作文是衡量学生语文水平的重要尺度，一张语文考试试卷，其中作文分值一直让人不敢小觑，作文成绩的好坏决定着学生考试成绩的高低。所以，作文教学是语文教学的重要组成部分。但现在很多学生写作兴趣不高，对待作文应付了事，作文内容空泛，言之无物。作为语文教师，指导学生写好作文实在是项任重道远的工程。在日常教学实践中，我主要从以下几个方面着手去培养学生的作文兴趣，逐步引导学生乐于作文，写好作文。
　　一、首先引导学生积累作文材料
　　学生常常抱怨写作文时，无话可说，无从写起，究其原因是“腹中空空”，材料匮乏，因此要让学生爱写作文，首先要解决材料来源问题。我叫他们每人备有一本摘抄本，平时阅读时把那些好词、好句、好段等摘抄下来，可以分门别类整理，作为日后作文材料。同时，现实生活也是一个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库，我们的所见所闻所感都可以成为作文素材。在教学中，教师应当引导学生留意每天的生活，从平凡中去发现生活之美，做生活的有心人，并把这些所得写到自己的日记或随笔中，建立一个自己的作文材料库以备后用。日积月累，学生作文时就不会有做“无米之炊”的茫然之感了。
　　二、结合课文学习引导学生进行仿写
　　课本所选课文都是文质兼美的文章，很多就可以直接作为范文。教师在讲解课文时可结合学生作文现状，有针对性叫学生学习课文的优点。比如在教《紫藤萝瀑布》这篇课文时，讲到文章开头的不同寻常和它的妙处，我就问学生：“假如你们写这篇作文会怎么开头？是不是说‘在我家的院子里，有一株藤萝……’。”学生们会心一笑，我接着说道：“你们再对比一下作家的开头‘我不由地停住了脚步’，为什么人家这一出语就扣人心弦，吸引读者？”这样渐渐地教学生学习写简洁明快而又有吸引力的开头，摒弃那种老套乏味的开头方法。
　　又比如学完朱自清的《背影》，文章朴实的语言，真挚的情感，细腻的描写，很容易让学生联想起平日里自己所受到的来自爸爸妈妈无微不至的关爱，点点滴滴，一幕幕浮现在眼前，记忆的闸门打开了。那么，此时叫学生写亲情类的文章就不会无话可说了。并且，通过对《背影》这篇课文的学习，学生知道了只要写真实的情感，真切的感受，体现生活中有价值的东西，哪怕文章语言朴素也一样能打动人心。通过一次次的仿写训练，学生无形中对材料的筛选、组合，以及语言和写作技巧运用的熟练程度逐步提高。读写结合，先读后写，这是作文教学的基础。学生从仿写这一基础台阶起步，以便稳稳当当迈向娴熟、自由地写作的境界。
　　三、引导学生进行作文片段训练
　　很多学生的作文存在一个普遍问题：语言空洞，缺乏生动的描写性语言，平平淡淡叙述完事情，文章也就谈不上有感染力。于是，我经常布置一些片段练习来加强学生运用描写方法的训练，比如：写景片段、动作描写片段、语言描写片段、外貌描写片段。一次我布置学生练习外貌描写片段，要求写自己同班同学，并且先不写明描写的是谁，等读出来再叫大家猜。批改完后我挑了几个写得较好的习作来念，文中的主角还真是被同学一猜一个准，教室里不时传出阵阵笑声。那些用文字成功再现了同学音容笑貌的小作者坐在那儿可得意呢！学生的描写能力提高了，作文的生动性和感染力就会有一个明显的提升。
　　四、做好写后引导，鼓励学生的创作热情
　　我们知道，人人都渴望被认可，尤其是学生，他们更想得到老师的表扬。因此教师在批改和讲评作文时应以鼓励为主，多肯定其优点和长处，以保护学生的写作兴趣和写作自信心。在作文批改过程中，我们要特别注意自己的批语，有些习作不一定很好，但只要在某一方面有优点，比如修辞精妙、结构严谨、条理清晰、思想深刻、角度新颖等，老师就都应尽量给予表扬，对于其不足之处，也尽量用较委婉的话指出，以免挫伤学生作文的积极性。
　　另外每次习作后，我都会上一堂佳作欣赏课，将写得好的文章、片段，哪怕是几句精彩的话都读给学生听。或者将选出来的优秀作文贴在班里的宣传栏内，让学生获得成功的体验，激发他们再次作文的积极性。每次作文几天后就有同学急切地问：“老师，什么时候作文讲评啊？”我从学生盼望得表扬的眼神中，明白了他们在此次作文练习中付出了努力和创作的热情，想得到老师和同学们的认可。作为教师更应该努力去呵护学生的写作热情，让他们多多品尝到创作的甜头。
　　总之，学生写作水平的提高绝非一朝一夕之功，而是一个循序渐进的过程，只要教师用心引导，认真调动学生的积极性，让他们每次乐于作文，他们的写作水平一定会得到有效提高。