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工科院校男女生在大学物理实验学习上的差异是客观存在的,这是由男女生在不同的智能方面具有不尽相同的智能水平,以及兴趣、习惯、性格等不同造成的。为了缩小其中的差异,将PI教学法、激发兴趣信心成就感策略、评价反思策略应用在大学物理实验教学中,从而使男女学生都能得到全面发展。
工科院校大学物理实验教学中的性别差异及对策研究
【摘 要】
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工科院校男女生在大学物理实验学习上的差异是客观存在的,这是由男女生在不同的智能方面具有不尽相同的智能水平,以及兴趣、习惯、性格等不同造成的。为了缩小其中的差异,将P
【机 构】
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广东工业大学实验教学部,广东工业大学自动化学院
【出 处】
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中国现代教育装备
【发表日期】
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2019年17期
【基金项目】
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中央财政支持地方高校发展专项资金项目“面向智能制造的自动化类人才创新实践教学基地群”(编号:400170044);2016年广东省本科教学工程项目“以基于OBE的基础实验课程群教改为突破口的工程教育人才培养模式创新实验区”(编号:粤教高函〔2016〕233号);2018年广东工业大学教育教学改革项目“移动学习环境下的大学物理实验混合式教学研究”
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