【摘要】新课程标准倡导评价标准多维化，评价方法多样化和评价主体多元化的教育评价，要求每一个教学工作者艺术地评价学生和学生的学业。小学语文教育是义务教育的起始阶段，小学生各方面发展不完善的原因使得教师成为其学习路上的重要向导，教师注重评价激励功能，能激发学生的主体参与，达到尊重学生个体差异的良好教育效果。
　　【关键词】教育评价；学生主体参与；尊重个体差异
　　一、问题的提出
　　新课程所倡导的教育评价，是推动课程改革深入发展的支点。语文课程标准提出：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能反映学生语文学习过程和结果资料；要综合采用多种评价方式，要引导和重视学生的自我评价；要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。它以评价标准多维化，评价方法多样化，评价主体多元化，评价应注重其激励功能等核心特点反衬了当前教育评价的缺陷，并且着重突出了学业评价的重要性。过去，学生的语文作业多是老师批改、有错订正，忽略了学生的主体参与。在大力推进语文课改的今天，我们必须认识到：教学评价应把对学生的评价和作业评价有机结合起来，重视学生的主体参与，尊重学生的个体差异。
　　二、语文教学中评价的激励作用
　　法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 现代心理学研究也表明，当人的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，愉悦心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个人都希望得到赏识和表扬，处在学习阶段大量增长知识的学生更是不可或缺。俗语有云，兴趣是最好的老师，激发兴趣是求知和学习的最初源泉，但是如果浓烈的兴趣感得不到认可和强化，学习也会处于停滞不前或者是泯灭状态，因此，作为一名教师我们要常常对学生进行激励性评价，准确合理的评价，让富有鼓励性的评价最大程度地调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。
　　三、语文教学教育评价探索性实践
　　如何更好地发挥教学中评价的作用，用这个支点来调整教师的教学，促进和提高教学的质量，让学生在学习的过程中生动活泼地学习、主动地发展，我认为教学评价更应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。下面谈谈我多年的教学实践。
　　1、构建学生发展综合评价体系，促进学生和谐发展。在学生语文学习成长过程中，为了便于掌握学生的成长足迹，发挥评价的激励导向功能，将形成性评价与终结性评价结合起来，定量与定性评价结合起来。教师可结合本课程语文教学实际，通过研究，从评价理念、评价内容与标准、评价原则与方法、评价工具的设计、评价结果的收集分析反馈等方面着手，制订《周评价表》《月评价表》《学期评价表》等，在表中分列拼音、识字、写字、阅读、口语交际、语文实践活动等评价项目，对学生的学习发展过程进行全面评价，对教师自身的教学工作进行全方位评价，旨在激励学生的学习兴趣，坚定其不断发展的自信心，另一方面也促使教师不断提高自身业务素质。
　　通过这些表，设立学生成绩展示平台，使学业评价更具直观性。此体系意在发现学生的闪光点，记录学生的成绩，增强他们的自信心、上进心、合作意识和竞争意识。既要测试知识能力，又考察学习习惯，同时也注意学生的情感领域、认知方式等非智力因素，面向全体学生，尊重个体差异，不仅仅是评价学生的过去和现在，更着眼于学生的将来，使学生能从成功后寻找不足，从挫折中总结经验，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
　　2、建立学生个性化成长册和记录袋，引导学生自主发展。语文课程标准建议：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。鉴于此，我在每学期开学初都会给每个孩子印制一个学生成长册，用小小手册记录他们的个性化成长，为综合评价学生成长历程的发展状况提供了一个基本依据。这里有学生“成长的足迹”，主要是将学生某个阶段学习成就或持续进步的一连串表现以及其他相关记录和资料汇集起来；这里有学生成功的快乐，主要是作业和测验或者参加比赛后的获奖情况和心得体会；这里有学生的“星语心愿”，学生将自己的一些生活和学习感受，以及心里话、烦恼、忧愁在这里倾诉。学生的成长册平时就放在学生自己手里，学期结束后装入自己的成长袋中。通过多次实践后发现，学生很愿意参与这种自主评价，每一次填写时小小的经历、内在感受，他们都在不自觉中反思着自己逐渐形成的价值观，对培养学生的自我评价能力，引导学生自主发展效果很好。
　　学生成长记录袋与学生个性化成长册有些许差别，学生成长记录袋主要掌握在教师手里，由教师对学生学习过程进行全程记录。学生成长记录袋是有效记录学生发展过程的方法，但在实践中发现，教师的记录归档工作量很大。为在不影响正常教学的情况下，及时、方便、客观地记录孩子的成长，我进行了有效的规划，采用了学生、家长和教师互动记录的形式。通过选取能记录学生纵向发展，真实记录学生进步历程，能激励学生的自信心，促进学生的自我反思与发展的内容收集到学生成长袋中，对于学生发展是非常有效的。并且也是与学生个性化成长册殊途同归而又 不显多余和累赘。目前我在学生成长记录袋中主要收集以下内容：1、学生的特长作业，2、家校联系卡，3、小组评议表，4、自我评价表，5、教师和家长的评议表，6、家长发馈表，7、阶段和期末检测试卷等。
　　3、双管齐下，实现教学有效相长。口头评价与书面评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是小学语文教学评价的重要手段。口头评价是小学语文教学评价体系中不可或缺组成部分，其直接性、情景性和高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。但是口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果。因此，口头评价只有与书面评价相结合，才能更大地发挥其作用。书面评价以书面形式的正规性更能引起学生对它的关注与期盼。因而它以评价的深刻性，效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段。作为赏识和表扬的手段，学生不仅会因为教师的鼓励性话语而身心激奋，也会因为教师评改作业中的激励性分数和评语不断上进。
　　总之，面对现今仍然存在的评价主体的消极被动，评价方式方法的单一、僵化，忽视评价结果的激励功能等等教育评价缺陷，我们小学语文教师应不断发散思维，有智慧，有艺术性对学生进行评价，真正成为他们学习路上的启明灯。