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信息化社会是人类社会进步发展到一定阶段所产生的一个新阶段。在信息化社会这个新阶段里，人类生存的一切领域，在政治、商业，甚至个人生活中，都是以信息的获取、加工、传递和分配为基础。信息化社会是从有形的物质产品创造价值的社会向无形的信息创造价值的新阶段的转化，也就是从以物质生产和物质消费为主，向以精神生产和精神消费为主的阶段的转变。信息化社会的到来使得教育产生了新的变革，从而使社会对教师的整体素质有了更高的要求，而对教师信息素养的培养表现得尤其突出。
信息化社会教育的基本特征
信息化社会是信息和知识总量激增、知识更新周期缩短、知识陈旧速度加快的社会，由于社会高度信息化，使得社会的每个成员都可享受社会为其提供的各种学习机会，而不受任何年龄条件、时空条件和社会条件的限制，这导致了教育对象的终生性和全民性。随着高度发展的信息科学技术对整个教育体系的渗透，学校教育面向社会化。
在信息化社会中，信息和知识成了社会最重要的资源，随着交通、通讯手段的发达，经济、文化交流的扩大，国际社会相互依存关系的日益加深，教育的国际化趋势将不可避免。为加强世界各国的文化交流和相互了解，增进和平、友谊与合作，未来各国的教育还将在继承和弘扬民族优秀文化传统的同时，更多地承担起传播世界优秀文化的责任。所以，信息化社会教育一定要做到国际化。
信息素养的内涵及教师信息素养的特点
信息素养是个体能够认识到何时需要信息，并能够获取、检索、评估和有效地利用信息的综合能力。在当今的信息时代，教师应该掌握信息技术并具备一定的信息素养。教师信息素养主要是指面向教育教学实践的信息素养，它除了具备一般性信息素养的内涵外，又具有其职业的独特性，这可以概括为以下几个方面：
1.具有信息的观念和传播信息的意识
教学过程本身就是一种信息交流和传播活动，作为教师要能运用信息传播规律来科学地设计和组织教学过程。
2.应用信息及信息技术的能力
应用信息的能力也可称为现代信息社会的读写能力。其主要因素是对信息重要性的认识以及对信息的责任感，对信息的判断、选择、整理、处理的能力以及对新的信息的创造和传递的能力。信息技术的应用能力是指对信息科学的基础和信息手段特征的理解以及技术手段基本操作的能力，这种能力是现阶段教师急需具备和提高的主要能力。
3.教学媒体和功能的选择能力
科学技术为教育教学活动提供了先进的、丰富的教学媒体，但教育教学的真正目的不是追求媒体的先进性，而是提高教学质量和教学效率。教师必须具有根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适、实用的媒体的能力。
4.媒体的整合能力
媒体的整合能力是指优化组合不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中的能力。作为职业教师，不但要善于选择和运用信息技术等教学媒体，还要能够将教学媒体与教学各要素进行科学的整合，特别是能将信息技术与学科课程有效整合的能力，应该是职业教师具备的重要能力。
教师信息素养培养的必要性和迫切性
加强对教师的信息素质的培养，是知识经济时代教育信息化发展的要求，是顺应社会发展、深化教学改革、开展创新教育的需要。
1.迫切性
为了迎接信息时代对教育的挑战，特别是各级各类学校纷纷建起了现代化的多媒体教室、网络教室等，建设了计算机校园网，远程学习等新的教学环境和教学方式不断形成和出现，要使这些现代化的教学信息资源充分发挥作用，作为在教学活动中起主导作用的教师的素质必须提高，特别是信息技术和信息素养能力的提高是当前迫切需要解决的问题。
2.必要性
信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。教学的目的不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，还要能够使学生进行知识重构和创造，使学生获得学习知识、创造知识的能力。可见，提高教师信息素养是学校教学改革的需要，信息素养应该成为衡量教师教学能力的重要指标。
教师信息素养培养的途径和方式
教师信息素养培养主要有职前培养与在职培训两种途径。其中在职培训是教师信息素养培养的主要途径和重要方式，目前，在职教师信息素养和能力的培养主要有以下几种方式：
1.专业进修
这种方式是指教师为了提高专业水平和学历层次，或者为了获得相应学位而参加的各种专业进修活动，包括各种自学考试、函授、远程教育等形式的专科、本科、专升本学历教育以及有关信息技术教育、教育技术等学科的研究生学位学习等。
2.短期培训
这主要是指由各大专院校、地方教育管理部门或师资培训中心等组织的有计划、大范围、短期集中进行的信息技术应用培训活动。
3.校本培训
这是指各个学校利用节假日等空闲时间自行组织的教师信息素养培训活动。这种培训方式的特点是时间可长可短，次数可多可少，形式灵活多样，或专题讲座、或计算机知识培训、或教学观摩等;内容较有针对性，强调实用性，能有效地将信息技术与学科课程结合起来，使培训活动更具活力和效果。
4.自发研修
这是指在职教师为了教学和科研需要，为了提高信息技术水平和信息素养能力而自发地学习相关知识、掌握相关技能和进行相关研究的活动，包括利用研读有关教育技术和信息技术教育方面的专业书刊、自行参加有关的专业培训或业务研讨会、利用信息网络资源自学、积极开展信息技术教研活动、发表教学成果等。
信息化社会教育的基本特征
信息化社会是信息和知识总量激增、知识更新周期缩短、知识陈旧速度加快的社会，由于社会高度信息化，使得社会的每个成员都可享受社会为其提供的各种学习机会，而不受任何年龄条件、时空条件和社会条件的限制，这导致了教育对象的终生性和全民性。随着高度发展的信息科学技术对整个教育体系的渗透，学校教育面向社会化。
在信息化社会中，信息和知识成了社会最重要的资源，随着交通、通讯手段的发达，经济、文化交流的扩大，国际社会相互依存关系的日益加深，教育的国际化趋势将不可避免。为加强世界各国的文化交流和相互了解，增进和平、友谊与合作，未来各国的教育还将在继承和弘扬民族优秀文化传统的同时，更多地承担起传播世界优秀文化的责任。所以，信息化社会教育一定要做到国际化。
信息素养的内涵及教师信息素养的特点
信息素养是个体能够认识到何时需要信息，并能够获取、检索、评估和有效地利用信息的综合能力。在当今的信息时代，教师应该掌握信息技术并具备一定的信息素养。教师信息素养主要是指面向教育教学实践的信息素养，它除了具备一般性信息素养的内涵外，又具有其职业的独特性，这可以概括为以下几个方面：
1.具有信息的观念和传播信息的意识
教学过程本身就是一种信息交流和传播活动，作为教师要能运用信息传播规律来科学地设计和组织教学过程。
2.应用信息及信息技术的能力
应用信息的能力也可称为现代信息社会的读写能力。其主要因素是对信息重要性的认识以及对信息的责任感，对信息的判断、选择、整理、处理的能力以及对新的信息的创造和传递的能力。信息技术的应用能力是指对信息科学的基础和信息手段特征的理解以及技术手段基本操作的能力，这种能力是现阶段教师急需具备和提高的主要能力。
3.教学媒体和功能的选择能力
科学技术为教育教学活动提供了先进的、丰富的教学媒体，但教育教学的真正目的不是追求媒体的先进性，而是提高教学质量和教学效率。教师必须具有根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适、实用的媒体的能力。
4.媒体的整合能力
媒体的整合能力是指优化组合不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中的能力。作为职业教师，不但要善于选择和运用信息技术等教学媒体，还要能够将教学媒体与教学各要素进行科学的整合，特别是能将信息技术与学科课程有效整合的能力，应该是职业教师具备的重要能力。
教师信息素养培养的必要性和迫切性
加强对教师的信息素质的培养，是知识经济时代教育信息化发展的要求，是顺应社会发展、深化教学改革、开展创新教育的需要。
1.迫切性
为了迎接信息时代对教育的挑战，特别是各级各类学校纷纷建起了现代化的多媒体教室、网络教室等，建设了计算机校园网，远程学习等新的教学环境和教学方式不断形成和出现，要使这些现代化的教学信息资源充分发挥作用，作为在教学活动中起主导作用的教师的素质必须提高，特别是信息技术和信息素养能力的提高是当前迫切需要解决的问题。
2.必要性
信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。教学的目的不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，还要能够使学生进行知识重构和创造，使学生获得学习知识、创造知识的能力。可见，提高教师信息素养是学校教学改革的需要，信息素养应该成为衡量教师教学能力的重要指标。
教师信息素养培养的途径和方式
教师信息素养培养主要有职前培养与在职培训两种途径。其中在职培训是教师信息素养培养的主要途径和重要方式，目前，在职教师信息素养和能力的培养主要有以下几种方式：
1.专业进修
这种方式是指教师为了提高专业水平和学历层次，或者为了获得相应学位而参加的各种专业进修活动，包括各种自学考试、函授、远程教育等形式的专科、本科、专升本学历教育以及有关信息技术教育、教育技术等学科的研究生学位学习等。
2.短期培训
这主要是指由各大专院校、地方教育管理部门或师资培训中心等组织的有计划、大范围、短期集中进行的信息技术应用培训活动。
3.校本培训
这是指各个学校利用节假日等空闲时间自行组织的教师信息素养培训活动。这种培训方式的特点是时间可长可短，次数可多可少，形式灵活多样，或专题讲座、或计算机知识培训、或教学观摩等;内容较有针对性，强调实用性，能有效地将信息技术与学科课程结合起来，使培训活动更具活力和效果。
4.自发研修
这是指在职教师为了教学和科研需要，为了提高信息技术水平和信息素养能力而自发地学习相关知识、掌握相关技能和进行相关研究的活动，包括利用研读有关教育技术和信息技术教育方面的专业书刊、自行参加有关的专业培训或业务研讨会、利用信息网络资源自学、积极开展信息技术教研活动、发表教学成果等。