系，依据课文素材将导学部分设置成一个学生的自主探究学习活动，增加学生的参与感和互动。例如《猫》一课的教学，这是一篇以猫为主人公的文章，作为一种常见的宠物，这也是学生在日常生活中容易所能够接触到动物。为此在课堂导入环节，教师可以让学生观察生活中所见到的猫，并且撰写观察报告，从外形、声音、习性等方面对猫进行力了解。通过这种课堂导学，学生对于接下来所要学习到的课文主题进行了观察，这不仅有助于其观察能力的提升，也有助于多项能力的培育。
2 生活化课堂情境
利用情境教学能够让学生快速进入学习状态，并且能够加深对于所学内容的思考，便于理解。而当生活化与课堂情境教学相融合，需要教师针对所学内容为学生创造出与实际相关联的情境，从而帮助学生设身处地的理解所学内容。同时在情境中学生的参与度提升也能够使得他们进行更为深入的思考，这也是对于学生素养能力提升的重要途径。
例如，在《触摸春天》一课的学习中，教师可以在班级内为学生创造出一个有春天气息的课堂，通过利用一些装饰物，诸如花草加装饰班级，从一开始就让学生感受到春天。然后在课堂询问学生对春天有什么印象，来引导学生对于春天进行回忆和思考，在思考中学生会产生身临其境的感觉。接着再引导学生思考一个问题：假如眼睛看不见，又要如何才能知道春天的到来呢？让学生们都闭着眼睛默默三分钟，学生去思考当眼睛看不见时，自己感受到了什么。在这一连串情境创建下，学生对于后续文章的学习有了更为深刻的理解。
3 生活化学习活动
在新课程改革的引领下，当前的小学语文教学相较之传统模式中注重对于学生语文知识能力的培养，更加注重对于学生综合素养的提升，能够将理论与实际进行联系。基于生活化视角下小学语文教学，就需要教师出于对学生综合素养培育的考虑进行多种多样的活动，而这些活动需要与学生的生活环境相连接。通过多样的生活化学习活动，一方面能够有效利用生活中的教学资源，进一步拓宽学生的学习领域。另一方面，这种新颖的学习模式也能够调动起学生的学习兴趣，在活动中实现对于学生各方面能力素养的培育。
以《北京的春节》一课为例，教师在这一节课中，可以在班级内举办一个介绍春节的活动。让班级内的学生自由组成小组并进行资料的收集，然后自由选择方式为班级内其他同学介绍春节相关的内容。这种活动的展开，让学生将语文知识与生活日常连接起来，从生活中寻找语文知识，同时也有效锻炼了学生的各项能力。再例如《狼牙山五壮士》一课的教学中，向学生传递了抗日战争中战士不屈的精神。但是对于小学阶段的学生很难理解这种具有时代背景的内容，为了让他们能够感受到现在美好生活的来之不易，进而培养起民族自豪感和爱国主义精神，在课程结束后教师可以带领学生们走进当地的博物馆。当学生置身博物馆，用眼睛去见证抗日战争所留下来的痕迹，用双眼去见证历史，能够让学生对课文的背景有了更为深刻的了解。
4 生活化课后作业
课后作业是提升小学阶段學生能力，并且熟悉课堂所学知识的重要环节。在课后作业的布置上进行生活化，能够使得语文学习的范围进一步延伸，让学生在生活日常中就能够进行语文学习。同时生活化课后作业也有助于学生在课后进一步实现对知识的实践运用，不仅有助于理解课堂所学知识并进行复习，也有利于学生实践运用能力的提升。
综上所述，在小学语文教学中融入生活化有助于提升学生对于语文学习的积极性，并且实现对学生综合素养的提升。教师应当在课前导入、课堂情境、学习活动以及课后作业等方面有效结合生活化，从而提升课堂教学质量，实现高效课堂构建，培养全面发展人才。
参考文献：
[1] 韦敏华.试析生活化教学思想下的小学语文学科教学[J].名师在线，2019（32）.
[2] 栾彩霞.探讨小学语文对生活化教学的具体应用[J].课程教育研究，2019（47）.
[3] 杜新明.新课改下小学语文教学生活化[J].课程教育研究，2019（41）.
（作者单位：新疆伊宁市第六小学）
关键词：生活化;小学语文;教学策略
语文因其自身的特性与学生的日常生活具有一定的联系，在课堂展开生活化教学，能够使得学生的学习兴趣更为浓厚，进而激发学生产生自主学习意识，提升学生积极性，并且有助于直接运用等多项能力的提升。为此，在小学语文教学中教师应当有意识的融入生活化，使得课堂变得更为高效。
1 生活化课前导入
面对小学阶段的学生，利用生活化所带来的趣味性，能够使其尽快融入课堂，提升课堂学习效率。在课堂导学部分教师可以将其生活化，用学生熟悉和感兴趣的事物来调动起他们的学习兴趣。为此，教师应当在课前导学部分以生活化为理念指导进行多种模式的尝试，重在点燃学生的学习热情，能够为接下来课程的展开做好铺垫。
教师可以通过与学生生活日常进行联系，依据课文素材将导学部分设置成一个学生的自主探究学习活动，增加学生的参与感和互动。例如《猫》一课的教学，这是一篇以猫为主人公的文章，作为一种常见的宠物，这也是学生在日常生活中容易所能够接触到动物。为此在课堂导入环节，教师可以让学生观察生活中所见到的猫，并且撰写观察报告，从外形、声音、习性等方面对猫进行力了解。通过这种课堂导学，学生对于接下来所要学习到的课文主题进行了观察，这不仅有助于其观察能力的提升，也有助于多项能力的培育。
2 生活化课堂情境
利用情境教学能够让学生快速进入学习状态，并且能够加深对于所学内容的思考，便于理解。而当生活化与课堂情境教学相融合，需要教师针对所学内容为学生创造出与实际相关联的情境，从而帮助学生设身处地的理解所学内容。同时在情境中学生的参与度提升也能够使得他们进行更为深入的思考，这也是对于学生素养能力提升的重要途径。
例如，在《触摸春天》一课的学习中，教师可以在班级内为学生创造出一个有春天气息的课堂，通过利用一些装饰物，诸如花草加装饰班级，从一开始就让学生感受到春天。然后在课堂询问学生对春天有什么印象，来引导学生对于春天进行回忆和思考，在思考中学生会产生身临其境的感觉。接着再引导学生思考一个问题：假如眼睛看不见，又要如何才能知道春天的到来呢？让学生们都闭着眼睛默默三分钟，学生去思考当眼睛看不见时，自己感受到了什么。在这一连串情境创建下，学生对于后续文章的学习有了更为深刻的理解。
3 生活化学习活动
在新课程改革的引领下，当前的小学语文教学相较之传统模式中注重对于学生语文知识能力的培养，更加注重对于学生综合素养的提升，能够将理论与实际进行联系。基于生活化视角下小学语文教学，就需要教师出于对学生综合素养培育的考虑进行多种多样的活动，而这些活动需要与学生的生活环境相连接。通过多样的生活化学习活动，一方面能够有效利用生活中的教学资源，进一步拓宽学生的学习领域。另一方面，这种新颖的学习模式也能够调动起学生的学习兴趣，在活动中实现对于学生各方面能力素养的培育。
以《北京的春节》一课为例，教师在这一节课中，可以在班级内举办一个介绍春节的活动。让班级内的学生自由组成小组并进行资料的收集，然后自由选择方式为班级内其他同学介绍春节相关的内容。这种活动的展开，让学生将语文知识与生活日常连接起来，从生活中寻找语文知识，同时也有效锻炼了学生的各项能力。再例如《狼牙山五壮士》一课的教学中，向学生传递了抗日战争中战士不屈的精神。但是对于小学阶段的学生很难理解这种具有时代背景的内容，为了让他们能够感受到现在美好生活的来之不易，进而培养起民族自豪感和爱国主义精神，在课程结束后教师可以带领学生们走进当地的博物馆。当学生置身博物馆，用眼睛去见证抗日战争所留下来的痕迹，用双眼去见证历史，能够让学生对课文的背景有了更为深刻的了解。
4 生活化课后作业
课后作业是提升小学阶段學生能力，并且熟悉课堂所学知识的重要环节。在课后作业的布置上进行生活化，能够使得语文学习的范围进一步延伸，让学生在生活日常中就能够进行语文学习。同时生活化课后作业也有助于学生在课后进一步实现对知识的实践运用，不仅有助于理解课堂所学知识并进行复习，也有利于学生实践运用能力的提升。
综上所述，在小学语文教学中融入生活化有助于提升学生对于语文学习的积极性，并且实现对学生综合素养的提升。教师应当在课前导入、课堂情境、学习活动以及课后作业等方面有效结合生活化，从而提升课堂教学质量，实现高效课堂构建，培养全面发展人才。
参考文献：
[1] 韦敏华.试析生活化教学思想下的小学语文学科教学[J].名师在线，2019（32）.
[2] 栾彩霞.探讨小学语文对生活化教学的具体应用[J].课程教育研究，2019（47）.
[3] 杜新明.新课改下小学语文教学生活化[J].课程教育研究，2019（41）.
（作者单位：新疆伊宁市第六小学）