摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。新课程理念倡导：一切为了学生，为了学生的一切，这也就要求培养学生的创新精神和创新能力，是当前教育的目标。而生物学从本质上说是一门实验科学，生物规律的发现和生物理论的建立都必须以严格的生物实验为基础，并受到实验的检验。因此在生物教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。 在生物教学中培养学生的创新能力，要从多方面入手，创设情境，激发兴趣，来培养学生的创新思维，来发展学生的创新能力。
　　关键词：生物；教学；创新
　　当前社会需要的人才是，具有很强的创造力，具备创新意识和创新能力，来应对瞬息万变的社会发展。面对时代的要求和挑战，作为培养人才的教育工作者也将接受严峻的考验，创新能力的培养是素质教育的核心。江泽民总书记提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。而创新能力靠培养，创新人才靠教育。就生物教学中怎样进行创新教育，我来谈几点自己的看法：
　　一、创造环境，培养创新能力
　　学习环境直接影响学生的学习效果，创造良好的生物学习氛围，是学生创新能力培养的前提。据有关心理学家的研究数据显示，处于初中学生这个年龄段的学生在宽松、自由、民主、和谐的课堂环境与氛围中能够积极主动的投身于课堂的学习过程中，这种环境与氛围的创造是培养学生创新能力的必然。但是，我们当前的初中生物课堂教学环境受到传统教学模式的影响，教师在课堂上往往表现的非常严肃，而采取的教学方法也局限于全堂灌输的老旧方法，这样就严重导致学生对初中生物课堂的讨厌。而我们今天所提倡的素质教育就要求我们教师在初中生物课堂教学过程中要善于打破传统的教学模式，在课堂教学过程中充分发挥出学生学习的主体地位，给学生一个相对宽松的学习环境，这样才能充分调动学生对生物知识学习的积极性。对课堂来说，打破封闭的教学模式，就是要开放课堂，以学生为中心安排教学活动，不批评、挑剔学生的独特想法，打消学生的顾虑，鼓励学生敢于表達自己的见解。这样才能实现师生之间的互动，让学生真正享受到自主权，从而激发学生的创新意识，培养其创新能力。
　　二、创设情境，培养创新能力
　　生物教学中创设合适的情境，是学生创新能力培养的根本。一个良好的教学情境对于学生对知识的学习至关重要，而对于学生创新能力的培养更为重要。其不仅能够激发我们学生对知识学习及创新的欲望，而且还能充分调动学生对知识学习的积极性。其次，还能不断开启学生的发散性思维，从而推动学生自主学习，自主探索，为学生创新能力的培养做好充分的准备。在生物课堂教学中培养了学生的观察能力、独立思考能力、空间想象能力、动手动脑能力等多种能力，最终使学生的创新能力得到进一步的发展。 营造创新教育环境是指有利于学生创造力培养的课堂教学环境，它包括有利于学生培养的教学方法、师生活动、教学内容等要素构成的教学心理环境和物质环境的总和。在教学中，要把以学生为主体，以“学生发展为本”，实现耳、眼、口、脑、手并用，从而形成创新能力。所以，在我们初中生物教学过程中，我们教师要将生物知识与生活实践相结合，创造适宜我们初中学生心理发展的教学情境，从而引导学生从最初的感性认识最终升华到理性认识。
　　三、引入实验，培养创新能力
　　生物课中的实验，可以充分调动学生的感官，激发动手动脑的能力，从而培养创新能力。生物是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，生物实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性的实验不仅要求学生掌握一定的生物知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。利用实验操作的方法导入新课， 可以帮助学生认识抽象的知识， 激发学生的思维能力， 使学生通过分析问题， 探索知识， 既学到了知识， 又学到了技能。同时学生通过实验操作， 手脑并用， 拓宽了学生的思路， 使课堂气氛活跃， 学生对生物学产生浓厚的学习兴趣。利用生活中的现象跟生物实验联系起来，使学生感悟到生物世界的魅力和无穷的奥秘。新课标指出要关注学生已经有的生活经验，将学生从身边的实际生活带入生物学的科学世界，然后再回到生活中来。生物学科与日常生活有着极其紧密的联系，在教学中我们要充分利用生活中的实例，使生物课堂充满生活气息。
　　四、激发兴趣，培养创新能力
　　感兴趣的事会促使学生自觉自愿的去探索，研究，付出努力和辛苦，达到事半功倍的效果。生物教学中激发学生兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在学习中应先调动学生的积极性，激发学习欲望，明确学习目的，就有了事半功倍的收效。激发学习兴趣，不同的学科，不同的领域有不同方式，根据生物学科特点的基础性和实用性，一般选取侧重理论联系实际的内容，即所要学习知识能联系生产和日常生活实际，来激发学习兴趣。
　　五、鼓励提问，培养创新能力
　　知学而好问，好问才会发现问题，发现问题才有解决问题的动力，不断的发现问题解决问题，就会自然而然的激发创造力。一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决。没有多问一个“为什么”，就没有牛顿的“万有引力定律”；没有多问一个“为什么”，就没有马克思的“价值规律”等等。质疑是学生发现问题，主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。因此，在教学中教师应善于利用学生的好奇心、好问的天性，鼓励学生在学习的过程中大胆质疑，引导他们善于发现问题和勇于提出问题。在教学中教师长期坚持这样的质疑求异，能有效地激发学生创新意识和培养学生创新能力。
　　总之，当前的生物教学，需要给学生们大量的机会，在各种不同的情境中，探索，建构，发挥，实验，运用各自的想象力，来培养创造力和创新能力。