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摘 要：写作是小学语文教学中的重点与难点。小学生生活经验少，但是可塑性却很强，需要语文老师在写作教学中，给予正确引导，以教材为依据，不断激发学生写作兴趣;紧密联系生活，体验真情实感;强化阅读，积累写作素材;多鼓励少批评，尊重写作创新。
关键词：作文写作;教学策略;小学语文
引言：随着素质教育的不断深入实施，在小学语文教学中，学生思维创造能力的培养成为了重点，而作文是学生表达真情实感的载体，通过作文写作教学，学生不仅可以掌握更多语文知识，而且语言表达能力增强，观察、思维能力提高。教师在教学中，应以教材为基础，融入生活元素，引导学生多阅读，给予学生鼓励，进而激发学生写作兴趣，不断积累素材，将真情实感表达出来，在创新中不断提升写作能力，为后续的语文学习奠定良好基础。
一、以教材为依据，激发学生写作兴趣
在小学语文作文写作教学过程中，教材是教学的重要依据，所以语文老师应该充分利用教材中的资源，以此来激发学生写作的欲望以及兴趣。在教材内容的分析中，要注意选择一定与小学生作文写作能力相匹配的优秀素材，确保精挑细选的内容和小学生认知水平、身心发展特点相符。在作文写作教学中，老师通过教材中精彩内容的展示，给予学生正确的引导，为写出更好的作文奠定良好的基础。比如在《秋天的雨》教学过程中，此课文虽然题目写的是秋雨，但是其实重点在写秋天，以秋雨作为文章线索，巧妙的将秋天景物串联在一起，色彩的缤纷、丰收景象、动植物的生长等，借助多种修辞手法，将秋天美丽、丰收、欢乐的场景呈现，其中最为典型的是比喻与拟人手法，“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“美丽的菊花在秋雨里频频点头”，语言的艺术化，使学生感受到秋天的美。老师便可以引导学生将这些语句摘录下来，以后用于自己的作文写作当中，一方面使作文写作教学内容更加丰富，另一方面秋天是学生比较熟悉的季节，很多秋景學生都见过，只是有时不知道如何用语言表达，而文章中的比喻、拟人手法的运用，极易引起学生共鸣，印象会更加深刻，写作兴趣便会越来越浓。
二、紧密联系生活，体验真情实感
在小学生知识获取的过程中，教材以及老师不再是唯一的渠道，学生能够在实践过程中自己总结经验，掌握知识。在语文作文写作中，情感的抒发非常重要，这也是作文写作的重点，而情感往往来源于学生日常生活，将生活实践中的真情实感融入到作文中，不仅可以使作文更具真实感，而且感染力也会更强。比如在“大自然的启示”作文写作教学过程中，老师可将学生带出教室，引导学生在校园中仔细观察，找到自己比较感兴趣的事物记录下来，有些学生观察树叶的形状，有些学生看一看小蚂蚁如何搬家，还有些学生对五颜六色的花比较感兴趣，此时老师可以鼓励学生将这些不同颜色，不同类型花朵的名字记在本子上，在感受大自然美好景象的同时，激发对自然的热爱之情。本身小学生就特别喜欢户外活动，喜欢亲近大自然，而这种生活化的教学方法，能够增强学生体验。在此过程中老师可将爱护环境的常识融入到写作中，一方面丰富了学生的写作素材，另一方面极易使学生写作中流露真情实感，环保意识增强的同时，情感迸发，在亲身体验中理解更加深刻，作文写作才更具真实性，情感才会更加丰富，同时写作教学的效率以及质量也会得到大幅度的提升。
三、强化阅读，积累写作素材
在小学语文教学中，写与读都是非常重要的，而且二者紧密相联，阅读能够使学生写作中语言表达更加丰富，通过借鉴阅读材料中的写作手法，进而更好的运用到自己的作文写作中去，使作文亮点更加突出。如果学生养成了良好的阅读习惯，知识量拓展的同时，语言表达能力、写作能力都会有很好的提高。比如语文老师可以鼓励学生多读一些课外读物，因为在这些课外读物中会涉及到很多名人名言，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等，学生可以将这些名言运用到作文写作中，为写作提供更好的素材，不仅使学生作文富有文化气息，而且更能够突出文采，给人一种不一样的感受，整体的写作质量便会有很大的提升。目前的阅读材料有很多，老师也可以鼓励学生多读一些童话故事，寓言故事，一方面使学生懂得更多道理，另一方面写作素材更加丰富，作文内容读起来郎郎上口，说服力也会增强。
四、多鼓励少批评，尊重写作创新
在小学语文作文写作教学中，个性突出，具有创新内容的作文更能够吸引老师的注意力，这也表明了学生作文写作中应该脱离俗套，勇于将自己独特的见解融入到作文中。针对这类问题，有时教师也很难把握尺度，既希望学生创新，也害怕给予学生的引导不够，导致学生写作偏题。对于小学生而言，作文写作中，原创性、创新性非常关键，可能会在创新时出现小小的失误与偏差，但也不能因此而扼杀学生创新思维。所以当学生在写作中有一些大胆尝试时，写作理念可能不同于其他学生，此时教师应该给予鼓励，而并非批评，尽可能的使学生写作氛围更加活跃一些，不是仅仅局限于一个预设的命题中。在学生作文写作中，失误在所难免，此时老师应该及时给予纠正，但是同时还要了解学生为什么要这样写，听一听学生的想法，虽然他们年龄小，但对生活有自己独特的思考方式，若老师一味打压，只会使学生对写作惧怕，限制创新思维的培养，不敢想，也不敢写。小学生有不合乎情理的想法是正常的，老师要采用积极态度来应对，给予适度引导，尊重学生想法的同时，鼓励他们大胆想，大胆写。
结束语：在小学语文教学中，必不可少的环节便是写作，这也是考试中占分值较大的一部分。为此语文老师应该给予高度重视，既要基于教材，不断将学生写作兴趣提高，同时又要紧密联系生活，鼓励学生将真情实感融入到写作中，在读与写中，使学生写作素材更加丰富，尊重学生写作创新，引导学生在写作中获得快乐，在快乐中将作文写作不断创新。
【参考文献】
[1]张涛.小学语文作文教学策略研究[J].华夏教师，2020（11）：60-61.
[2]李艳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].中国新通信，2019，21（15）：217.
[3]马慧.农村小学低年级语文作文教学策略研究之我见[J].科学大众（科学教育），2018（12）：74.
（作者单位：广州市从化区西宁小学，广东 广州 510000）
关键词：作文写作;教学策略;小学语文
引言：随着素质教育的不断深入实施，在小学语文教学中，学生思维创造能力的培养成为了重点，而作文是学生表达真情实感的载体，通过作文写作教学，学生不仅可以掌握更多语文知识，而且语言表达能力增强，观察、思维能力提高。教师在教学中，应以教材为基础，融入生活元素，引导学生多阅读，给予学生鼓励，进而激发学生写作兴趣，不断积累素材，将真情实感表达出来，在创新中不断提升写作能力，为后续的语文学习奠定良好基础。
一、以教材为依据，激发学生写作兴趣
在小学语文作文写作教学过程中，教材是教学的重要依据，所以语文老师应该充分利用教材中的资源，以此来激发学生写作的欲望以及兴趣。在教材内容的分析中，要注意选择一定与小学生作文写作能力相匹配的优秀素材，确保精挑细选的内容和小学生认知水平、身心发展特点相符。在作文写作教学中，老师通过教材中精彩内容的展示，给予学生正确的引导，为写出更好的作文奠定良好的基础。比如在《秋天的雨》教学过程中，此课文虽然题目写的是秋雨，但是其实重点在写秋天，以秋雨作为文章线索，巧妙的将秋天景物串联在一起，色彩的缤纷、丰收景象、动植物的生长等，借助多种修辞手法，将秋天美丽、丰收、欢乐的场景呈现，其中最为典型的是比喻与拟人手法，“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“美丽的菊花在秋雨里频频点头”，语言的艺术化，使学生感受到秋天的美。老师便可以引导学生将这些语句摘录下来，以后用于自己的作文写作当中，一方面使作文写作教学内容更加丰富，另一方面秋天是学生比较熟悉的季节，很多秋景學生都见过，只是有时不知道如何用语言表达，而文章中的比喻、拟人手法的运用，极易引起学生共鸣，印象会更加深刻，写作兴趣便会越来越浓。
二、紧密联系生活，体验真情实感
在小学生知识获取的过程中，教材以及老师不再是唯一的渠道，学生能够在实践过程中自己总结经验，掌握知识。在语文作文写作中，情感的抒发非常重要，这也是作文写作的重点，而情感往往来源于学生日常生活，将生活实践中的真情实感融入到作文中，不仅可以使作文更具真实感，而且感染力也会更强。比如在“大自然的启示”作文写作教学过程中，老师可将学生带出教室，引导学生在校园中仔细观察，找到自己比较感兴趣的事物记录下来，有些学生观察树叶的形状，有些学生看一看小蚂蚁如何搬家，还有些学生对五颜六色的花比较感兴趣，此时老师可以鼓励学生将这些不同颜色，不同类型花朵的名字记在本子上，在感受大自然美好景象的同时，激发对自然的热爱之情。本身小学生就特别喜欢户外活动，喜欢亲近大自然，而这种生活化的教学方法，能够增强学生体验。在此过程中老师可将爱护环境的常识融入到写作中，一方面丰富了学生的写作素材，另一方面极易使学生写作中流露真情实感，环保意识增强的同时，情感迸发，在亲身体验中理解更加深刻，作文写作才更具真实性，情感才会更加丰富，同时写作教学的效率以及质量也会得到大幅度的提升。
三、强化阅读，积累写作素材
在小学语文教学中，写与读都是非常重要的，而且二者紧密相联，阅读能够使学生写作中语言表达更加丰富，通过借鉴阅读材料中的写作手法，进而更好的运用到自己的作文写作中去，使作文亮点更加突出。如果学生养成了良好的阅读习惯，知识量拓展的同时，语言表达能力、写作能力都会有很好的提高。比如语文老师可以鼓励学生多读一些课外读物，因为在这些课外读物中会涉及到很多名人名言，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等，学生可以将这些名言运用到作文写作中，为写作提供更好的素材，不仅使学生作文富有文化气息，而且更能够突出文采，给人一种不一样的感受，整体的写作质量便会有很大的提升。目前的阅读材料有很多，老师也可以鼓励学生多读一些童话故事，寓言故事，一方面使学生懂得更多道理，另一方面写作素材更加丰富，作文内容读起来郎郎上口，说服力也会增强。
四、多鼓励少批评，尊重写作创新
在小学语文作文写作教学中，个性突出，具有创新内容的作文更能够吸引老师的注意力，这也表明了学生作文写作中应该脱离俗套，勇于将自己独特的见解融入到作文中。针对这类问题，有时教师也很难把握尺度，既希望学生创新，也害怕给予学生的引导不够，导致学生写作偏题。对于小学生而言，作文写作中，原创性、创新性非常关键，可能会在创新时出现小小的失误与偏差，但也不能因此而扼杀学生创新思维。所以当学生在写作中有一些大胆尝试时，写作理念可能不同于其他学生，此时教师应该给予鼓励，而并非批评，尽可能的使学生写作氛围更加活跃一些，不是仅仅局限于一个预设的命题中。在学生作文写作中，失误在所难免，此时老师应该及时给予纠正，但是同时还要了解学生为什么要这样写，听一听学生的想法，虽然他们年龄小，但对生活有自己独特的思考方式，若老师一味打压，只会使学生对写作惧怕，限制创新思维的培养，不敢想，也不敢写。小学生有不合乎情理的想法是正常的，老师要采用积极态度来应对，给予适度引导，尊重学生想法的同时，鼓励他们大胆想，大胆写。
结束语：在小学语文教学中，必不可少的环节便是写作，这也是考试中占分值较大的一部分。为此语文老师应该给予高度重视，既要基于教材，不断将学生写作兴趣提高，同时又要紧密联系生活，鼓励学生将真情实感融入到写作中，在读与写中，使学生写作素材更加丰富，尊重学生写作创新，引导学生在写作中获得快乐，在快乐中将作文写作不断创新。
【参考文献】
[1]张涛.小学语文作文教学策略研究[J].华夏教师，2020（11）：60-61.
[2]李艳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].中国新通信，2019，21（15）：217.
[3]马慧.农村小学低年级语文作文教学策略研究之我见[J].科学大众（科学教育），2018（12）：74.
（作者单位：广州市从化区西宁小学，广东 广州 510000）