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一、问题的提出随着生物课程改革的深入推进，课堂教学效率不高是制约教学质量提高的最关键因素；教师讲得多，挤占了学生学和练的时间，被动接受是制约课堂高效的根本原因；加上高中学生将生物当做“副科”，时间都让位给了数学和英语等“主科”，如何提高生物教学质量？
“121”教学模式在高中生物课堂的应用
【摘 要】
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一、问题的提出随着生物课程改革的深入推进，课堂教学效率不高是制约教学质量提高的最关键因素；教师讲得多，挤占了学生学和练的时间，被动接受是制约课堂高效的根本原因；加上高中学
【机 构】
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韶关市南雄中学
【出 处】
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基础教育研究
【发表日期】
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2012年2期
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